1、（一）校長講話：1 1、對本組上期各項工作給予充分肯定。2 2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創佳績。（二）教務主任安排布置本期校本研修工作1 1、教研文化建設。2 2、小黑板工程，教師用書工程。3 3、小學生學科學習能力展示活動安排。4 4、本期教研活動安排（見教研計劃）5 5、本期要準備的資料及工作要求。（特別是教學反思和教學設計）（三）互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見時間：2.272.

2、27地點：校長辦公室出席：數學組全體教師主持人：趙主任主題：新學期工作安排記錄人：韓喜宏時間：5.155.15地點：大會議室出席：全體教師主持人：李校長主題：理論學習記錄人：韓喜宏圖苗主題：淺談課堂教學中的有效對話基礎教育課程改革實驗誤區：一、語文課輕了“語”；二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”；三、空洞的熱鬧；四、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在，使有效學習、有效對話的研父與學習十分必要。真正對話：一、少一點權威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利雙方發展的關系，既應是朋友，更應是嚴師。常言道：“無規矩，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴而不苛

3、bo二、少一點預設，多一些生成，在創造中對話。課堂教學不應是預設的一成不變的僵化程序，應該是預設與生成的統一，在預設中生成，在創造中對話，在對話中發展。教師必須根據交流中的這些不確定因素，進行即興設計，隨時能夠接住學生拋過來的這只球，或回應，或反擊，或再擊、組織、參與、引導。三、少一點批評，多一些贊美，在欣賞中對話。時間：5.225.22 地點：大會議室出席：全體教師主持人：李校長主題：小學作業設計記錄人：韓喜宏高苗1 1、說明本次活動的背景2 2、發布信息：主要談預習作業和拓展作業應注意什么？課前的預習作業要有針對性和目的性。課后的拓展作業要有創新性和趣味性。3 3、交流：結合自己平時的教學

4、實踐說說你是如何設計預習作業和拓展乍業的？主要遵循了作業的設計的哪些特點？侯愛梅老師發言。（談預習作業的設計）：預習的各個方面大致梳理了一 k k 歸納為四點：讀、查、思、記。姬艷萍老師發言：指導學生預習主要從以下四個方面進行：D D 讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯系上下文，成。4 4、概括課文主要內容。在學生讀通讀熟課文的基礎上，讓學生思考課文，要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。5 5、質疑。劉景利老師發言：6 6、課文可以讀給家長，請家長簽字，以便落實。2 2 .課文中所有出現的多音字可以讓學生用標識出來。怎樣解決？ 3 3 . .段落多的課文一定要讓學

5、生標出自然段；4 4 .對于不懂的地方、不懂的問題，根據農村學生實際情況，只需在課文的相關詞句旁邊打問號就可以了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。時間：5.295.29地點：大會議室出席：全體教師主持人：李校長主題：精神傳達記錄人：韓喜宏圖苗一、外出學習、培訓教師作精神傳達樊鳳霞、李梅老師參加了實驗小學課堂教學觀摩活動后的總結體會。首先比較簡要的概括了所聽兩堂課的精華所在， 然后比較詳細地介紹了自己聽后的一些感想，所體會到、領悟到的一些教學新思想新方法，最后又與自己的教學實際相比較，提出了努力的方向。這樣的活動，一人培訓人人受用，使其他老師即使沒有外出培訓，也能同樣領略教學新動態

6、，接受新思想，嘗試新方法。二、組內研討課的評課活動每位老師有準備、 有重點的進行評課活動。 以“體驗式教學中如何落實三維目標”，提高教學的有效性為主題，毫無保留的進行了點評，既提出了值得學習的地方，也指出了商榷的問題。本次活動教研氣氛濃厚，各位老師暢所欲言，取得了教好的效果。時間：3.133.13地點：校長辦公室出席：全體教師主持人：李校長主題：學習教學常規記錄人：韓喜宏一、教研組長帶領全體成員學習小學教學常規（一）備課（二）上課（三）聽課、評課（四）作業布置與批改。（五）輔導二、其他（一）、完善常規工作，規范集體備課（二）、規范教研組活動，提高教學實效。（三）、開展多項活動，提高學生素養。時

7、間 2.282.28 地點大會議室參加人員：語文組全體教師主題：談課堂有效教學的設計策略形式：座談會教研紀錄：趙主任：下面請大家針對課堂有效教學的設計”談談自己的觀點。張生貴：要找準課堂切入點。就語文教學來說，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的點”一-關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎上，考慮到學生的實際情況，從教材中掏出極寶貴的可教因素，通過二度創作，精心設計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中，促使學生的思維的

8、觸角深入到文本的內核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。樊鳳霞：我認為要捕捉情感興奮點。有效的教學在于能夠了解學生的需要以及不同學生之間的差異”。更重要的是，學生的需要”和差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮我應該講什么知識”還要考慮我應該如何讓他對這些知識有熱情工善于培植學生的興奮點，不斷地激發和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術，就表現在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發展。馬老師的一節窮人，使語文課堂展現出教師和學生的生命活力工體現了師生之間的情

9、感交融，凄美的音樂，滾動的字幕，感人的故事構成了一個立體的課堂，勾起了學生生活體驗和情感，深深地撞擊著學生的心靈，點燃了學生情感火花。課堂成了學生和老師共同成長的殿堂。高志艷：我的觀點是還要創設思維生成點。教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創造力，開發學生沉睡的潛能。尋求發散點，并有效進行思維的發散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的空白點”，開展創造性閱讀活動；可以利用課文主題的相似點”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的未知領域，抓住知識盲點”，激發學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進

10、行研究性閱讀活動；可以找到與其他學科、與社會生活的交叉點工組織學生開展語文實踐活動等。比如韓會霞教學特殊的葬禮一課時，聯系課文內容，讓學生試試寫寫菲格雷總統飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現了人文性與工具性的有效統一。趙主任：大家針對我們的課堂來談了自己的見解，認識很深刻，在今后的教學中還要繼續探討。時間 3.73.7 地點會議室參加人員：全體成員主題：有效教學與有效課堂形式：座談會教研記錄：高苗：怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢？老師們談談自己的見解。薛文艷：有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現有效教學最基本的最重要的途徑

11、。有效課堂對于有效教學來說，它是在課堂”這個特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。張瑞蕾：判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于課堂”這個動態定格”，排除隱含在背后的相關因素，如教學管理宏觀層面的所謂促進有效教學的機制建設等，課前的所謂有效預設”有效準備”等，教師基本功的所謂有效組織”有效引導”有效提問”等，課后的所謂有效教學評價”教師有效反思”等。從課堂的結果形態去考察有效性、高效性”，再去探究達成取得優異教學效果的路徑與方法，有利于改善教學。這樣更能鎖定課堂，研究的宥效課堂”更名副其實。王芳：有效課堂最基本、最關鍵的要素是情境誘人度。建構性教學強

12、調情境創設，強調構筑一種真實而復雜的問題情境，并要求把所有的學習任務放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學設計，因為這使學生脫離了產生問題的具體背景和環境，即無法使學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理， 也無法在學習后有效地遷移到現實生活問題的解決上，因為現實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯系的，總是真實而復雜的蘇永梅：一般來說，所創設的情境著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創設的情境能夠激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么誘人度”就高，那就是有效的。劉景利：建構性教學

13、注重以活動承載學習內容，以活動推進學習過程。這是區別于傳統課堂教學的顯著特征。既然是學習”，就必須有學習主體的凸現，有學習者的交往和實踐，有學習內容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學習活動的構建，就應該是這些教學基本事項在課堂教學情境中的整合。對于教者來說，建構學生的學習活動最重要的是活動的合理籌劃與開發性組織。活動設計，應堅持以問題為紐帶，以知識的再發現過程和學生思維發現過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協調活動為基本方式。學生是學習的主人”體現在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。而學生積極、有效地參與

14、教學活動，是實現自主性的最主要的指標。時間 3.143.14 地點會議室參加人員：語文組全體老師主題：課堂教學的高效教學策略形式：座談會教研記錄：高苗： 高效教學是為了提高教師的工作效益， 強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。它是指教師遵循教學規律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果， 從而實現預定的教學目標， 滿足社會和個人的教育價值需求。具體來說，就是教學要有效果、有效率、有效益。隨著新課程改革的穩步推進，提高課堂教學質量已成為當前教學的重要課題。新課程追求教學效益的最大化，實施有效教學是關鍵一環。因此，我們必須樹立有效教學的理念，不斷探索創新有效教學

15、策略，促進新課程有效實施。首先要確立現代教學效率觀， 是有效教學的前提。 現代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發揮教學過程的最優化和教學手段現代化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。新課程的核心理念是:切為了學生的發展”，因此，現代教學效率觀要以學生有無進步和發展作為衡量教學有沒有效益的惟一指標。高效教學關注的是學生進步和發展。我們說學生獲得收益，不能只關注學生獲得知識的多少，而更應該重視學生的創新能力、實踐能力和獨立思考能力及創新思維能力的培養。有效教學體現在關注學生的情緒生活和情感體驗。關注學生的道德生活和人

16、格養成。 教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。總之，關注人的教學才能使學科教學同時成為情感、態度、價值觀的形成與發展過程，從而真正實現人的全面發展。高效教學關注效益， 要求教師有時間與效益的觀念。 不能將有效教學理解為花最少的時間教最多的內容新課程的性質和任務決定了教師應改變過去搞題海戰術， 利用節假日加班加點補課等一些不利于學生全面發展的做法， 而應該重視建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識，得到發展， 給學生創造根據自己的理解發表看法與意見的機會， 使學生在單位時間內達到情感

17、體驗、建構知識、掌握解決問題方法的目標。李校：教師專業化發展是有效教學的必要條件。要確保課堂教學的有效性,教師必須具有實際駕馭和操作課堂教學的能力， 掌握有效教學的策略性知識和基本技能， 以便在具體的教學情境中尋找有效的策略和選擇。 新課程對教師的要求已超越教學基本功的范疇，強調教師角色的轉變，要求教師成為學生發展的促進者，教育教學的研究者及課程的建設者和開發者。 為了提高教學效率， 實現有效教學， 要不斷提高教師的整體素質，促進教師專業化發展。教師要自覺樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學習教育理論，重視知識的充實、提高以及知識結構優化，不斷形成新的教學基本技能，具備課程開發能力和指導

18、學生開展研究性學習的能力， 增強課程整合能力， 提高信息技術與學科教學的有機結合的能力，及時進行教學前、教學中、教學后的反思，實現新課程的有效教學。地點：校長辦公室時間：6.12出席：全體數學教師主題：學習文章記錄人：韓喜宏新理念下的小學計算教學一、創設生活情境，賦予現實意義二、創造活動機會，參與材料提供三、擴大思維空間，親歷數學過程。四、提供出錯時空，經歷思維碰撞五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。時間：6.19地點：校長辦公室由席：全體教師主題：學習新課程標準記錄人：韓喜宏一、關于學習新課程標準每個老師都在教學的過程中有一定的經驗， 但是這樣的經驗脫離丁教學的主要目的和主要導向，就會走遠路，走彎路，如何更好的追彳課堂效益，明確教學目標，達到理想教學效果，學習新課程目標是:個學習、實踐再學習、在實踐的過程。思考是否有必要進一次新U程理論學習的專項競賽。二、關于教研組活動案例討論1、教研組案例的取點問題2、反思：我們的教研活動用思維碰撞由火花，用交流表達自己聲k我們在進步，因為我們開始了思想的交流，我們在交流，所以我門會不斷地去進步。時間：3.21地點：校長辦公室由席：語文組全體教師主題：記錄人：高苗活動內容及過程：一、明確中年級段語文教學的課程標準從識