1、淺談新課標下多媒體與數學教學的結合摘 要：新課標提出“把現代信息技術作為工具” ，而設計和使用CAI課件無疑是“把現代信息技術作為工具”的重要體現。文章論述了新課標下在數學學科教學中制作和使用CAI課件的若干問題。關鍵詞：新課標；課件；數學；教學 “人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展”，這是數學新課標的基本理念。新課標要求學生進行自主學習、合作學習和探究學習，培養學生的創新意識和創新能力，注重學生的個性發展，讓學生去充分體驗數學和欣賞數學，注重知識和能力的獲得過程，學會學習，樂于學習，主動學習。而這一切要求教師在數學教學中要千方百計扮演好學生學習的組織者

2、、合作者和引導者的角色。為此，很多教師把現代信息技術用于數學學科教學，他們取得了令人欣喜的成果，得到了豐厚的回報，而在這一點上，新課標也提出“把現代信息技術作為工具”。在數學學科教學中設計和使用CAI課件無疑是“把現代信息技術作為工具”的重要體現。本文試著探討在數學學科教學中制作和使用CAI課件的若干問題。一、CAI課件設計要著眼于學生創造性思維的培養 無論是隨意創造思維與非隨意創造思維的心理操作過程，都必須要有發散思維的方向性指導，然后再透過思維的主體作用來得到創新的機會。而直覺思維是人類思維的三種基本形式之一。因此，在數學學習領域，在開發CAI課件時應多考慮一個全新的設計維度，就是如何透過

3、這個CAI課件培養發散思維和直覺思維，從而提升學生的創造力，達致新課標的根本要求。發散思維的作用是要解決思維的方向性問題。因此在CAI課件的設計中，必須把握給學生思維發散的機會，在設計中預留更多思考及選擇空間，讓學生能在更多不同思維方向的途徑下，來經歷不同的學習結果及給予比較這些不同結果的機會，唯有靠著這樣的訓練，學生面對問題時，思維才不會過早聚合，創新的可能性才可得到提升。直覺思維是以“關系表象”作為思維加工材料，課件的設計必須訓練學生對關系表象的加工方法，即對表象進行整體把握、直觀透視、空間整合和快速綜合判斷，這是一種從大處著眼、總攬全局的思維訓練，課件要既能創設情境又能讓學生主動參與，可

4、讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索。例如在用幾何畫板設計的CAI課件中，學生便可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化，一方面是在直覺思維上得到訓練，另方面則可從數量的改變得出不同的空間結構關系，從而更好地訓練學生的思維。 二、CAI課件設計應遵循若干原則（1）具有明確的教學目標教學目標應嚴格按照新課標和新教材來制定，要有助于解決教學中的重點、難點，或有助于抓住教學關鍵。課件的設計要符合教學原則和學生的認識規律，應能激發學生學習積極性和學習興趣。（2）具有科學性數學課件要正確反映數學知識的內容、結構和演繹過程，必須保證其正確、準確、明確，所呈現的圖像和原理

5、必須反映客觀規律，遵循科學性原則。編制CAI課件時要注意：知識內容、繪制的曲線圖形、解說詞必須具有科學性；課件所論證的定理、定義、數據必須準確；課件所模擬的實驗及動畫必須準確且符合科學性原理。（3）集成多媒體信息在保證科學準確的前提下，CAI課件的編制主要體現在多媒體信息的集成上。數學課件中對文字、圖形、動畫等進行藝術加工和處理，使其具有較強的表現力和感染力，這是引起學生學習興趣的關鍵。因此在編制數學CAI課件時要注意：軟件的界面形式應該活潑、色彩鮮明，易引起學生注意，但色彩的運用要適度，以不分散學生注意力為原則；畫面上的文字要簡潔、突出重點，大小要適當；圖表與動畫的運用，會給課件帶來生動有趣

6、、直觀易解的良好教學效果，例如筆者設計的如移項、去括號和人員調配等幾個課件中，都使用了動畫，既提高了學生興趣，又讓學生清楚看到了移項變號、去括號及人員增減的動畫演示過程，從而留下了深刻的印象，教學效果相當好；適當的旁白、音樂，會產生更加逼真的效果，易于學生接受，但要注意寧少勿泛，否則會畫蛇添足，適得其反。（4）具有廣泛的交互性交互性是CAI課件區別于其它教學形式的重要特征之一。交互設計應根據學生特點，選擇最合適的交互方式，如按鈕交互、菜單交互、點按觸摸區交互、拖拉交互、文本交互等。在實現交互時應注意：提出的問題應當簡潔明了，便于了解和記憶；要求學生回答的問題，在交互上要便于學生回答；對于學生的

7、回答，要及時的反饋評價。反饋應具有對回答結果正確與否的判定，應能對做出的判斷進行解釋或說明，其形式可設計為文字（對/錯）、聲音、圖像（笑臉/哭臉）等，均能引起學生的注意，例如筆者設計的一個關于選擇題型訓練的課件中，系統在學生選定范圍內隨機抽題，當學生答錯時會出現一聲清脆的槍響，這道題就會給學生留下很深的印象，并極大地提高學生的興趣，教師也可以很方便地利用該課件修改和擴充題庫；此外，課件中應該提供一定的幫助信息，以便于學生操作。三、認清CAI課件的發展方向第一、向積件發展。目前的CAI課件在培養學生自主學習這種素質上，不利于教師和學生的個性與創造性的發揮，不適應千變萬化的現實課堂教學，CAI課件

8、勢必向一種更靈活的、適應不同教師、不同教學情境的“積件”方向發展。積件將教學信息資源和教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生；這樣，教學設計和學習理論的運用不是在課件開發之初，而是由師生在教學活動中進行，做到以不變（積件）應萬變（教學實際）；積件與教材版本、及具體課時無關，同一教學資源素材可在不同學科、不同情境中被使用，具有高度的靈活性和可重組性，有利于師生個性與創造性的充分發揮。筆者設計的如移項、去括號和人員調配等幾個課件都是積件，它們都是為了抓住關鍵或突破難點或突出重點而設計的，其他教師可以輕易地把它們變成自己課堂的有機組成部分。第二、多媒體化與網絡化。多媒體技術、網絡技術、虛擬仿真技術等高新技術在教育領域得到運用，網上大學、網絡函授得到開展。利用網上豐富的文本、聲音、圖形、動畫、視頻等信息資源傳授知識，交流方便、迅速，可實現遠程、開放、交互式教學。利用網絡的終身教育、自主教育、個性教育、自主的合作式學