1、學論文學科:初中數學論文題目:初二數學兩極分化的原因及對策探討姓名:胡曉文單位:廣東惠陽高級中學初中部縣（區）:惠州市惠陽2013年9月初二數學兩極分化的原因及對策探討廣東惠陽高級中學初中部胡曉文【摘要】:數學作為理工科的學習,很容易使學生產生兩極分化。尤其是到了初二數學階段,分化現象尤為明顯。本文結合教學經驗對初二數學出現的分化原因及對策進行探討,以及解決教學中出現的分化問題。關鍵詞:初二數學;兩極分化;對策探討1序言小學階段的學生由于課程少,基本僅有數學、語文和英語三門,固有相對充裕的時間去學習數學。但當學生升入初中階段,特別是初二階段,情況就大為不同:一方面,初中開設的課程較多,學生精力

2、分散,沒有足夠的時間進行數學學習;另一方面,初中數學較小學數學有一定的難度,如果不能及時理解消化就會跟不上集體的進度,成績下降。故初二階段數學很容易出現兩級分化的問題。2初二數學成績兩極分化的原因分析2.1 學生自身問題(1) 學生學習目的不明確,學習上缺少壓力和動力不少學生認為學習好不好無關緊要,表現在學習不用功,學習成績差。主要表現在學習數學時:“教師講,學生記,做完作業就了事”。而不去深入思考作業中的習題為什么要這么做,還有其他方法做這道題嗎?不了解數學學習的關鍵和要點。初中數學是一門實踐性很強的課程。不少學生學數學僅滿足于老師講的內容能聽懂,而沒有把主要精力用在課后總結思考訓練上,所以

3、無法形成數學技能,不能熟練掌握。所以邊學邊忘,越學越感到困難,最后導致掉隊。現行數學教材,采用螺旋式滾動排列,每章節環環相扣。在學習時需要循序漸進,扎扎實實,逐步提高。一節課出現缺漏,下一節課既補舊課,又上新課,負擔倍增。如果一段時間抓不緊,連續出現缺漏,繼續學習困難重重,掉隊難以避免。(2) 學習方法、學習興趣出現問題與小學、初一的數學知識相比,初二數學知識更有難度,另外對于初中數學知識,不再是學生僅靠死記硬背就能掌握的,需要學生具有一定的技巧才能掌握。而通過對調查結果進行研究發現,很多學生都沒有掌握良好的學習方法,致使其數學成績出現了十分嚴重的下滑。而對于那些掌握了學習方法的學生來說,因為

4、其能夠掌握學習數學知識的方法,所以能夠更加高效地掌握數學知識。在這樣的情況之下,就產生了十分嚴重的兩極分化問題。另外就是學習興趣的問題,對初中學生來說,學習主要取決于學習興趣和克服困難的毅力。”學習意志是實現學習目標而努力克服困難的心理活動,是學習能動性的重要體現,學習活動總是與不斷克服困難相聯系的。與小學數學相比,初中數學難度加深,教學方式變化比較大,教師輔導減少,學生學習獨立性增強.在中小學銜接過程中,有的學生適應性強,有的適應性差,適應性差的學生意志薄弱,遇到困難和挫折容易退縮,喪失學習興趣和信心,導致學習成績下降。2.2 教師教學問題人們常說“親其師,信其道”。首先,教師的個人素養對學

5、生的學習有著直接的影響。在教學中我們發現,很多學生都是喜歡哪一個老師,就會喜歡學那個老師教的學科,成績也就相應地比較好;反之,若是學生不喜歡那個老師,也就不喜歡學習那門課程。在初中階段,數學作為一門重要學科,課時比較多,數學教師的教學壓力也比較大,這就對數學教師的素質提出了更高的要求。現在大多數初中生都缺乏抗打擊能力,又有著很強的逆反心理,數學教師稍不留心,就可能對學生的身心造成傷害,而學生的直接反應就是放棄數學學習,從而導致數學成績下滑。另外,單一的教學方式也是造成兩極分化的一個重要原因。在課堂教學中,我們往往忽略了學生之間的個體差異,用統一的教學方法來進行教學,無法照顧到不同學習層次的學生

6、,這樣會導致兩極分化。而那種老師統治課堂的“滿堂灌”的教學方式更是讓學生疲于應付很難激發學生的學習積極性,從而也導致了兩極分化。在教學中,教師不能根據實際情況調整自己的教學,不能采用恰當而有效的學習方法引導學生,不能引導學生積極思維等,都會導致學生學習被動,從而產生數學成績兩極分化的現象。3、解決學生兩極分化問題的主要措施(1) 首先培養學生的學習興趣興趣是學生開展學習活動的主要推動力,興趣是學習的最好的導師,可見,培養學生的學習興趣是解決初中數學學習兩極分化的有效途徑。下面幾個方面的經驗:多設疑提問。課堂提問是啟發式教學的必要手段之一，提問可以激發學生的思維活動,思維的活動就會使學生產生求知

7、欲,求知欲得到滿足,就會有成就感,從而換起學生探求的興趣。例如,在講一次函數的定義時,先提問定義把握哪幾點,讓學生回答歸納后,再提問為什么規定自變量x項系數不能為零等等。這樣就可以更好地激發學生探求的興趣。讓學生體檢生活實例。比如學習了“解直角三角形的應用”后，帶領學生走出教室，測量學校的旗桿、一棵大樹、一幢大樓的高度等等。引入相關故事。例如，介紹數學發展史、古今中外數學家的軼事等，去引發學生的興趣。一題多解和一題多變,數學練習題中很多道題目的解法不只一種方法,可用讓學生選取多種解法解題來激發學生的學習興趣。(2) 其次采用類比教學方法初中數學的學習可運用類比數學思想方法,像單項式與多項式相乘

8、一節,運用提公因式法分解因式一節均可用小學學過的乘法分配律類比學習,再如,一次函數與正比例函數用類比方法學習等等。數學中的許多發現、創新首先是通過類比和歸納得出猜想,然后才加以證明的。因此,在數學教學過程中,積極鼓勵學生、引導學生進行類比、聯想、歸納與猜想,參與概念的引入過程,公式、定理、性質的發現過程和解題方法的探究過程,讓他們在掌握知識的過程中,培養創新意識.這樣面對陌生的數學問題,學生就能將它和熟悉問題進行分析比較,從而發現其內在聯系,進而獲得新的知識.總之,類比數學思想方法的運用可以使得已學過知識得到鞏固和提高,使得新知識學習豐富多彩,激發學生學習的積極性,從而防止初中生產生兩極分化現

9、象。(3) 最后分解教學難度,精心設計教學過程我們現行所使用的教材是義務教育課程標準實驗教材,和舊教材相比,增加了理論與實際相結合的內容,提高了靈活度,學生學起來有點困難。因此在數學課堂教學中,應分解教學難度,培養學生思維的靈活性,嘗試用多種多樣的方法解決問題,使學生適應新教材的要求。如在進行幾何證明題入門課教學時,應采用填空題的形式讓學生反復練習,使大部分學生都能入門。數學內容是抽象、復雜的,若在教學中針對不同內容采用不同教學方法,設計多種課型,會使學生學得活,能力也增強。我在教學中采用不定式教學法,所謂“不定”就是根據學生實際和不同的教學內容采用不同方法教學,有的課學生自學,有的課采用啟發

10、式,也有的課是教師講解。課型由原來的新授課、練習課、復習課增添討論課、發散思維課等,按所學內容又有滲透課、總結課、加強課。在課堂教學中,精心設計練習題,做到有的放矢,練在點子上,多次反饋,重視評講,具體地幫助學困生彌補知識缺漏,使之切實掌握所學的知識,并在實際運用中形成技能。4、小結通過上面的分析可以看出,初二數學兩極分化問題一直是一個制約數學教育的重要問題,要想從根本上杜絕兩極分化問題,我們就必須要掌握其發生的學生和教學中兩方面的原因。在教學中應認真地對學習成績產生兩極分化現象的成因進行分析找出有效的對策,從而使初二數學乃至初中數學教學效率得到更大的提高。參考文獻:1 陳小紅.初中數學教學中學生“兩極分化”的成因及對