1、.14 采蒲臺的葦一、明確研讀目的。1、今天，我們學習課文?采蒲臺的葦?，讀課題這篇課文是著名作家孫犁爺爺寫的。出示孫犁及介紹2、從題目看，課文應該寫什么內容呢？葦昨天，同學們預習了課文，一定理解了葦的一些特點。如今誰能說說，課文中的葦是怎樣的葦？出示葦的圖片 3、翻開課本讀一讀書，我們覺得課文是寫葦的筆墨多呢，還是寫人的筆墨多？板書：人寫采蒲臺的人的筆墨多這是作者的忽略呢，還是有意安排？4、 為什么課題是“采蒲臺的葦，課文卻用了大量的筆墨來寫采蒲臺的人？屏幕出示這是本課的中心研讀題二、自主研讀，交流評議。（一） 屏幕閱讀，理解采蒲臺的葦。師：老師搜集到了孫犁爺爺寫這篇文章時的背景材料，有興趣

2、看嗎？孫犁和?采蒲臺的葦?孫犁爺爺是我國著名的文學家。他的小說清新、流暢，短篇小說?白洋淀?被人們廣為稱頌。1947年春天，孫犁在冀中安平地區采訪，他遙望著白洋淀漫開的蘆葦，感到有一股宏大的力量蘊藏在其中。白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地四十多萬畝，水道縱橫交織，足有兩三千條，就像迷宮一樣。白洋淀地勢低下，云霧很低，風聲很急，淀水清得發黑，蘆葦萬頃，俯仰吐穗。它們生長得很快，狠狠往上鉆，像一支支箭，直刺云霄。他想，這樣大好的河山，怎容得日本鬼子玷污她？在這里，葦就像充滿靈性的人，人那么像是有思想感情的葦。孫犁搜集了不少在采蒲臺發生的感人的故事，這些故事讓孫犁感到白洋淀人民在戰斗中越來越堅決了

3、，越來越成熟了。于是，他揮筆寫下了?采蒲臺的葦?等一系列文章。師：讀了這段文字，你對“采蒲臺的葦有什么新的理解？葦就像充滿靈性的人，人像是有感情的葦；人就像是葦一樣，就算是被火燒了，也會生根發芽，永遠不屈從師：課文中怎樣告訴我們人和葦的關系的呢？解釋：寄生過渡：同學們說葦就是人，人就是葦，那么，到底是怎樣的“采蒲臺的人呢？（二） 自主研讀，相機落實訓練點。1、提出研讀要求出示：自讀“最好的葦出在采蒲臺后面的內容，并聯絡課文前半部分，劃出引起你考慮的句子、詞語或標點。考慮后概括這是 的采蒲臺的人。2、 學生自主研讀，邊讀邊作旁注。3、 學生自由交流學習成果，師引導點撥：² 智慧的人&#

4、178; 團結的人² 善斗的人² 堅強的人² 寧死不屈的人從課文的對話部分加以體會。4、 引讀加深體會。 小結：同學們說的都有道理，從課文中找的理由也很充分，說明我們真正讀懂了課文，既感受了課文的語言美，又感悟了采蒲臺人的精神力量。這是一個寧死不屈的群體，是一個英勇智慧的群體。 讓我們再來回憶一下當時那悲壯的場面吧。引讀課文5、插入訓練點，體會最后一部分的深化含義。出示“這聲音話吧！“這聲音指的是什么？僅僅指的是“沒有、沒有的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢？小組討論出示：“沒有！沒有！這句簡短樸素的話中，包含著采蒲臺人民 對

5、八路軍戰士的愛；對敵人的恨；采蒲臺人民的聰明才智；不屈不撓的精神。 小結：是的，這聲音是震天地、撼日月的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否認的聲音，而是一種中華民族的骨氣。請同學們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧！齊讀6、如今，我們應該理解“最好的葦出在采蒲臺的真正含義了。贊揚采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是最好的。學到這兒，我們再來看看采蒲臺的葦和人有什么共同點？出示：純潔、堅韌、頑強 小結：采蒲臺人民用他們的熱血和生命抗擊敵人對這片土地的進犯，保持了葦的清白。而葦的這種純潔、清白、堅韌的品格正是采

6、蒲臺人民的象征，所以課文以?采蒲臺的葦?作題，這是一種借物喻人的寫法。板書：借物喻人 三、寫體會，談感受同學們，學了這篇課文，老師的心情很不平靜，我想大家可能也都很沖動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把我們對敵人的憤怒，把你對英雄們的敬仰統統傾吐出來吧！學生寫體會，談感受提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己小結：說得多好啊，同學們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰爭已經過去了整整六十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們：“牢記歷史，勿忘國恥，讓我們永遠記住采蒲臺人民那寧死不屈的聲音。四、課外拓展，學習預告。出示1、?采?選自孫的?荷花淀記事?，其