1、高品質文檔2022年小學語文教師工作心得體會 在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平常的課堂教學里，我們老師總是用完心思地講解，也要求學生仔細地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解力量差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡潔與否，打算了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生苦惱，恐驚，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。 閱讀理解力量是一項最基本，最重要的語文力量，作為學校語文老師，我們該如何來提高學生的閱讀力量，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過近段時間的理論學問學習，受到了一些啟示，并總結如下： 一

2、 重視語文課堂教學，培育學生的感悟力量 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文老師可適當地布置預習提示，讓學生通過仔細預習，知道課文也許講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，肯定要求利用語文工具書來解決，或者聯系上下文的內容，與同桌或小組爭論。還要求學生能找出自己喜愛的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了學生自主閱讀的力量，又提高老師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀理解力量是以感悟，體驗為

3、基礎的語文力量。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思索，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓舞學生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說出來。由于學生的共性特點，學問積累，情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文老師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多溝通自己的個人感悟。閱

4、讀教學就是學生，老師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，關心學生更深地體會文章的思想感情，同時也培育了學生對文章的感悟力量，也助于提高學生的語言口頭表達力量和概括力量。 3.課后分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解力量。假如單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。老師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起爭論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易于被學生接受，更易于被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析力量由此提高，其他學生的思維也由此被熏陶，在這

5、潛移默化中學會了解答題。 二 激發學生的閱讀愛好，養成良好的閱讀習慣 1.調動學生閱讀的樂觀性。“愛好是最好的老師。”所以老師要努力激發學生課外閱讀的愛好，讓他們愉悅地進行課外閱讀，歡樂地接受自己想要學習的語文學問。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。新課程標準明確指出學校的課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什么愛好。所以我們語文老師除了平常有意識地訂正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推舉書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，老師可依據實際狀況，向學生推舉同類的或同的作品。例如：教學

6、冬陽童年駱駝隊時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本城南舊事”一句話和課后的資料袋，推舉學生讀城南舊事。老師也可以給學生讀城南舊事的一小片段，讓學生感受小英子和她的好伴侶妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知欲望。還可以利用回顧拓展中的“課外書屋”引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。學校生是很喜愛參與各種活動的，因此，制造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱忱。例如:開展講故事競賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現欲望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文

7、內容，編課本劇。如在教學晏子使楚，可布置學生自己找伙伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟力量，還提高與他人合作的力量. 2.注意閱讀的讀思結合。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為語文老師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標準說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思索。假如學生在讀的過程中沒有“思”的參加，那么學生讀到的只會是單純的無意義的“字”，只有邊讀邊思索，才會透過“文字”，理解文字所表達的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思索的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學生閱讀思索，使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀力量！ 3.準時查閱

8、工具書。教學時發覺，大部分的學生遇到不懂的字詞，總不愛動手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此老師要準時改正學生的不良習慣，平常可依據實際狀況，向學生介紹一些工具書，如：現代漢語詞典，成語手冊等，并傳授查閱圖書資料的學問和方法。因為一篇文章單靠學生的個人理解力量還是不夠的，有時還要借助工具書，來深化理解文章的句子，內容等。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文老師，我們應當有意識的培育學生的養成愛查工具書的學習習慣。這樣，日積月累。久而久之，既養成了學生獨立閱讀的好習慣，也增長了很多學問。 4.不動筆墨不讀書。聞名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是非常重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海。”語文課程標準也指出：“語文課程應培育學生喜愛祖國語文的感情，指導學生正確的理解和應用祖國語言，豐富語言的積累”可見，語文學習中積累是特別重要的。俗話說：“好記憶不如爛筆頭。”因此我們語文老師要引導學生預備一個本子，做好讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的。可摘抄精彩的句段，美麗的修辭等；可用自己的語言把書中的主要內容歸納出來；還可寫自己閱讀后的心得體會，逐步養成做讀書筆記的好習慣。同時也在無形中學生的語言力量，習作時也不