1、冀教版五年級下冊語文荒蕪了的花園教案篇一1學(xué)會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近 字“ 概 ”“ 慨 ” ， “ 慕 ” 與 “ 幕 ”“ 墓 ” ， “ 棘 ” 與 “喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、 “惋惜”等詞的意思。2了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。3分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲 理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)，并明白團結(jié)協(xié) 作精神的重要性。（二）教學(xué)重難點 通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”（三）課時安排：2課時（四）教學(xué)過程第一課時一、圖片

2、對比，揭示課題。1出示圖片對比理解“荒蕪”。出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它？ 接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容？通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。2板書課題荒蕪了的花園 。二、疏通字詞，初讀感知。1學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到 不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。2形近字辨析：概墓棘溉慕喇慨幕刺3利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。 （如借助字典、 聯(lián)系上下文理解等）荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。 荊棘：叢生多刺的灌木。追慕：追懷、羨慕。 惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪 表示可惜。毅然：堅決地，毫不猶疑地。悉心：用盡

3、所有的心思。 滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。 凄涼：寂寞冷落，凄慘。4簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？ （幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說 不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。 ）5師生交流。三、教師課堂小結(jié)。 一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ?機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來 越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復(fù)習(xí) 文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。1復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不 絕、凄涼、悉心。2指生復(fù)述課文。二、深入挖掘，精讀感悟。（一）品讀賞

4、析，感受花園的變化。1學(xué)生自讀課文14段，勾畫出：這荒蕪的花園昔 日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步， 劃出相關(guān)句子2學(xué)生交流：體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法 運用到自己的寫作中去。提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)（二）研讀重點，朗讀感悟。默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是 怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了 什么道理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組 討論，全班交流。 ）重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。1當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象， 他們的反映是什 么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀

5、一讀。（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎 要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談 起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。 ）引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中14段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。2這幾個人說了些什么？（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？” 其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該 努力把它整理好。”）體會反問句式的強烈語氣。學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。3青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好， 什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。（青蛙帶著滿肚的歡喜跳出來聽。 蟋蟀也暫時停止 了它

6、的悲鳴荒蕪了的花園仿佛有了希望。）4那么，花園來客們接著做了什么？ 就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那 些句子可以看出他們的決心很大。細細的討論悉心的討論滔滔不絕的討論討論改造方法 辯論謾罵扭打5結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光 說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）師：你們是從哪看出來他們光說不做的？ （他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他 們卻沒有一絲一毫的行動）6學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。7面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？（青蛙等得不耐煩

7、了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了， 它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角 下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。 ）對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動物們 對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點什么？四、放飛思想，文本升華。1默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道 理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論， 全班交流。）只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能 夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實干，行動 剩于雄辯）2學(xué)了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？3你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇

8、文章， 你想對他們 說點什么？五、課外延伸，知識積累。1仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓 言的魅力。2以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。3召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊 會。1學(xué)會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的 讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。2理清文章脈絡(luò)， 初步感知敘事文章的三部分“起 因、經(jīng)過、結(jié)果”。3了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。4學(xué)寫寓言故事。【情感態(tài)度價值觀】感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實 地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。【過程與方法】1課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞

9、語的意 思。2認讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強化。3整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。4快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什 么。5走入文本抓住人物語言的前后變化， 找依據(jù)， 談感受， 體會事理。6聯(lián)系自己的生活實際。重點難點抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。、導(dǎo)入揭題階段1.板書課題荒蕪的花園2.你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的 生：花園鳥語花香，生機勃勃。生：荒蕪的花園沒有生機。（師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田 地、花園等因無人管理而長滿野草）3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣 的故

10、事？二、初讀感知階段1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到 不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。2.再讀課文想想課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說 不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。 ）三、精讀感悟階段1.默讀課文思考交流：看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么 花園還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）2.重點部分預(yù)設(shè)：（1）第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼 景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破 椅子上，談起這

11、座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋 惜的神色。生：他們面對凄涼的花園很難過。師追問： 追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？ （抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第 三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。 ）師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他 們后來的行為埋下了伏筆。品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？（2）第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒 蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我 們大家應(yīng)該努力把它整理好。”生：他們下定決心整理花園。師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么 句式？有什么作用？生： 反問句。起鼓動的作用，鼓

12、動大家去重建花園。師追問：其他人是如何響應(yīng)的？生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我 們大家應(yīng)該努力把它整理好。”師評價引導(dǎo)朗讀：A.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？B.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！ 師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？（3）第八段到第十八段， 生：他們開始討論如何重建花園。 師追問：他們是如何討論的？文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布 置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到 “謾罵、扭打”）師：結(jié)果如何？生：沒有

13、一絲一毫的行動。師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻 出人意料地滑稽。這樣寫有什么含義呢？生：更能吸引讀者。生：有諷刺的意味。師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表 現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。生讀。生表演。師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談?wù)叩幕?表現(xiàn)，我們在讀中感受到了這種獨特寫作方式的魅力，大家 在今后的寫作中可以模仿運用3品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印 象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處對比的寫作手法：（1）青蛙帶著滿肚的歡喜， 由池岸下的石罅中跳出來聽； 蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他 們討論。（

14、2）青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一 步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅 了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到 墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。（3）一個人嘆氣道： “難道我們就任它長此荒蕪了嗎？ “其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng) 該努力把它整理好。”4）荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：運用了對比的寫作手法 師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？ 第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感 受.第二組： 學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、 摩拳擦掌、 躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)

15、果談感受。師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的 一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實 干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果將是一 無所獲四、課堂練習(xí) 這是一群的人。允許學(xué)生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。五、課后向生活延伸1.寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方 式交給我們做人的道理，老師向大家推薦伊索寓言 ，希望 大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花 試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。篇三1、正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲 理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。3、學(xué)寫寓言故事。教學(xué)重難點：通過人物的對話理解文章的內(nèi)容： 為什么“荒蕪了的花 園，還是照舊荒蕪著？”教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時揭示課題 同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的