1、特殊教育學校教師招聘考試試題專業知識一、填空（每空1 分共 8 分）1、義務教育法規定特殊教育的安置方式有（特殊教育學校）、（隨班就讀）和（資源教室） 等形式。2、根據視力損傷程度和視野大小，視力殘疾一般可分為盲與低視力 兩大類。3、中華人民共和國殘疾人保障法中第三章第9 條明確規定： " 國家保障殘疾人（ 受教育）的權利。4、我國近代著名實業家（張謇） 1912 年在江蘇南通創辦南通盲啞師范傳習所。5、測量聲強大小的單位是分貝。二、單項選擇題。（每題1分，共 5分）1、為了讓智能障礙學生學習能有效的遷移，因此課程設計上強調 ( ) 。A、彈性 B 、發展性 C、具體性 D、功能性2

2、、在中國最早明確提出辦特殊學校的人是( )。A、光緒皇帝 B 、洪仁玕C、 孫中山 D 、張謇3、對于重度的學習障礙兒童，在資源班排課應實施哪一種方式較適當( ) 。A、抽離式 B 、外加式 C、加速式 D、充實式4、三角形面積一定 , 它的底和高 ( )。A、 成正比例 B 、 成反比例 C、 不成比例5. 北京舉辦的 2008 年殘奧會是第 ( ) 屆殘奧會。A、29 B、14 C、13 D、15三、簡答（ 4' ×4=16 分）1、智力落后兒童教育的教學原則有哪些？一、個別化原則二、激發興趣原則三、充分練習原則 四、學以致用原則五、補償缺陷原則 1 、實施特殊教育應遵循

3、的主要原則有：、早期教育原則。即及早的發現問題給兒童以適當的教育和訓練，保護殘余感官能力，抓住關鍵期；、補償教育原則；即根據特殊兒童的身心特點用健全的器官來代替缺損組織的器官功能； 、個別教育原則；即根據兒童身心發展水平，制定個別的教育教學方案和和多采取個別教育、個別訓練、個別輔導的方法。、系統教育原則，即從家庭、學校、社會等幾方面，從教育預防、教育訓練、勞動就業這幾個環節來統籌安排特殊教育，鞏固特殊教育的成果，使特殊教育與普通教育相結合，家庭教育、學校教育與社會教育相結合。2、唐氏綜合癥兒童的特征。：（1）患兒具明顯的特殊面容體征：眼距寬，鼻根低平，眼裂小，眼外側上斜，有內眥贅皮，外耳小，舌

4、胖，常伸出口外，流涎多。身材矮小，頭圍小于正常，頭前、后徑短，枕部平呈扁頭。頸短、皮膚寬松。骨齡常落后于年齡，出牙延遲且常錯位。頭發細軟而較少。發旋多居中，前囟閉合晚，頂枕中線可有第三囟門。四肢短，由于韌帶松弛，關節可過度彎曲，手指粗短，小指中節骨發育不良使小指向內彎曲，指骨短，手掌三叉點向遠端移位，常見通貫掌紋、草鞋足，拇趾球部約半數患兒呈弓型皮紋。（2）常呈現嗜睡和喂養困難，其智能低下表現隨年齡增長而逐漸明顯，智商約 2550，動作發育和性發育都延遲。 （3）男性唐氏嬰兒長大至青春期，也不會有生育能力。而女性唐氏嬰兒長大后有月經，并且有可能生育。（4）患兒常伴有先天性心臟病等其他畸形， 因

5、免疫功能低下， 易患各種感染，白血病的發生率比一般增高 1030 倍。如存活至成人期，則常在 30 歲以后即出現老年性癡呆癥狀。 身材矮小，肌肉緊張度低下，體力低下，頸椎脆弱。頭部長度較常人短，面部起伏較小，鼻子，眼睛之間的部分較低，眼角上挑，深雙眼皮。耳朵上方朝內側彎曲，耳朵整體看上去呈圓形而且位置較低。舌頭比較大。脖子粗壯。手比較寬，手指較短，拇指和食指之間間隔較遠，小指缺少一個關節，向內彎曲。手掌的橫向紋路只有一條，指紋為弓狀。腳趾第一趾與第二趾之間間隔也比較大。3、培智學校義務教育課程設置試驗方案中提出的課程設置的原則有哪些?1一般性與選擇性相結合 2分科課程與綜合課程相結合 3生活適

6、應與潛能開發相結合 4教育與康復相結合 5傳承借鑒與發展創新相結合 6規定性與自主性相結合4、如何鑒別智力落后兒童 ? （1） 需要。智力落后兒童同正常兒童比較，他們需要的層次低，主要是身體方面、物質方面的需要，如飲食的需要、玩玩具的需要、躲避危險的需要等。而且一旦有了這需要，常要立即得到滿足，不管別人需要和客觀條件，例如他喜歡的玩具就要讓他一個人玩。他們對文化、藝術、精神等方面需求比較弱一些，所以往往對讀書、欣賞音樂、精神獎勵無所謂，當然經過教育，也會逐步有這方面的需求，如他表現好，獎勵他一朵小紅花，并給以表揚，對他精神也會有刺激作用。（ 2） 興趣。智力落后兒童對周圍事物缺少興趣，不象正常

7、兒童好奇心強，他們不善于發現問題，也缺少解決問題的主動性積極性。他們的興趣往往不廣泛，比較單一。他們的興趣也不穩定。一般來說，他們對形象生動的材料如投影、圖畫等比較感興趣，而對抽象文字材料不感興趣。對活動本身和直接結果感興趣，如通過手工勞動，可以得到什么實物，而對學習什么技能，并不追求。（ 3） 信念、理想、道德。智力落后兒童的信念、理想的形成也有局限，比較難將一般的道德準則變為行動指南。當然，這并不是說，不可能培養他們的理想信念和道德品質，只是比較困難一些。只要我們采用適當的方法，從培養他們的各種良好的習慣抓起，還是可以逐步培養他們熱愛勞動、關心集體、尊老愛幼、熱愛祖國、自尊、自重、自強、自

8、立的好品質。（ 4） 意志。智力落后兒童往往意志比較薄弱，活動缺少主動性，自我控制能力不夠。有時為了自己喜歡的玩具或食物，會不顧一切與家人吵或發脾氣，甚至在地上打滾、狂跑等等。遇到這種情況，家長要能理解他的這種病態表現，作耐心細致的工作。智力落后兒童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也會被別人引誘做壞事，上當受騙，家長要隨時注意他們的言行，積極加以引導。（ 5） 情感。智力落后兒童的情感不夠穩定，容易變化，好沖動，常常受外界情景的支配。他們的情感容易表現出來，但內心體驗并不深刻。當然，在基本情感方面，他們也由于正常人一樣的需要。他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛。他們不善于交朋友，容易孤立

9、，更需要周圍的人關心他、接納他、信任他。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望，希望得到周圍人的承認、認可。家長應給他創造一些成功的機會，讓他承擔力所能及的家務活，完成力所能及的學習作業，讓他獲得成功，并給以鼓勵。智力落后兒童因為個性等方面的缺陷，往往有經歷了過多失敗，他們較多的依賴他人，為了他們將來能自立社會，要逐步給他們提供獨立的機會，培養他們獨立的意識和獨立的能力。四、數學基礎知識 (10 分)1、脫式計算。 ( 能簡算的要簡算。每題1 分)867+252+133+148 125×32×25 203 10.5 ×12÷4.52、用 4 個"8&

10、quot; 和 4 個"0" ，按要求組成下列數。 ( 每空 1 分)(1) 一個零 " 都不讀出來的八位數有 。(2) 只讀出一個 " 零" 的八位數有。(3) 讀出三個 " 零" 的八位數有。3、兩個底面積相等的圓柱和圓錐， 圓柱的高為 4 分米 , 體積是 120 立方分米。圓錐的高是 6 分米, 它的體積是多少立方分米 ?(2 分)120/4=30 30*6/3=604、三個數的平均數是60, 它們的比是 3：7：2, 最大數和最小數的差是多少?(2 分)60/12=5 5*7=35 5*2=1035-10=25五、

11、語文基礎知識(10分)1、把成語補充完整(每空1 分)陳詞 調 以 效尤 虛無縹再接再2、把名言名句補充完整(每空1 分)學而不思則罔，思而不學則殆。 （論語）富貴不能淫，（貧賤不能移） ，威武不能屈。（孟子）小樓昨夜又東風，（ 故國不堪回首月明中）。 ( 李煜虞美人 ) 窗含西嶺千秋雪 ,（門泊東吳萬里船） 。（杜甫絕句）3、下列各句中沒有語病的一句是( )。(2 分)A. 看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到了一個沒有出場的人物，那就是作者自己。B. 工廠實行了生產責任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。C

12、.各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮，周密安排。D.我們一方面要加強培養人才的工作，另一方面要把現有的中年知識分子用好，把他們的積極性充分調動起來。六、論述：（三題任選兩題回答；每題6 分，共 12 分）1、什么是塑造？舉一個你經歷過的或看到過的塑造例子。2、貫穿本輪課程改革的核心理念是什么？試述它所包含的三層含義。為了每位學生的發展。 “為了每位學生的發展 ”包含著三層含義：一、 以人（學生）的發展為本 二、倡導全人教育三、 追求學生個性化發展3、請說說你所理解的特殊教育的內涵。特殊教育是使用一般的或經過特別設計的課程、教材、教法和

13、教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。它的目的和任務是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。七、案例分析： (8 11=19 分)1、假如你的班級里有一名腦癱兒童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范圍內，你將如何引導其進行生活自理康復訓練？床上活動訓練：涉及到翻身、坐起、移動、上下床等有關動作的練習。 -1分更衣訓練（如穿脫內外衣等）-1分飲食訓練 -1分個人衛生訓練 -1 分上廁所訓練 -1 分其他支撐工具的訓練 -1分2、請試用新課程理念對下面的教學

14、案例（片斷）進行分析：語文教學案例：熟能生巧筆者在前不久執教熟能生巧最后一課時時，在總結全文的時候，問學生：" 學完了課文，你有什么收獲和感受？ " 學生小手林立，爭著回答問題。 A生說：" 我學會了文中的生字詞，知道了 ' 熟能生巧 ' 的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門。 " B 生說： " 我知道武士有 ' 百步穿楊 ' 本領，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領。我覺得他們真了不起。" C生說： " 我知道武士很驕傲，覺得他自己很了不起，故意買弄，要知道'

15、山外有山，人外有人 ' 。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。" ， （以上學生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）突然，學生 D站起來說： " 我跟 C不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領能保護自己，保衛國家。而賣油翁的本領卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害。 " 聽了 D的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說："同學們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發自己的見解，能說明理由。 " （學生稍稍安靜）有的說： " 我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準箭。"馬上就有人提出反對意見：" 我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上。 "緊接著，一學生反駁說： &quo