1、曹劌論戰第1課時教學內容曹劌論戰授課時間年月日星期課時序號第1課時維目標一、知識與技能1、了解詞的古今差異。2、準確而流利的朗讀課文。二、過程與方法以正讀、點讀、譯讀、品讀、理讀、背讀的多重朗讀深化對課文的了解。三、情感態度與價值觀體會曹劌抗敵御侮的責任感和護衛祖國的政治熱忱。教學重點譯讀教學難點品讀、理讀器材準備視頻朗讀課件教學過程:初識廬山一一正讀。（所謂“正讀”，就是在課文教學之初、學生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調。）1 .同學們朗讀課文。2 .播放朗讀錄音。教師根據朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在止首之列。3 .教師根據朗讀實況糾正語調。如：肉食者謀之，又何間

2、焉？一一應讀出“反對”的語氣。小惠未遍，民弗從也。一一應讀出“否定”的語氣。忠之屬也，可以一戰。一一應讀出“肯定”的語氣。久戰，勇氣也。一鼓作氣，冉川衰，一團竭。應讀出議論的語氣。夫大國，難測也，懼有伏焉。一一應讀出“解說”的語氣。4 .同學們再讀課文。一：橫嶺側峰點讀。（所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀。）1.要求同學們認真點讀課文注釋。5 .學生質疑問難，老師解答學生提出的問題。6 .教師點出應該重點理解的10個詞：鄙安加信孚獄績軾焉靡4.學生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。三：水落石出譯讀。（所謂“譯讀”，就是同學們自讀課文，自譯課文，

3、讀讀譯譯，譯譯讀讀。）1 .各人自讀自譯。2 .同桌交替一人讀課文，一人說譯文。教師聽學生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學們質疑。四：點石成金品讀。（所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎上對課文進行分析、品味。）.教師介紹本文的背景。3 .由文章題目入手，通過“題眼”一一“論”確認課文的文體。明確課文標題的題眼是“論”字，即“論述”之意。但我們不能由這個“論”字就認為它是一篇議論文，事實上，本文是一篇記敘文。找出記敘的要素并根據故事情節的開端、發展、高潮和結局給文章劃分層次，分別用四個字概括每層的層義。4 .學生發言，教師點撥、板書。四：聚沙成塔一一理讀。（所謂“理讀”，就是在理解課文的

4、基礎上突出文言字詞的學習，用“整理”方式，指導學生積累語言的板塊。）1 .教師解說：理讀，是對所學課文的內容進行梳理，進行整理，從而形成知識板決以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學習。我們學習曹劌論戰，重點是理讀課文中的文言字詞。2.教師介紹學法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現象，找出課文中（或加上課文外的）同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法：根據所學詞的詞義找出能夠進行印證的成語，這是一種雙重意義上的積累。我們今

5、天著重來學一學這種方法。教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊”，能夠印證此意的成語有：師出無（有）名。3.同學們活動，理解詞義，找出、想出相應的成語。如：齊人三鼓一一鼓作氣望其旗靡一所向披靡彼竭我盈一惡貫滿盈小信未孚一不孚眾望懼有伏焉一危機四伏十年春春華秋實枯木逢春故克之一克敵制勝攻無不克三而竭一彈精竭慮精疲力竭觀其轍一南轅北轍重蹈覆轍故逐之一逐鹿中原追亡逐北難測也一莫測高深心懷叵測未能遠謀一足智多謀深謀遠慮六:一覽眾山背讀。（所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎上背誦課文。）1 .同學們先進行演讀，也就是在理解課文的基礎上進行表演式的朗讀。學生以兩人為一個小組分角色朗讀課文，要求

6、進入情境，大聲演讀，讀出語音語調。將同學們分為兩大組，老師讀課文的非對話部分，學生進行演讀。2 .同學們背讀。3 .用比賽的方式組織背讀。第2課時教學內容曹劌論戰授課時間年月日星期課時序號第2課時維目標一、知識與技能1、概括文章主要內容。2、分析曹劌和魯莊公的人物形象。3、鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。二、過程與方法創設情境，用新聞播報復習導入，以導演說戲討論人物形象，借課本劇演繹深入角色、整理復習，我做編劇的作業為下課時的改寫做準備。三、情感態度與價值觀要善于從多角度、多側面，善于從不同的視點來分析問題，從而狄得全面的辨證的理解。教學重點人物形象的分析教學難點多角度、多側面，多視點來分析

7、人物，演繹課本劇。器材準備“一鼓作氣”視頻故事幻燈片教學過程一、新聞播報觀眾朋友們，大家好！歡迎收看魯國電視臺?，F在為您播送本臺今天的電視節目安排。首先您看到的是新聞播報，敬請關注舉世矚目的長勺之戰的戰況。之后是我臺的跟蹤報道一一電視劇曹劌論戰的拍攝過程。下面請看詳細內容：1、播放“一鼓作氣”的視頻故事。2、新聞播報（請同學模仿主持人將自己寫的“長勺之戰”的新聞簡訊進行播報，教師隨機評價。)二、導演說戲(一)、角色定位1、這篇文章中的主要人物一一曹劌和魯莊公，你最欣賞誰？為什么？用“我欣賞，因為，從可以看出”的句式說說原因。(1)學生小組交流。(2)學生發言。(3)教師評價、總結。課文集中體現

8、了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰,表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的謀略。形成板書：曹劌活動曹劌性格請求入見愛國熱情論何以戰政治遠見從戰指揮軍事才能論何以勝謀略過人本文標題是“曹劌論戰”，曹劌無疑是本文的中心人物，但文中莊公也是一個重要的形象，課文集中體現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但這個人物是否真的就一無是處，我們要辯證地、一分為二地看待這個形象。魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問劌，不因勝而自喜，表現他為求真知而不恥下問?；脽粽故荆汗适聝热菡n文內容人物性格莊公備戰見劌三問三答實事求是答問虛心聽取意見莊公作戰用劌公與之乘大膽任用人才戰于長勺自己親自參戰莊公戰后問劌一問一答/、因勝而自喜為真知而求教合以往，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。2、關于對比映襯作者巧妙地運用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的弩鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。