1、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究奉賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組蘇麗華現(xiàn)代著名教育家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要把結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓 勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，由于有一定的知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人，相比起底年級(jí)小學(xué)生更有可行性。我 們高年級(jí)組教師進(jìn)行研究，覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力以下的教學(xué)策略非常有效：策略一提供探究目標(biāo)，增強(qiáng)探究意識(shí)。教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真

2、理的人”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努 力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度， 進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 一節(jié)課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的開始，亮出總的目標(biāo)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、 動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中， 暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)

3、真理，實(shí) 現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。策略二：激發(fā)主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，形成自主探究的愿望。首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)， 學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中運(yùn)用直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。 其中情景激趣，是使用得最多的方法之一。 例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)

4、的意義”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展 為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。 所以采用這樣的情境：教師出示幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，然后問(wèn)，“你們見(jiàn)過(guò)這些數(shù)嗎？你們會(huì)讀嗎？你們知道這樣的數(shù)表示什么意思嗎？一連竄的問(wèn)題，一下子激起學(xué)生的探究欲望。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。要把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為探究知識(shí)的主人。 尊重學(xué)生

5、，相信每人孩子都能學(xué)好， 允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解， 鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、 鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。策略三：創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)長(zhǎng)方形的特征， 有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長(zhǎng)邊對(duì)折，

6、量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折， 量一量，得出結(jié)論。 這種教學(xué)表面上看似乎全體參與， 全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步 辦法，看一看剪、拼、貼，很快得初三角形內(nèi)角和是180 度的結(jié)論，效果十分理想。訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá),長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度， 用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師扶得過(guò)多， 只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生 思維的隋性，不利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次， 教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。 一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊， 讓學(xué)生在新舊知識(shí)的 連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)， 使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子， 享受成功的喜悅， 繼而

7、以更飽 滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。 避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。 在教學(xué)中， 能讓全體 學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)口的就不讓部分人代替， 能讓多數(shù)人動(dòng)口、 動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。 要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。 所以要 對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策， 不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)， 還要為他們創(chuàng)造成功的條件。 例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排 學(xué)困生先發(fā)言； 課堂提問(wèn)， 優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。 對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn) 步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。 總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主

8、動(dòng)參與的機(jī) 會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與， 從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主 動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)素質(zhì)得到提高。策略四：著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力。增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。加強(qiáng)直觀操作， 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性， 為適應(yīng)學(xué)生的思維方式， 指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料， 通過(guò)觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，運(yùn)

9、用直觀操作的方法，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語(yǔ)言的支持。 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。不同智力基礎(chǔ)、以及不同個(gè)性差異的學(xué)生， 他們語(yǔ)言表達(dá)能力差 別很大。 有的能獨(dú)立說(shuō)明算理， 有的需在教師的引導(dǎo)下說(shuō)明算理， 有的在教師引導(dǎo)下說(shuō)明算 理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō) 就可以。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)， 更需要熱心鼓勵(lì)。 交給方法， 使學(xué)生能說(shuō)。 要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題， 指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的 方法和習(xí)慣。 如學(xué)習(xí)梯形的面積時(shí)， 先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提 出這樣的問(wèn)題：想一想，怎么推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會(huì)主動(dòng)地把三角形面積公式的推 導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去。 培養(yǎng)自學(xué)能力