1、兩位數加兩位數的口算教學設計【教材簡析】這部分內容主要教學和在100以內的兩位數加兩位數的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數加整十數的口算類推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數加兩位數的估算方法。在此之前，學生已經能熟練計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的口算。教材在安排這部分內容時，主要有兩個特點：一是讓學生借助以往的口算方法，利用推理遷移的能力來學習；二是鼓勵學生用多種方法進行口算。設計教學時，我首先利用復習這個環節，讓學生進一步認識到知識間的聯系，讓學生利用遷移的能力來解決新的知識，并掌握相應的口算方法。【教學目標】1使學生經歷探索兩位數加兩位數口算

2、方法的過程，能正確口算和在100以內的兩位數加兩位數；2使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發展數感；3通過比較，滲透“轉化”的數學思想；4使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數學學習的興趣。【教學重點】掌握兩位數加兩位數的口算方法。【教學難點】正確的口算出進位的兩位數加兩位數的結果。【教學準備】：教學課件。【教學過程】：一、復習鋪墊、準備遷移。師：今天這節課馬老師想和大家一起來研究口算。想一想，在一年級的時候我們學習的最簡單的口算是幾位數加幾位數？（一位數加一位數。）出示口算題：6+3

3、7+5師：有了一位數加一位數的基礎，我們又學習了整十數加整十數。出示：30+5040+20師：有了這些題目的基礎，你能口算整百數加整百數嗎？出示：300+500400+800問：你是怎么想的？強調：把加數看作幾個百再相加，注意末尾是2個“0”。追問：你又能算整千數加整千數嗎？【設計說明：把想想做做中的第4題提到這里來是為了讓學生更好的利用知識間的聯系來學習新的知識，培養學生的推理遷移能力。】出示：30+560+7問：這是我們以前學過的什么口算？請你直接說出得數。說明：幾十加幾就等于幾十幾。出示：52+76+38師：這是什么類型的口算？誰來算一算（學生說得數）問：你是怎么想的？為什么把7和2相加

4、？（說明：相同數位才能相加。）出示：43+5020+67師：這是學過的什么口算？（兩位數加整十數）誰來算一算（學生說得數）問：你是怎么想的？師：我們學了這么多類型的口算，都是有簡單到復雜。今天我們繼續學習口算，（板書：口算）老師希望你能用以前所學的這些口算來解決今天新的口算，好嗎？【設計說明：把學生從一年級學習的最簡單的一位數加一位數開始復習，最后復習到最近學的兩位數加整十數或兩位數加一位數，讓學生體會到知識間的聯系性，領悟學習數學可以利用原來的舊知來解決要學的新知，教會學生學習的方法。】二、合作研究、靈活思維。出示例題圖問：你知道了哪些信息？提出了什么問題？這一句話包含了幾個問題？誰會把它分

5、開說一說。問：要求男生要付多少錢算式怎么寫？要求女生要付多少錢算式怎么寫？根據學生回答板書：44+25=44+28=1教學不進位加法4425（1）討論得出方法師：你是怎樣口算的？有什么方法。同桌先互相說一說。引導學生討論交流，打開口算思路，說出多種口算方法：44206464569或44+5=4949+20=6940256565469或4+25=2929+40=6940206045960969（2）比較滲透“轉化”師：我們想出了這么多的口算方法，這些方法有什么相同的地方和不同的地方？引導學生說出相同的地方是：都是轉化成以前的口算來想的。都是相同數位相加。不同的地方是：有些是分三步想的，也就是拆了

6、幾個加數？有些是分兩步想的，只要拆幾個加數。2進位加法（1）出示44+28=問：你能用剛才學習的方法來口算這題嗎？同桌互相先說一說，再請學生說口算的方法，師板書。3、總結比較提升認識師：4425和4428這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？不同點：一個進位，一個不進位。相同點：都把加數分成整十數和一位數，然后再相加，轉化成以前會的口算題。問：同樣是44加二十幾，為什么有時得數是六十多，有時得數卻是七十多？強調：個位相加滿十要向十位進一。3小結出示課題師：小朋友們，剛才我們一起探討的是什么？（板書課題）你是怎樣口算兩位數加兩位數的呢？【設計說明：由于有了上面的復習鋪墊，在教學兩位數加兩位數的口

7、算時我放手讓學生自己利用已有的舊知想出各種口算的方法，然后再比較不同的口算方法之間有什么相同的地方，讓生知道都是先拆數，再利用以前的知識來口算。讓學生體會到知識間的聯系，滲透轉化的思想。更好的是讓學生從“學會知識”提升到了“會學知識”的高度。】三、鞏固練習。1、想想做做第1題（和書上的題目有所不同，每組都在前面加上一題兩位數加整十數）先讓生獨立完成第一組，集體訂正時比一比這組題有什么相同的地方和不同的地方？計算時有什么規律可循？然后讓學生用找到的好辦法很快算出后面兩組題目。2、想想做做第2題。先讓生獨立完成，集體訂正時比一比每組中的3題有什么相同的地方和不同的地方？還能找到什么規律？3、想想做

8、做第5題。問：你能估一估兩位數加兩位數的得數是幾十多嗎？出示：35+32和35+38問：你是怎么估算的？引導生說出：先看十位相加是多少，再看個位相加滿不滿十，滿十的進一，不滿十的不要進一。繼續逐題出示題目，讓學生先說得數是幾十多，一邊說一邊用左手表示出十位的數字；再說正確的得數是幾十幾，并用右手表示出個位上的數字。4、加深練習出示題目：按要求把算式填完整。六十多七十多4（）+2（）=6（）4（）+2（）=7（）4（）+2（）=6（）4（）+2（）=7（）4（）+2（）=6（）4（）+2（）=7（）4（）+2（）=6（）4（）+2（）=7（）師：仔細觀察這些題目，你發現了什么相同的地方和不同的地

9、方？你準備怎樣填寫這些題目？學生動手動腦填數，再實物投影出幾個不同的填法，并請學生介紹自己的想法。這是老師再問：還有其他的答案嗎？說得玩嗎？你課后可以去試一試，看看到底可以填出哪些不同的算式。【設計說明：本題是這課練習中的一個重點，也是這課的難點突破。先讓學生觀察，然后找出相同點和不同點，接著讓學生試著填數，最后找出所填數的規律。讓學生在這一系列的觀察、找相同和不同、填數后再找規律的一系列活動中更好的掌握所學的新知。】5參觀動物園（即“想想做做”第6題）師：讓我們一起到動物園去玩吧。看，動物園都有些什么？出示問題一：從熊貓館到老虎館哪條路最近？先問：有幾條路？哪條路最近？你是怎么想的？（建議學生用估算的方法。）出示問題二：小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，誰走的路近？先估計，再算一算。7、第7題師：你從圖中知道了哪些信息？要求“兩個小組一共要做多少多？”必須先求什么？【修改說明：為了讓學生更好的掌握兩位數加兩位數的口算方法，我把書中的題目稍作了一些修改。第一題新添題目是：57+3025+40