1、梁思成的故事二次備課記錄學習目標：知識目標：了解本文作者的寫作思路。能力目標：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。情感與價值觀目標：品味梁思成的人格魅力。教學重點、難點：重點：通過學習梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。難點：學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。學法引導： 預習中強調課文朗讀，反復朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應重視對重點詞語的分析.課時安排：四課時教具準備：有關梁思成的資料。學習過程： 第一課時 學習目標：1、了解作者及作品，了解梁思成生平。2、識記文章涉及的生字詞。3、掌握文章所寫的典型事例.教學步驟： 一

2、、導入新課： 同學們，建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經成了人類寶貴的文化遺產，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們人類在保護人類文化遺產就是在保護我們的歷史。目標一： 1、了解作者及作品，了解梁思成生平。 李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業后到山區茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開始在報刊發表文學評論等作品。大學畢業后，分配至北京晚報任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協。1987年調入人民日報文藝部任記者。著有李輝文集（五卷本）等，包括文壇悲歌-胡風集團冤案始末、浪跡天涯-蕭乾傳等

3、。他的傳記、報告文學作品側重描寫現代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中秋白茫茫曾獲首屆魯迅文學獎。 梁思成簡介： 梁思成，中國近現代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業于清華學校。1924-1927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系學習，1927年2月獲學士學位，當年6月獲碩士學位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結婚。1928年歸國創辦東北大學建筑系，后參加中國營造學社研究中建筑史。1946年創辦清華大學建筑系。1

4、972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂。練習設計李輝，1956年生，1986年加入中國作協。1987年調入人民日報文藝部任記者。著有李輝文集（五卷本）等，包括 ， 等其中 曾獲首屆魯迅文學獎。本文選自 梁思成，中國近現代著名 家， 家和建筑師。廣東新會人。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、 、鑒真和尚紀念堂。目標二：2、識記文章涉及的生字詞。 朗讀課文，注意下列字詞： 勘查（kn） 巍峨（wi é） 黯淡（àn） 聳立（sng） 銹蝕（sh

5、37;） 邏輯（luó j） 軒昂（xun） 惋惜（wn）目標三： 、掌握文章所寫的典型事例，學習以典型事例表現人物的方法。2、 整體感知初識梁思成 師：請同學們在預習課文的基礎上，再次瀏覽課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件？注意捕捉相關語段，抓住文中關鍵詞句進行概括。 （方法提示：1、尋找相關段落；2、提取關鍵詞語） 第一件事是梁思成冒著危險勘測山西應縣木塔； 第二件事是梁思成拋棄國恥家仇保護日本古都奈良。 除了這兩件主要事情，有沒有略寫的事件？ 梁思成為自己勘測的河北遼代古廟被拆感到惋惜。布置作業 （1）給加點字注音并解釋詞語： 勘察（ ） 黯淡（ ） 枯朽（ ） 銹蝕（ ） 斗

6、拱 （ ） 寶坻 （ ） 巍峨（ ） （ ） 勘察：_ 黯淡；_ 嘆為觀止；_。 軒昂： (2) 多音字辨析： 折騰（ ） 骨折（ ） 折本（ ） (3) 區分形近字（注音并組詞）： 拆（ ）（ ） 欽（ ）（ ） 折（ ）（ ）教學反思 第二課時學習目標學習以典型事例表現人物的方法。感受梁思成認真執著勇于探索的人格魅力，增強保護人類文化遺產的意識。導入 寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成。 一、重點品讀走近梁思成 1. 請同學們先品讀第6節“梁思成堪測應縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。 例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，

7、除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。 這個句子寫出了環境的險惡，條件的艱苦。我從中讀出一個敬業、無畏的梁思成。 “梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”， 我從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個身先士卒，為了工作不顧安危的梁思成。 “那時，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。”我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個為了事業忘我、不畏艱難的梁思成。” “他就那么毫無顧忌地攀援，大風中，他搖擺著身體。” 我從“毫無顧忌”“搖擺”讀到了一個不顧個人安危、獻身科學的梁思成。 “大風中，他搖擺著身軀” 我從“大風中”讀到了環境險惡，更襯托他無畏的精神。 2.第

8、六段刻畫人物主要運用了什么方法？表現了梁思成的什么精神？動作描寫。（細節描寫）突出表現了梁思成為了得到數據身先士卒、不怕辛苦、執著追求、獻身科學的精神。 過渡： 這段文字雖是莫先生的回憶，讀來卻歷歷在目，一個敬業無畏的科學家形象呼之欲出。老師讀了特別感動，這感動還源于文字的背后有這樣一段背景：梁思成在學生時代因一場車禍，由一個堂堂男兒變成了一個又駝又瘸的嚴重殘疾之人，而他要堪測的應縣木塔又是我國現存最早也是最大的木塔，他在登塔時面臨多大的危險呀！ 3.那么他這種不顧個人安危也要堪測木塔的思想根源是什么？ 請同學們從這部分找出直接提示他思想根源的語段。 齊讀這一段，找出提示這一思想根源最關鍵的一

9、句。 “將自己的全部生命與他所接觸的對象融為一體了?！?板書：視建筑為生命 4.梁思成視建筑為生命，而建筑則是客觀存在的，他為什么要把建筑作為生命呢？請同學們從文中找出直接提示這一原因的語句。 5.“建筑是一種藝術，因而它在某些方面是人類或建造者的表現?！?建筑表現了創造者或人類的什么？結合你的閱歷舉例子說明。 例如埃及的金字塔，在當時科技不發達的情況下，他們克服重重困難，創造了輝煌，體現了古埃及人民的智慧，也體現著古代人類的文化。中國的故宮，它不僅見證了明清兩代的歷史，它凝聚了中國古代儒家思想、皇權。 過渡：正是因為梁思成視建筑為生命，深刻認識到建筑的價值，所以他才能比別人想的更深、更遠，才

10、能做出令世人欽佩的匡世之舉，這一舉動是？ 保護日本古都奈良。 6.我們一起研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節：說說你又還讀到了一個怎樣的梁思成？ 同學們可以結合文中所寫內容抓關鍵詞語、句子來分析，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。（1421段） 例如：他是個冷靜的歷史主義者，文章14節寫他的妻子的弟弟、他和全民族都遭受日本侵略，而他仍保護日本的奈良。 他是個目光長遠的人，文章16節“那座由中國唐代高僧鑒真大師親自指導設計的唐招提寺是他所知道的保存最完整的唐代木建筑”。 他站在世界的角度看問題，15節中“他知道，地球上所有的文化遺產都屬于人類” 他是一個熱愛古建筑的人

11、。17節可以看出，他在建筑與國仇家恨之間選擇了建筑。 文章19節梁思成所說的話也說明他是個愛憎分明和胸懷博大的人。 8. 問：這里梁思成對古建筑的熱愛與前文“勘測應縣木塔”時所表現的對古建筑的熱愛，兩種熱愛一樣嗎？ 前文“山西應縣木塔”是自己國家的，梁思成是應該愛的；而這里保護日本奈良則是在梁民成面臨國恥家仇懷著深仇大恨仍然去保護，是種大愛。 科學家是有國籍的，而科學則是沒有國界的。 9.問：有沒有從寫法上作探究的梁思成的精神的？ （18）節寫美國軍官司的困惑不解來側面表現梁思成的精神。 小結：通過剛才的研讀，我們讀到了梁思成超越常人的理性，矚目歷史的遠見，這樣的人才是一個文化視野廣闊的人，這

12、樣的人才是一個真正具有文化的精神的人。 古來圣賢皆寂寞，一個超越時代的人一定是寂寞的，梁思成也不例外，他也有著不被人理解的深深的遺憾，這遺憾是什么？ 遼代古廟被拆 這遺憾化作一聲無奈的嘆息，是？。 我也是遼代的一塊木頭！ 課堂小結： 一聲感嘆，世人誰能深深體會？1957年，北京47座城門角樓被拆，至今僅有3座殘存。據說當年梁思成奔走求告，竭力保護的北京城墻，城墻被拆的前一天晚上，他沿著北京城墻走了一夜，哭了一夜，這種遺憾多么令人動容！可嘆的是，歷史的遺憾至今仍在我們身邊重演。南陽康熙年間的天妃廟風韻不在，焦作懷商歷史文化遺跡即將被改造，商丘明代原始城墻2002年被毀，重慶明代建筑北山觀慘遭破壞

13、，濰坊宋代古建筑關侯廟丞待修復，舉世聞名阿富汗巴米揚大佛2002年被炸。 總結：建筑是一種藝術，是人類精神和智慧的表現。這正是建筑價值所在，也是建筑生命、靈魂的體現。正是因為梁思成視建筑為生命，深刻認識到建筑的價值，所以他才能做出令世人欽佩之舉。二、布置作業：讀813段，思考下列問題：1、 文章中，作者說，梁思成擁有了“建筑的靈魂”，結合所選文字，請你談談這個“建筑靈魂”的具體內涵是什么？2、隨著我國經濟的高速發展，城鄉建設的步伐大大加快，大拆大建，許多文化古跡頃刻間蕩然無存，請你結合課文，談談這種“建筑靈魂”是否還適宜于二十一世紀？3、請從表現方式的角度，評析以下這段文字?！肮沤ㄖ谒壑校?/p>

14、永遠是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當他攀登木塔時，當他考察一座座石橋時，當他觀看北京城墻時，他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了?！?、選文第二段明確了“房子”與“建筑”之間的區別，那么，你認為他們之間的差別是什么？答案1、對枯燥的架構分析、材料分析、形狀勾勒等等建筑專業常識，包容了歷史與現實的人類精神，將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體。2、言之成理即可3、在這里，梁思成把建筑看成有生命的，甚至是梁思成生命的一部分，是詩的語言，不是一般的敘述和描寫了。4、房子是實用的，是遮風擋雨的居所，而建筑是藝術，是

15、人類精神和美感的體現。三、板書設計：梁思成的故事主要事跡：勘察應縣木塔；對建筑的認識；保護奈良；古建筑被毀的憂憤。人格魅力：擁有“建筑靈魂”；富有膽識；執著保護文化遺產；愛與撼。教后反思第三課時 學習目標 1、 了解本文作者的寫作思路。 2、 學習本文寓情于敘的寫作思路和手法。教學過程：  導入新課：1：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。 明確：兩件事：梁思成六十年前考察應縣古塔；梁思成保護奈良古城。  2：六十年前梁思成考察應縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法？ 

16、明確：1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；2）主觀想象缺乏可信度，作者用當事人的回憶彌補不足；3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義； 4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現梁思成的內心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結合為一個整體（“他絕不是對象融為一體了”）3：作者寫完了梁思成考察應縣古塔的事后，又寫了梁思成保護奈良古城的事，作

17、者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？ 明確：作者在寫這件事的時候特別強調了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因為這樣“理性戰勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。  教師講解：梁思成作為建筑歷史學家其精神境界深邃，鮮明地呈現在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是

18、詩的話語，這樣文意更雋永。 4：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？ 明確：從表面來看這是調侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協。 5：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？  明確：這是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構，也因符合主人公的思想邏輯和現當代人們的思想、情感而覺得應該是這樣。這種前提下，文中聯想、想象那些細節就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即使主人公的言行

19、虛構的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護文化遺產的精神、膽識符合現當代人們的思想情感而居的應該是這樣。 課堂訓練本文與人民科學家的精神風采相比，本文與它有什么異同？ 學生討論明確： 相似之處：1、 都是表現當代學者的精神風貌（境界）；2、都以敘述主人公的事跡為主。 不同之處：涂元季是錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構思此文時，梁思成已過世21年，作者不可能與梁思成有直接交往，但卻寫得比較精彩。李輝

20、是作家，對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評述、飽含熱情的構成了一種既有感情強度又有智性深度的風格。 寫作特點 1、構思巧妙，層層深入。 2、語言凝練，文采飛揚。 3、對比手法的運用。 4、敘述、描寫、議論、抒情交錯進行，緊密結合。 5、不時出現合理的聯想、想象，乃至合理的虛構。 小結全文： 本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執著保護文化遺產的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代，感嘆該時代子阿保護文化遺產上任存的遺憾。 課后反思第四課時練習題主題解讀：本文通過記敘梁思成先生生前保護古建筑的事情，反映了他對“建筑”的理解，體現了他為人類保存文化遺產的博大胸襟和對古建筑遭到破壞的無比憂憤。課后練習答案熟讀課文。你是怎樣理解"梁思成只能屬于這個世紀"這句話的？ 是抒情性的強調，也是對歷史的富有智慧的思考。具體是：表達了對重視人類文化精神、文化遺產的歷史時代的肯定，對梁思成思想精神的贊賞，對產生梁思成故事的時代的令人遺憾的一面的感嘆。2、 作者沒有親眼見梁思成的所作