1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載語文優(yōu)秀說課-說木葉說課稿范例本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！一、教材分析詩歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想 像去品讀，詩的感覺”才會噴涌而出。讀林庚先生的 說 木葉”，我首先想到這樣一段話。誠如林先生所 言，我們的古詩人是 敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參 透了深奧的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出科學(xué)”的解答的。林先生在這篇詩論中所給的結(jié)論是：詩歌語言富 于暗示性。

2、這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概 念的背后”，成為一種 潛在的力量”，詩人 把這些潛 在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐 富多彩一言難盡的言說”，成為令人玩味無窮的 精妙” 的詩歌語言。在吟詠之間，那些 潛在的力量”便在不 知不覺之中影響著讀者，感染啟發(fā)著讀者，讓人情思 靈動，視通萬里。就比如文中所說的 木葉”，按照字 面的解釋，木”就是 樹”，木葉”就是 樹葉”。然而，木”卻具有著一般木頭”木料木板等的影子”, 這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干， 而很少會想起了葉子”，這樣，也就有了落葉”的暗示， 還有顏色的暗示一一它可能是透著黃色，而且在觸覺 上它可能是干燥的而

3、不是濕潤的”。于是，木葉”詩句 便帶來了整個疏朗的清秋的氣息”，讀著它，甚至 仿 佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊”。這就是木 葉”之于樹葉”一字千里的差異。林庚先生深諳詩歌妙 道，此文命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機，撩開了詩歌 神秘的面紗。我們將會在一種潛在的力量”的影響下， 不知不覺地參悟深蘊其中的道理，走進詩歌的殿堂。二、教法探究1、小組討論研究。以 尋疑一追答 一悟理”為線整體感知全文，把握精髓。2、通過詩歌 鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力三、教學(xué)設(shè)計基于以上分析，確定本文的教學(xué)目 的是：1、理解中國古代詩歌中 木葉”意象的意蘊；2、 了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；3、培養(yǎng)學(xué)生把 握詩

4、歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，提高詩歌的賞析 能力。教學(xué)重難點為運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo) 學(xué)生進行詩歌鑒賞實踐。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課唐偉大的現(xiàn)實主義詩人 杜甫在其登高一詩中有兩句傳誦千古的名句 無邊 落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”同學(xué)們知道這里的落 木”是什么意思嗎？（學(xué)生明確 落木”即 落葉”之意 后）那杜甫為什么不說無邊落葉蕭蕭下，不盡長江滾 滾”來呢？“術(shù)“與 葉”有何區(qū)別呢？讓我們一起來讀 讀林庚的說 茶葉”來解開這個迷吧。二、整體感知把握全文（以 尋疑一追答一悟理” 為線來理解全文）1、四人一組討論尋找你認為能表現(xiàn)行文脈絡(luò)的疑 問句，并加以整理。2、以小組為單位追尋上述問題的答案

5、。問題設(shè)計 （1）詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄 諸言外。鑒賞詩歌，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要 品嘗言外的滋味。從課文看，木”與 樹”的意味有什么異同？探究學(xué)習(xí)：按照字面的解釋，木”就是樹”，木本植物的通稱。而 木”作為樹”的概念的同時，卻具 有著一般 木頭“術(shù)料“術(shù)板”等的影子，會讓人更多 地想起了樹干，把 葉”排斥到 木”的疏朗的形象以外 去，這樣，木”也就給人以落葉之感。而 樹”呢，它 是具有繁茂的枝葉的，它與 葉”者B能給人以密密層層 濃陰的聯(lián)想。（2）課文說詩歌語言的暗示性仿佛是概 念的影子，成為語言形象的潛在力量，這些潛在力量本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他

6、應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載與概念中的意義交織結(jié)合起來，就成為豐富多彩一言 難盡的言說。文中說到的 樹葉”與 木葉”、木葉”與落葉”有怎樣不同的意味？探究學(xué)習(xí)： 樹葉”，樹”與 葉”的形象之間不但 不相排斥，而且是十分一致的，都給人枝繁葉茂，濃 陰匝地的感覺；而 "葉”，就自然而然有了落葉的微 黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息，甚 至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。木葉”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空 而不是屬于沉沉的陰天，一個典型的清秋的性格。木 葉”是 木”與 葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿

7、密的交織，一個迢 遠而情深的美麗的形象。而 落葉”，則比 木葉”還更 顯得空闊，它連葉”這一字所保留下來的一點綿密之 意也洗凈了。(3)第4、5段是課文的中心段，文中闡釋了 術(shù)” 在形象上具有哪些藝術(shù)特征？探究學(xué)習(xí)：木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：其一， 茶”比樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉 的因素；其二， 茶”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑?還會帶來 朱”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而 且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。(4)課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，而 標題卻擬為 說木葉若改為 談?wù)勗姼枵Z言的暗 示性”，你以為如何？探究學(xué)習(xí)：標題若擬為 談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”, 整個

8、的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度 來論述，恐怕會寫成一篇理論性較強的學(xué)術(shù)論文。標 題擬為 說木葉”，選取古詩中的 木葉”意象作為論 題，在結(jié)構(gòu)安排上由引古詩到探意蘊，先排除古詩人 考慮文字洗煉的因素，再從它用于秋天的情景中探尋 其含有落葉等因素，最后才觸及詩歌語言的暗示性的 問題并加以闡釋。這樣，把深奧的文學(xué)理論附麗并滲 透于有關(guān) 茶葉”詩句的品讀玩味中，并逐層深入，探 幽發(fā)微，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的 閱讀心理。說木葉”的擬題應(yīng)該是本文的一個亮 點°(5)課文作者既是一位深諳詩歌妙道的學(xué)者，也是一位暢游詩歌海洋的高手，文中大量援引古詩人關(guān) 于 木葉”的詩句，

9、揣摩一下這對于闡發(fā)道理起了怎樣 的作用。探究學(xué)習(xí)：一是作引子，引出議論話題；二是作 為例證，使得析理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增添 了的文化內(nèi)涵。3、從課文看， 茶”與 樹”的意味有什么異同？你從中悟出了什么道理三、探究閱讀融會貫通只要提到"”字大家就會 想到在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹木，引發(fā)人們的感傷情懷。 以此類推，很多意象在長期的文化進程中形成了相對 穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通 的感情。古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)缒救~” 一樣，成為難以言傳的精妙語言。作業(yè)；可以以古詩歌中常用的物象為例，如：月、 松、梅、蘭、竹、菊、等進行有目的的詩歌鑒賞，仔 細體味詩歌的精

10、妙。1 .古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)?木葉” 一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根據(jù)課文所闡釋 的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的月亮”意象。研究方法：收集有關(guān) 月亮”的古詩班級交流。鑒 賞研究，寫成小論文。參讀作品：曹操短歌行，劉禹錫石頭城， 蘇軾江城子？乙卯正月二十日夜記夢水調(diào)歌頭 硼 月幾時有，張九齡望月懷遠，李白靜夜思，杜 甫月夜憶舍弟，孟郊古怨別，王安石泊船瓜 洲等等。2 .詩歌語言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示 性也會給詩歌創(chuàng)作帶來負面影響。美學(xué)家朱光潛先生 曾說：聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí) 慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性 最大，一人走過，

11、人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫， 沒有一點新奇的意味。美人都是，柳腰桃面/王 媾、西施，才子都是學(xué)富五車，才高八斗；談風(fēng) 景必是春花秋月，敘離別不離柳岸7霸橋；做買 賣都有端木遺風(fēng)，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是付 梓“殺青。”后人受屈原木葉”詩句的影響，于是 用再用，熟能生巧”，是不是一種 流弊”呢？古代詩歌 還有沒有類似的常見意象呢？請找出來，作專題研究。研究方法：閱讀古詩，找出一兩個常見意象作比較賞讀。召開詩歌鑒賞研討會參讀書目：詩集傳唐詩 三百首宋詞三百首等詩集。3.在我國詩歌中， 有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往 往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，但有時候，詩人把 它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反 的感情。比如，古代詩歌中寫 梅”的不勝枚舉，所表 現(xiàn)的感情就不盡一致。請找出一些，試辨析并交流.