1、語(yǔ)文-誰是最可愛的人 八年級(jí)語(yǔ)文教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1 .了解通訊的文體特征。2 .掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。 能力目標(biāo)：1 .培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。2 .學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)閱讀和.寫作的能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。教學(xué)建議 一、主題思想本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡， 表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神、愛國(guó)主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人。 二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容這篇通訊通過敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個(gè)典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛國(guó)主

2、義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可 愛的人。第一個(gè)事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅(jiān)忍剛強(qiáng)。第二個(gè)事例是馬玉祥火場(chǎng)救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國(guó)際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對(duì)朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫了第三個(gè)事例：雪中話苦樂，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，表現(xiàn)了他們的愛國(guó)主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。 三個(gè)事例共同揭示志愿軍是我們最可愛的人這個(gè)中心，

3、表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，前兩個(gè)事例，從對(duì)敵人的恨，對(duì)朝鮮人民的愛的角度表現(xiàn)，第三個(gè)事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的基礎(chǔ)。 記敘每個(gè)事例之后， 都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個(gè)事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)新的高度。 三、.寫作特點(diǎn)1 .主題鮮明，選材典型志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語(yǔ)言， 扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，概括地寫出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛，給讀者一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。文章的

4、第二部分具體生動(dòng)地記敘了三個(gè)典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂， 深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國(guó)際主義、愛國(guó)主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強(qiáng)調(diào)主題， 并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識(shí)到自己生活在幸福之中，要愛我們最可愛的人。2 .剪裁得體，詳略得當(dāng)這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個(gè)戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動(dòng)員，如何行軍等都裁去了。這個(gè)連隊(duì)打到最后怎樣了， 后續(xù)部隊(duì)又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去

5、了。文章恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點(diǎn)突出，主題更鮮明。如寫松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨：兵力少（一個(gè)連），時(shí)間緊（志愿軍趕到書堂站時(shí)， 逃敵也恰恰趕到那里），環(huán)境險(xiǎn)（匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡），頑敵兇（三十二架飛機(jī)，十多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒）；同時(shí)詳寫了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式：有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人掘倒在地上的，彈體上沾滿了腦漿這些詳寫都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難， 蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強(qiáng)。與此相反，戰(zhàn)

6、斗經(jīng)過卻寫得較略，既避免了簡(jiǎn)單重 復(fù)，又使文章緊湊，不拖沓。3 .綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又 以誰是我們最可愛的人設(shè)問作為記敘、議論的中心，接著用-個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美。為文章具 體事例的敘述作了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每一個(gè)事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既 起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮 血和生命換來的幸福生活。沒有用

7、單調(diào)枯燥的說教，而是用朋友的懇談來啟迪人們感受到幸 福生活的來之不易，感受 ？quot；我們的戰(zhàn)士，他們確實(shí)是我們最可愛的人！四、背景介紹教學(xué)建議這篇通訊的發(fā)表時(shí)間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對(duì)于當(dāng)代的初中學(xué)生來說，抗美援朝這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片讓 歷史告訴未來 中的有關(guān)部分，借助多媒體對(duì)抗美援朝做一些背景介紹；如無條件，教師可 依據(jù)有關(guān)資料做簡(jiǎn)要介紹，以利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、朗讀教學(xué)建議把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來教，當(dāng)成抒情散文來教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動(dòng)學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以

8、自己的激情 去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。六、復(fù)述課文教學(xué)建議這篇通訊通過三個(gè)事例刻畫了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個(gè)事例相對(duì)獨(dú)立而又互相聯(lián)系，建議通過復(fù)述故事來訓(xùn)練（學(xué)生）思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說什么，按什么順序說，用什么方法說，關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么等內(nèi)容。這 一過程，實(shí)際是用分析、綜合的思維方法對(duì)課文提供的語(yǔ)言信息加工的過程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第二課時(shí) 重點(diǎn)：掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。 教學(xué)過程（一） 導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了誰是最可

9、愛的人這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（二）整體感知教師組織學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：找三名同學(xué)分別復(fù)述課文中的三個(gè)事例，并分別給這三個(gè)事例擬小標(biāo)題。一方面為了讓學(xué)生熟悉課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過復(fù)述內(nèi)容， 學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（三）分析第一部分學(xué)生活動(dòng)：齊聲讀第一部分，思考：第一自然段的表達(dá)方式以什么為主 ？第二自然段設(shè)問的目的是什么 ？作者從哪幾個(gè)方面概括了志愿軍的特點(diǎn)？明確：第一自然段的表達(dá)方式以抒情為主。作者以無比激動(dòng)的心情， 抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的感受。第二自然段設(shè)問的目

10、的在于表明作者的觀點(diǎn)引起讀者注意：我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士是最可愛的人。作者從四個(gè)方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)-純潔和高尚，意志-堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，氣質(zhì)-淳樸和謙遜，胸懷-美麗和寬廣。（四）分析三個(gè)事例。L師范讀第一個(gè)事例。（播放抗美援朝歌曲，如英雄兒女志愿軍戰(zhàn)歌等，營(yíng)造一種悲壯的氣氛。）2 .學(xué)生活動(dòng)：聽讀、思考并回答以下問題：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第一個(gè)事例。第一個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？明確：第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。（板書）這個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。（板書）3 .請(qǐng)一朗讀好的學(xué)生朗讀第二個(gè)事例。4 .學(xué)生活動(dòng)：聽讀、思考并回答以下問題：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第二個(gè)

11、事例。第二個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？明確：第二個(gè)事例：火海救兒童。（板書）這個(gè)事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。（板書）5 .請(qǐng)一朗讀好的學(xué)生朗讀第三個(gè)事例。（播放電影上甘嶺插曲我的祖國(guó)烘托氣氛。）6 .學(xué)生活動(dòng)：聽讀、思考并回答以下問題：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第三個(gè)事例。第三個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？第三個(gè)事例沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名， 是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢？明確：第三個(gè)事例：雪中話苦樂。（板書）這個(gè)事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國(guó)主義精神。（板書）符合，因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明無名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他

12、說的話是大家共同的心聲。7 .學(xué)生活動(dòng)：思考、討論并回答問題：作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過反復(fù)的篩選，為什么最后 只用了這三個(gè)事例？明確：因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，冊(cè)朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀， 表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來寫，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的誦讀指導(dǎo)：首先要

13、讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然， 一語(yǔ)句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上 自然成誦，切忌硬背。三、學(xué)生分組探究：1、語(yǔ)詞破譯組：負(fù)責(zé)解決文章中生字、文言詞語(yǔ)以及文言翻譯等方面的問題。2、心靈探密組：走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情 的原因。3、性情評(píng)價(jià)組：為作者在古代文人中找出知音，然后評(píng)價(jià)作者這樣的人的性情到底可取還 是不可取。4、寫法賞析組：對(duì)文中的寫法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。四、交流探討的結(jié)果。1、語(yǔ)詞破譯組可能出現(xiàn)的問題：詞語(yǔ)：更（geng定：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五

14、更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。拿：撐，劃。擁：圍裹。霆（cu ）衣：細(xì)毛皮衣。霧淞（song沆（heng）揚(yáng)d dcng）：冰花一片彌漫。霧淞：水氣凝成的冰花。沆碰：白氣 彌漫的樣子。一白：全白。長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（ji片：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得:哪能。更（g出g）:還大白：酒杯名客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。、譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細(xì)毛皮衣，帶著爐火，獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧

15、夜里霧氣濃重浩茫， 天空與濃云與遠(yuǎn)山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹， 湖心亭一點(diǎn)，以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三 個(gè)人罷了。到了湖心亭上，有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒，一個(gè)童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：湖上怎么還有你這個(gè)人？ ”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語(yǔ)：不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”2、心靈探密組可能出現(xiàn)的問題：(1)作者與眾不同的表述：A、作者.寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號(hào)？對(duì)故國(guó)的留戀B、天寒地凍他為什么要清晨

16、看雪而且是獨(dú)自一人。他很在乎雪景嗎？充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生寄蜉蟒于天地，渺滄海之一粟 ”(蘇軾赤壁賦)的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧?kù)o， 遺世獨(dú)立。不隨流俗的性情。C、獨(dú)往湖心亭看雪”與舟中人兩三粒而已”是否矛盾？自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。D、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠(yuǎn)近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧?kù)o之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫

17、然、無奈的傷感。E、金陵人請(qǐng)他喝酒的時(shí)候，他連姓氏都沒有通報(bào)，只是離開的時(shí)候才問，也沒有記下來，有什么深意？君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。(2)能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是癡”，怎么理解這個(gè)的深意？作者借舟子的一個(gè) 癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。3性情評(píng)價(jià)組可能出現(xiàn)的問題：(1)古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨(dú)立的文人雅士：例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著 采菊東籬下，悠然見南山”的生活。 又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機(jī)密.文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了山中宰相”。再如：劉禹錫，住在陋室，談笑有鴻

18、儒，往來無白丁 ”，可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”(2)評(píng)價(jià)：可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的行為進(jìn)行辯論：A、 可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場(chǎng)為伍。他們性情高雅，娛情 山水，為我們留下了許多絕妙奇文。B、 不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級(jí)，可是另一個(gè)方面他們沒有為當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)作出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會(huì)的價(jià)值。4、寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題：(1)、本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點(diǎn)；折射出人物的情感。寫景的句子：霧淞沆碰，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、 舟中人兩三

19、粒而已。白描的方法：此時(shí)湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色， 映入作者眼簾的 惟 長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫中的寫意山水， 寥寥幾筆，就包含了諸多變化， 長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠(yuǎn)脫俗是這幅畫的精神， 也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。預(yù)備資料：關(guān)于白描手法的解釋。(2)柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑

20、笠翁，獨(dú)釣寒江雪。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。(3) .寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫崇禎五年十二月，余住西湖 ”，是日更定，余拿一小船，擁舞衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”，到亭上，及下船”，交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含 情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一

21、芥、兩三粒，正 是茫茫雪境中的亮點(diǎn)， 作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢 快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與 看雪”有關(guān)，是 看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷?與景背影.教案欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中 黃充良教學(xué)目標(biāo)：麟口識(shí)與能力1 .體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。2 .理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。3 .準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意

22、思。過程與方法用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，對(duì)課 文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。*青感態(tài)度價(jià)值觀1、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。2、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：點(diǎn)對(duì)父親背影描寫的效果與作用。點(diǎn)體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情教學(xué)突破1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。2、作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜 淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。3、對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在誠(chéng)實(shí)”的.寫作，這正是這篇文章

23、感人的重要原因。4、多媒體.課件輔助教學(xué)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、字詞積累：交卸(x 1 e)：卸，解除、除去。燹卸”，用于某種職務(wù)。推卸”，用于某種責(zé)任。奔喪(s an g ),有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀s丟躇腐跚唐屑瑩 ，躊迂蹣頹瑣晶 gan卓，失去。動(dòng)詞。(ch ou c h u),猶豫不定。另意，形容得意。(y u),拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意 迂退”，曲折、繞遠(yuǎn)。(p an s h an )走路緩慢、搖擺的樣子。(t u力，精神委靡，意氣消沉。(x i e),指細(xì)小繁雜的事。(y in g ),光潔透明。二、創(chuàng)設(shè)情境：背影是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文

24、，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂背影。三、朗讀課文。點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。四、自主質(zhì)疑：(默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。)1、人物、事件、地點(diǎn)。2、不能理解的詞句。3、自已認(rèn)為感人的地方。4、寫背影的語(yǔ)句。五、合作探究：1、這篇文章寫的主要事件是什么？2、文章總寫的一句話是 最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個(gè)背影？表達(dá)了什么中心？主要事件是：浦口送別。本文在四處寫到背影”。這四處寫 背影”各是

25、在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。主題：父子情深P style= BACKGROUND: white; MARG教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。2、理解作者贊揚(yáng)臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合 起來的共同愿望。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：采用移步換景法。2、難點(diǎn)：富于音樂美和情韻美的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)數(shù)二教時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評(píng)論家、美學(xué)家。 1997年7月初，他應(yīng)一批臺(tái)灣學(xué)者的邀請(qǐng)

26、，赴 臺(tái)灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國(guó)后寫下了此文。2、導(dǎo)語(yǔ)教師借助多媒體，播放大海啊，故鄉(xiāng)和阿里山的姑娘的音像資料，營(yíng)造氣氛，引入 美如畫的阿里山。展示有關(guān)阿里山的圖片， 包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。二、朗讀課文配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。三、理清文章思路學(xué)生討論交流、明確：本文按時(shí)間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。第一部分（1）,簡(jiǎn)述兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面，以大海啊，故鄉(xiāng)和高山青

27、開啟 全文，定下抒情基調(diào)。第二部分（29）,描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。第三部分（10）,寫下山。仍以高山青作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。四、探究不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣？”不到神木，又何以能說到了阿里山？”讀了課文，你對(duì)阿里山、神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識(shí)和感受？你是怎樣理解置身于阿里山中的作者的思想 感情的？學(xué)生討論交流、明確。阿里山是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)。 阿里山有著 莽莽不盡的林海”，林海內(nèi) 去霧濃稠”，再加上 古 典文化”的氛圍，確實(shí)給人一種獨(dú)特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、 靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。 作者置身于阿里山時(shí)，確實(shí)被那清澈的潭水、

28、寧?kù)o的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，情以物遷，辭以情發(fā)”，所以 情不自禁地由衷地贊美 阿里山的風(fēng)光美如畫。”五、精讀課文39段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過。第4段，寫潭水清澈。第5段，寫林區(qū)的寧?kù)o。第6段，寫山間的青苔路。第7段，描寫無邊無際的森林。第8段，描寫看到的神木。第9段，寫神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。六、布置作業(yè)課后練習(xí)四。第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。阿里山簡(jiǎn)介：阿里山在臺(tái)灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有 不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿