1、老師聘請考試：學校數學老師經典復習資料（一）1.數學基本力量：基于基礎學問的理解力量、表達力量、應用力量以及數學學習中的表達、溝通、與人合作、發覺問題、解決問題等力量。2.課堂觀看表評價：是指依據評價目標多元、評價主體多樣、重視同學自我反思等原則設計具體指標對同學的課堂表現予以評價，以調動同學學習樂觀性的一種評價方式。3.庭辯式評課法是指轉變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學思路，并針對聽課者提出的各種問題進行辯論，從而促進聽課者和授課者之間溝通的一種評課方式。4.教學案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型大事，教學案例是教學問題解決的源泉5.體態語言評價：

2、是指老師用體態來評價同學，諸如一個真誠的微笑，一個確定的眼神，一個輕輕的摩挲等等，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。6.進展性老師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是老師自我或在他人指導、支持下，設計自我進展性目標、能動實踐、主動接納外部信息及自我調控進展過程的過程。7進展性同學評價進展性同學評價是旨在促進同學達到學習目標而不只是甄別和評比，留意過程，評價目標、內容、方法多元，在關注共性的基礎上留意個體的差異進展，留意同學在評價中的作用，體現評價過程的開放、公平、民主、協商等特點，以同學素養的全面高為最終目的的評價。8數學學問與技能評價9課后備課：指老師在上完課后或觀

3、摩完課后，依據教學中所消滅的反饋信息進一步修改和完善，明確課堂教學改進的方向和措施，最終形成較為成功的教案。10數學日記是同學以日記的形式記錄學習數學的狀況，在老師的指導下，同學通過記數學日記不斷地補充和完善自己的形式來探究學問、獵取學問、應用學問，從而主動構建自己的學問結構。11檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映同學學習狀況的質的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現過程評價思想，同時體現同學自主評價，強調自我縱向比較，有利于促進同學進展。12綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中老師不是就課論課，也不是就一堂課進行評價，而是將幾堂課放在一起進行多方面的對比和評價，

4、從而更清楚地看出每一節課的優缺點和特色所在。13數學思考評價通過課堂觀看量表等手段，對同學思考的廣度、深度、機敏度進行客觀評價，促進同學思維水平提升。14教學后記：指老師在課堂教學結束后，針對課堂教學設計和實施，結合對課堂教學的觀看，進行全面的回顧和小結，將閱歷和教訓記錄下來，即為教學后記15激勵性作業評價：用激勵性語言評價同學的作業，不僅起到了點評同學作業的作用，還能啟迪他們的思維、教導他們努力的方向等。16老師的“大氣” 老師的“大氣”是指老師在課堂教學中表現出的那種大家風范，那種布滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節的教學素養，那種能夠自覺跳出單純傳授學問范疇而站在關注同學生命成長的高度

5、來反思教學的功底和底蘊。17商榷性評語老師依據不同的狀況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是賜予適當的提示，引導同學自己去更正。18延遲評價同學的學問基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使優等生也可能有失誤的時候。當同學的作業錯誤過多，為了避開同學作業等級太低，心理壓力太大，可以實行暫不評判等級的批改評價策略。等同學弄清了錯誤緣由，補充了所欠缺的學問，將作業重做之后，再進行評判。教學評價：依據肯定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統進行全面考查和價值推斷的過程。19課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節課進行

6、整體衡量的評價方式。20 數學學習評價：指有方案、有目的地收集同學在數學學問、使用數學的力量和對數學的情感、態度、價值觀等方面的證據，并依據這些證據對同學的數學學習狀況或某個課程教學方案做出結論的過程。21 課程評價：是指對課程內容及進程進行的價值推斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中學校最常使用的；3、對課程教育活動的評價。23. 分項作業評價：所謂分項作業評價是為了全面評價同學的作業，從雙基、書寫、創新意識等方面實行分項評價的一種批改策略。這種評價有利于同學良好學習

7、習慣的養成也有利于同學各種素養的全面進展。24 口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于學校一、二班級，受同學年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價同學數學學習水平。25 教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，老師要擅長發覺問題，從教學問題入手，經常進行自我反思，深化剖析，找出“病因”，分析“病理”，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策27.課堂觀看表評價：是指依據評價目標多元、評價主體多樣、重視同學自我反思等原則設計具體指標對同學的課堂表現予以評價，以調動同學學習樂觀性的一種評價方式。28. 自我反思：是老師對教育教學過程的再生疏、再思考、再探究、再制造。是在新課程理念指

8、導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行端詳和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素養的提高力量進展的一種批判性思維活動。32.體態語言評價：是指老師用體態來評價同學，諸如一個真誠的微笑，一個確定的眼神，一個輕輕的摩挲等等，這些發自內心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。33.進展性老師評價：是面對老師將來進展的期望性評價，它具有鮮亮的教育價值取向，具有進展的自主性和超前性，具有評價結果的多元認同性，具有可持續進取的開放性，是促進老師不斷完善的引導性評價。34. 課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對同學的各種學習行為、交往

9、行為賜予準時、合理的、激勵的評價。35. 合作型考試評價：是新課程中消滅的穎的一種考試評價方式。它要求幾位同學合作完成一件作品或一個項目。然后，老師對具體的作品或完成的項目結果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的同學共同共享的。其次，由合作的同學再相互對每個人分工完成的情感、態度和質量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最終，老師對各小組的合作狀況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的同學共同共享的。把三部重量分或等第用肯定的權重和形式合成，便成為每個同學在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更留意考核的是同學分工合作的過程、責任心和團隊精神。老

10、師聘請考試：學校數學老師經典復習資料（二）我反思是老師對教育教學過程的再生疏、再思考、再探究、再制造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產生的教學結果進行端詳和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業素養的提高、促進力量進展的一種批判性思維活動。2.在同學數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則？互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。3.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。5.簡述進展性老師評價的主要思路。評價

11、內容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準共性化。6. 數學學習評價的價值取向是什么？數學學習評價應促進同學進展；數學學習評價要體現多元化；數學學習評價要關注同學的差異。7.反思型老師的優點有哪些？對教育教學理論與實踐持有“健康”的懷疑；有開放的心態易于接受新思想；經常對教育教學活動進行思考擅長調整和轉變策略與方法；.教育教學中既關注結果更關注過程經常進行樂觀的反思。8.學校數學考試命題如何體現“基礎性”在新一輪課程改革的推動過程中，有些學校在考試命題時，消滅了忽視基礎的傾向，這是很危急的。我們千萬不能遺忘，基礎性是中學校教育最重要的最本質的屬性。從“人的進展”的角度，我們要多方位地

12、、較全面地構筑“基礎”的框架：1、學問與技能基礎。 2、過程與方法基礎。3、力量基礎：具體的是收集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量、語言文字的表達力量（決不單單指語文學科）、團結協作力量和社會活動力量等6大力量基礎。4、情感、態度、價值觀基礎。9.簡述進展性同學評價的主要特征？數學學習評價應促進同學進展；數學學習評價要體現多元化；數學學習評價要關注同學的差異。10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節不要太多，環節不要太細，問題不要太碎。11.簡述新課程學校數學教學評價的范疇。答：新課程學校數學教學評價的范疇：包括老師課堂教學評價、同學數學學習評

13、價、數學考試評價以及以自我反思為主的老師進展性評價。12.學校數學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是什么？答：學校數學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。13. 新課程學校數學教學評價有哪些具體的要求？答：新課程學校數學教學評價的具體要求：留意對同學數學學習過程的評價；恰當評價同學基礎學問和基本技能的理解和把握；重視對同學發覺問題和解決問題力量的評價；重視評價結果的處理和呈現。16.在同學數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現哪些原則？答：在同學數學學習評價中，定性評價和定量評價應體現的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。17.課堂教學要素評

14、價法中確定的評價要素有哪些？答：課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術、教學效果。18.新課程下學校數學作業評價的策略有哪些？答：新課程下學校數學作業評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協商評價。19. 學校數學老師自我反思的一般形式有哪些？答：學校數學老師自我反思的一般形式：（）課后備課；（）教學后記；（）教學診斷；（）反思日記；（）教學案例；（）觀摩分析。20. 你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關注人性原則；評價方式要多樣化。21.新課程學校數學考試評價的基本原則有

15、哪些？答：新課程學校數學考試評價的基本原則主要有：關注同學學業的原則、發掘同學潛能的原則、滿足同學需求的原則、建立同學自信的原則、推動師生進展的原則。22.學校數學學習評價的目的是什么？答：學校數學學習評價的目的是：1、供應反饋信息，促進同學的進展；2、收集有關資料改善老師的教學；3、對同學數學學習的成就和進步進行評價；4、改善同學對數學的態度、情感和價值觀。23. 傳統學校數學考試評價存在哪些不足？主要表現在“五個過”：評價內容過多倚重學科學問，特殊是課本上的學問；評價標準過多強調共性和一般趨勢；評價方法以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評價中心過

16、于關注結果。老師聘請考試：學校數學老師經典復習資料（三）1在課堂教學中，有一個不被大家留意卻又不行小視的法規，那就是上課發言的“舉手”和“起立”。你認為需要轉變嗎？為什么？2有人認為命題時只要能體現本冊教材的學問點和基本技能就是一份好卷子，你認為這種說法正確嗎？為什么？不正確。基礎性是中學校教育最重要的最本質的屬性。從“人的進展”的角度，我們要多方位地、較全面地構筑“基礎”的框架。學校數學學科的“基礎性”應包含學問與技能基礎、過程與方法基礎、以及情感、態度、價值觀基礎。3有人說：“數學課上老師適時適度地對同學進行思想品德教育是不務正業。”你認為這種說法對嗎？請你試著從教學目標定位的角度談談你的

17、看法。這種想法是不對的。要點：在教學目標的設定上，我們應當由以往的“單純追求學問目標，以同學把握數學學問為教學的最終目的”轉向“以學問技能為基礎，重視培育同學的應用意識和發覺問題、解決問題的力量以及同學對數學的態度、情感、價值觀”的全面進展。在學校數學課堂教學中，我們既需要關注教學內容上的要求，促使同學達成學問上的把握，同樣也需要關注教學的情感、意志等方面的要求，促使同學達成情感的有益變化和意志水平的提升。4假如各科老師都讓同學建立成長記錄袋，會不會加重同學的負擔？你有什么建議？不會。5有人認為：時下的課堂應當“只要過程、不要結果”。你認為這種說法對嗎？為什么？這種說法是不對的。要點一：由于很

18、多老師已經深刻地反思過當時“重結果輕過程”的傳統教學的利弊，所以，時下一些數學老師自然而然地產生了一種“只要過程、不要結果”的極端生疏，這是矯枉過正；要點二：與課前的學習基礎比較，同學在哪些方面的力量和素養得到了提升、提升了多少仍是我們應當重點關注的。6有人提出，評價要評在點子上，讓同學感到評價的貴重。你認為這樣會造成老師惜“評”如金的局面嗎？還能否調動同學學習的樂觀性？不會。老師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質的好壞；不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。假如這樣更簡潔調動同學學習的樂觀性。老師聘請考試：學校數學老師經典復習資料（四）1結合你校開展校本教研的實際，談

19、談你校在數學評課活動中的一些成功閱歷和做法。2學校考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“試紙”。“考”，有上對下的壓力，同學無選擇，更多地是被動與緊急；“試”，有下對上的努力，同學有選擇，更多是主動和歡快。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。答：關于“評價”，基礎教育課程改革綱要（試行）中有兩段很重要的論述。“轉變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進同學進展、老師提高和改進教學實踐的功能。”“建立促進同學全面進展的評價體系。評價不僅要關注同學的學業成果，而且要發覺和進展同學多方面的潛能，了解同學進展中的需求，掛念同學從生疏自我

20、，建立自信。發揮評價的教育功能，促進同學在原有水平上的進展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進同學的進展，激發同學的潛能，培育同學樂觀向上的學習態度。為此，學校數學進展性考試評價應以課程標準為依據，全面考查同學數學基本學問技能的把握狀況，思考力量、分析與解決問題的力量，以及數學思維方法和數學溝通等方面的力量，滿足同學的需求，發掘同學的潛能，建立自信培育情感，推動師生共同進展。3成長記錄袋評價法的優缺點各是什么？答：成長記錄袋評價法的優點:評價對象的主體性；評價內容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。成長記錄袋評價法缺點：假如各科都建立成長記錄袋可能會加重同學的學習負擔。4結合教學實

21、際談談新課程學校數學教材使用的策略。要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現教材；要點三：多種渠道開發教材。5你認為一堂好的數學課有哪些主要的指標？答：一堂好課的主要指標：一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程，科學的學習方法，超群的教學藝術；一堂好課應以同學的進展來衡量，要求做到學問與力量同步進展，認知與情感和諧進展；一堂好課的總體要求應體現在建構性、生成性和多元性的統一；一堂好課應明確凸顯在學習的主體同學身上，以考查同學在課堂上的學習活動狀態為主。6你認為新課程提倡的數學學習評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？答：新課程提倡的數學學習評價主要目的是為了全面了解同學的數學

22、學習歷程，激勵同學的學習和改進老師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注同學數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，掛念同學生疏自我、建立信念。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。1結合教學實際談談新課程學校數學教材使用的策略。要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現教材；要點三：多種渠道開發教材。2你認為一堂好的數學課有哪些主要的指標？一堂好課的主要指標：一堂好課應整體體現三個方面：真實的學習過程，科學的學習方法，超群的教學藝術；一堂好課應以同學的進展來衡量，要求做到學問與力量同步進展，認知與情感和諧進展；一堂好課的總體要求應體現在建構性、生成性和多元性的統一；一堂好課應明確凸顯在學習的主體同學身上，以考查同學在課堂上的學習活動狀態為主。3請你談談新課程學校數學考試評價改革的基本原則。要點一：關注同學學業的原則；要點二：發掘同學潛能的原則；要點三：滿足同學需求的原則；要點四：建