1、.好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)什么樣的數(shù)學(xué)課才能稱得上為一堂好課？什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是對(duì)學(xué)生的終身開展是有益的？什么樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生身心的安康開展？反思所見識(shí)到的優(yōu)秀課、案例、公開課及一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功典范，細(xì)細(xì)品味考慮，我以為，數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)離不開一個(gè)“情字在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須讓學(xué)生時(shí)刻擁有積極的情感態(tài)度數(shù)學(xué)開展的歷史和科學(xué)家的體驗(yàn)說(shuō)明：數(shù)學(xué)才能不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，更離不開豐富的情感因素分開“情，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程便索然無(wú)味，受教育者的身心也得不到全面安康的開展一、情境創(chuàng)設(shè)恰如其分情境創(chuàng)設(shè)都顯得自然和諧，不僅富有興趣性、欣賞性、娛樂性，更重要的是做到了圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)

2、詳細(xì)生動(dòng)，充滿情趣和靈性的情境，使學(xué)生投入愉悅的學(xué)習(xí)之中沒有了以往那種為了情景而創(chuàng)設(shè)情景，少了以往的那種為了情景而牽強(qiáng)附會(huì)，少了以往的那種為了情景而生拉硬扯，真正表達(dá)了情境創(chuàng)設(shè)是為了教學(xué)效勞的精神和理念二、練習(xí)設(shè)計(jì)的形式多樣化、富有獨(dú)創(chuàng)性、興趣性；練習(xí)內(nèi)容具有針對(duì)性、層次性、拓展性但凡數(shù)學(xué)老師都知道，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極考慮，激活思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最正確解題策略通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈敏，應(yīng)變才能越來(lái)越強(qiáng)三、新知教學(xué)中充分表達(dá)出學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式老師們?cè)诮虒W(xué)新知時(shí)采取了如：量一量、剪一剪，動(dòng)一動(dòng)、想一想

3、等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感受體會(huì)知識(shí)的形成過程，學(xué)生不在是被動(dòng)的承受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)的探究者和發(fā)現(xiàn)者四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)向更具有人性化、鼓勵(lì)化如今的數(shù)學(xué)課堂少了無(wú)論學(xué)生答復(fù)什么問題，答復(fù)的怎么樣，老師都一味的以“不錯(cuò)、很好來(lái)加以肯定和表?yè)P(yáng)在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答復(fù)時(shí)，少了以往的避開不說(shuō)的現(xiàn)象，而是可以及時(shí)指出加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度五、強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，重視將家庭教育與學(xué)校教育配合的重要性平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我很重視將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合在一起配合的重要性除了開展有針對(duì)性的家訪外，我還根據(jù)平時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋給相關(guān)的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)地知道孩子

4、在學(xué)校所獲得的進(jìn)步階段性測(cè)驗(yàn)獲得了優(yōu)異的成績(jī)發(fā)個(gè)喜報(bào)；數(shù)學(xué)概念默寫全部正確發(fā)個(gè)喜報(bào)；口算比賽成績(jī)出眾發(fā)個(gè)喜報(bào)；家庭作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成發(fā)個(gè)喜報(bào)等等通過這種形式，我認(rèn)為最重要的是更能有效地加強(qiáng)學(xué)校與家庭的親密聯(lián)絡(luò)，使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情高漲，讓他們通過喜報(bào)的溝通看到希望，充滿喜悅，進(jìn)而能促使家庭更加關(guān)心教育教學(xué)，把學(xué)校教育、課堂教育開展到課外、融入社會(huì)再一就是對(duì)學(xué)生在某一方面的出色表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定，對(duì)于其樹立自信心以及今后的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)具有很強(qiáng)的鼓勵(lì)作用還有就是對(duì)于學(xué)校來(lái)講，學(xué)生成績(jī)的獲得也是教育教學(xué)的成果，發(fā)個(gè)喜報(bào)既是對(duì)學(xué)生的肯定，同時(shí)也是對(duì)老師工作的認(rèn)可還能更加讓社會(huì)得以進(jìn)一步支持教育，

5、為教育創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境學(xué)生好比是上坡路上攀爬的汽車一方面通過自身加大油門獲得前進(jìn)的動(dòng)力；另一方面，老師的科學(xué)牽引與家長(zhǎng)的積極支持必將能使前進(jìn)中的汽車動(dòng)力強(qiáng)勁，能更加順利到達(dá)目的地通過這樣師生共處的課堂教學(xué)、學(xué)生與學(xué)生之間的互相鼓勵(lì)、家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)步表現(xiàn)的及時(shí)反響，全方位地將情感浸透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，以此促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感生成，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮

6、明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼

7、兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三

8、賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。此外，我們也應(yīng)注意，在激發(fā)學(xué)生積極情感生成的同時(shí)，也要防止一味迎合學(xué)生而走向另一個(gè)極端同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感浸透，不應(yīng)只局限于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有限的空間內(nèi)，而還應(yīng)將其與形成學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)等有效地結(jié)合起來(lái)方可使得一方面可以更加富有成效地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中浸透積極的情感；另一方面，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感浸透實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面開展中的整體情感教育，以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面平衡和諧的開展一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師