1、七年級（下）期中語文試卷題號一一三四五六七總分得分一、其他（本大題共 2小題，共16.0分）1 .閱讀下面文字，根據拼音在田字格內填寫相應的漢字。漆潼古鎮，建筑奇特，多經過精心遴選、反復k a鏢建造而成；漆潼會船，聞名天下。建筑與民俗r <ng為一體，相得y 1 zha ng>游人流連忘返。11110III11|14.d1111111111112 .專題與綜合實踐活動。漆湖是姜堰一顆燦爛的明珠，漆潼會船是漆湖特有的民俗活動，被江蘇省政府命名為“中國姜堰？漆潼會船節”，是“中國十大民俗節慶活動”之一。每年的四月 會船，都吸引了萬千游人前來觀看。春暖花開，姜堰某校初一年級將開展“走進漆

2、潼”主題實踐活動，請你完成以下任務：【活動一：我來采訪】活動開始之前，學校安排你做小記者， 采訪漆湖風景區的負責人，了解漆湖的主要景點、民俗風情及漆潼名人等。請你設計一段采訪詞。【活動二：我來勸說】游覽漆湖，需乘船到濕地。坐船時，你發現有同學跑到船頭，趴在欄桿上，不斷 做著翻欄桿的動作。看到這種現象，請你上前對其進行規勸。【活動三：我來屬對】對聯對仗工整，是一字一音的中華語言獨特的藝術形式。請仔細觀察“天下會船數漆湖”圖片，根據下聯，補出上聯。上聯：下聯：游人穿梭點將臺。二、選擇題（本大題共 3小題，共6.0分）3 .下列標點符號使用有錯誤的一項是（）A.像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么

3、會不愿意和她親近呢?B.毛主席題的“人民英雄永垂不朽”8個鐳金大字，閃閃發光。C.我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”D.當電影“少林寺”風靡全國時，他也學會了一套足以亂真的醉拳。4 .下列各句中，加點的成語使用不正確的一項是（）A. 清明節，我們要在祭拜先人的同時，記住革命先烈們的豐功偉績。B. “萬籟此俱寂， 但余鐘磬音”與“蟬噪林逾靜， 鳥鳴山更幽”有異曲同工 之妙。C. “一帶一路”是目前中國最高的國家級頂層戰略，它的宏偉規劃在全球引起了軒然大波 。D. 夜幕下的姜堰人民公園，流光溢彩，風景如畫，游人接踵摩肩。5. 下面句子沒有語病的-項是（）A. “三水講堂”增加了與會者發言

4、環節， 每位發言者發言時間最多不超過30分鐘左右。B. 為降低交通噪音對環境的影響，我國科研人員制定了總平面防噪音方案。C. 隨著電腦文字錄入技術的應用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。D. 報刊、電視、網絡等宣傳媒體，更有責任作出表率，杜絕用字不規范現象不再 發生。三、默寫（本大題1 小題，8.0分）6. 根據提示，在橫線上填寫相應的內容。桃李不言，。 ，文武之道也。但愿人長久，。 ，故能成其大。有則改之，。 ，蟋蟀在這里彈琴。杜甫登岳陽樓中運用虛實相生手法，描寫洞庭湖壯闊生動景象的詩句是：四、詩歌鑒賞（本大題1 小題，6.0 分）7. 閱讀賈島的題興化寺園亭一詩，完成下題。破卻千家作一池，不栽

5、桃李種薔薇。薔薇花落秋風起，荊棘滿亭君自知。【注釋】：興化寺亭園是文宗時裴度進位中書令時大肆建造的。薔薇：指園林花木。（ 1）同是借花抒情，下列詩句與本詩抒發情感基調相同的一項是A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.曲徑通幽處，禪房花木深。C.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。D.感時花濺淚，恨別鳥驚心。（ 2）賞析“破卻千家作一池”中“破”字的精妙。（ 3）根據詩中景物特點，分析詩中蘊含的作者情感。五、文言文閱讀（本大題1 小題，14.0分）8. 閱讀下面文言語段，完成下列各題。【甲】金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養

6、父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣。”（傷仲永）【乙】普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨，家人發篋視之，則論語二十篇也。（趙普）（1）根據要求，完成下列兩小題。1）解釋下列句中加點詞的意思。父異 焉 即十詩四句自是指物作詩立就闌戶啟篋取書2）下列句子中的“以”與“或以錢幣乞之”

7、中的“以”的用法相同的一項是A.遂以名樓（黃鶴樓）B. 一兒以日初遠（兩小兒辯日）C.以實奇 （于園）D.跪而拾之以歸（趙普）（2）用“ /標出下面句子的兩處朗讀停頓其文理皆有可觀者（3）用現代漢語翻譯下列句子。或以錢幣乞之及次日臨政，處決如流。（趙普）（4）【甲】【乙】文中仲永“泯然眾人”和趙普“處決如流”的現象，分別告訴 了我們什么道理？六、現代文閱讀（本大題共 3小題，共40.0分）9.閱讀剪下流光-漫說剪紙一文，完成下題。剪紙在中國遍地開花，各大地區都有富于自己地方特色的剪紙形狀，因工具、 材料等等的差異，呈現出不同的特點。大多數地方的剪紙.使用單一顏色的紙張。而有些地方用白紙刻剪后再

8、染色或 印色。有的地方或者有的場合，不全然使用剪子，需要使用刀來刻紙。根據留紅和 留白的不同，又有陰剪和陽剪的不同。根據用途，禮箋、門箋、鞋花、窗花、藕字 等，剪紙也都呈現出不同的風貌。 甚至，刀剪工具對紙張的剪鏤作用轉移到手指上， 還誕生了與剪紙藝術親緣相近的撕紙。所以,剪紙實在是個復雜的領域。不過，這 項技術的核心是剪鏤，至于是剪除還是鏤刻，是陰是陽，是單色還是著色，是剪是 撕，完全因人因事，靈活選擇。剪紙當然依附于紙，但是在本質上說，使用剪鏤技術進行造型的歷史淵源，遠比紙張的歷史悠久。 據說周成王“桐葉封地”的故事，是可以找到的關于在平面上剪鏤造型的最早文獻。相傳,周成王和弟弟叔虞，一起

9、在宮中玩耍。周成王隨手撿起 了一片落在地上的梧桐葉，把它剪成玉圭形，送給了叔虞，并且對他說：“我把這 個玉圭封給你吧。”史官們聽后，把這件事告訴了輔政的周公。周公見到周成王， 問道：“你要分封叔虞嗎？”周成王說：“怎么會呢？那是我跟弟弟說著玩的。” 但周公認真地說：“天子無戲言啊！”周成王想了想，決定把唐封給了叔虞。其后各代，這項古老的技藝一直綿延。 唐宋以后，剪鏤技術與紙張結合的證據 不斷出土。對稱原理是非常具有美感的幾何屬性和數學屬性，而剪紙所依賴的最簡單的形式手段便是對稱。將紙張沿著某種順序折疊，再加以剪鏤，展開后的圖案，便具有 了對稱性。長形的連鎖、雪花等等，都適宜利用對稱原理構圖制作

10、。如果以整張紙 的中心點為軸，剪成的圖案就呈現中心對稱。利用對稱原理，可以最簡便地讓剪紙 獲得幾何屬性和圖案美感。時至今日，人們利用刀剪等工具在紙張平面上造型，依然流行，并且不斷進行藝術創新。人們或者在內容上不斷翻新，宏大場面、繁復場景、眾多人物、新事新 物，都非常容易被剪紙表現。 玻璃紙、不干膠等各種不同的平面材料也被不斷嘗試， 使剪紙藝術不斷呈現出新材質帶來的新質感。在今天，對其他國家的剪紙藝術氣質的借鑒，對當代視覺美學和工業設計的接納，都讓剪紙這門古老的藝術煥發年輕時尚的氣息。而且，剪紙對紙的塑造表現還被借鑒到紙雕塑中，受到不少文藝青年的 追捧。第3頁，共19頁(1)閱讀全文，選出文章理

11、解不完全正確的一項 A.剪紙核心的技術是剪鏤，但采用何種方式可以因人因事，靈活選擇。B.剪紙有著悠久的歷史，但紙張的發明比剪紙藝術的歷史更悠久。C.對稱是剪紙最簡單的形式手段，對稱原理可以讓剪紙更簡便地獲得幾何屬性和 圖案美感。D.剪紙藝術隨著時代的發展在不斷進行藝術創新，內容、材質等都在發生變化。(2)按要求完成下面兩小題。1)請說出第段中畫線句運用的說明方法及其作用。2)簡要分析第段加點詞“相傳”的作用。(3)分析第段中“桐葉封地”故事在全文的作用。10.閱讀閱讀是有“重量”的，完成下題。如今，網絡閱讀成為人們生活中重要的組成部分。人類的閱讀行為也隨之發生了革命性的變化：眼睛在網上快速、便

12、捷地“暴走”，逐漸替代以往細嚼慢咽似的 傳統閱讀。新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術的神性，不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋。然而，我覺得“界面”代替了 “紙面”的閱讀，損失的可能是時間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時，也會有某種難言的失重感。之所以這樣說，是因為就我個人的經驗而言，閱讀其實是一種有重量的精神運動。上世紀70年代初，我還是一個少年，偷偷讀到一本書，是法國作家羅曼 ？羅蘭 的約翰？克利斯朵夫.記得扉頁的題記是這樣兩句話：“真正的光明決不是永 沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所淹沒罷了； 真正的英雄決不是永沒有卑下的情 操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。”這兩句話使

13、我深深感動,讓我生出想要 為這個世界做點什么的沖動。我初次領略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩和力 氣。今天想來，類似的閱讀實在是一種無功利心的自發性之舉，因其自發性，所以也沒有預設的閱讀期待， 那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。 難忘的還有一 種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢。閱讀的重量有時在于它的“重”，有時卻在于它的“輕”。 這“輕”，不是輕浮，而是一種無用之用，是閱讀心境的解放。今天，我們的閱讀與過去相比已經有了諸多變化。市場上賣得好的書往往是更靠近生活的實用的書：養生、美容、商戰、股票、英語書海已經“茫茫”。各 取所需的閱讀，看上去已不再承載精神的重負，而是直奔主題，

14、要的是立竿見影。閱讀的功用是顯而易見的。但是，我更想強調的是，“無用”的閱讀，正如文化給人的力量一樣，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透。雖然它是“無用”的，然 而一切都有痕跡，我們沉重的肉身會因某些時刻“無用”的閱讀而獲得心靈的輕盈 和潔凈。這樣的閱讀不是生存甚至生計所必需的，但它讓我們感受到了他人的存在，看到了生活的美好、溫暖以及自身的價值，它內在的文化含量并沒有因表面的“無 用”而打折扣。它的“無用”本身便是更大的作用。這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢？這種自然存在的閱讀狀態，可能比故意強迫閱讀或者故意淡漠閱讀都更能體 現人生的精神價值吧。(1)閱讀全文，說說文題中“重量”有何含義。(2)分析

15、第段畫線句的表達作用。(3)請為第段的觀點列舉一則事例作論據。11.閱讀粉紅色大車一文，完成下題。自從有了粉紅色大車， 我們去縣城就再也不坐小面包車了。小面包車一個人要收二十塊錢，粉紅色大車只要十塊錢。帶稍微大點的行李的話小車還要另外收錢， 大車隨便裝。最重要的是，大車發車有個準點，不像小車，人滿了才出發，老耽誤事。粉紅色大車其實是一輛半舊的中巴車。司機胖乎乎、樂呵呵的，每當看到遠處雪地上有人深一腳淺一腳地向公路跑來時，就會快樂地踩一腳剎車：“哈哈，十塊 錢來了！”車上的小孩子們則整齊地發出“吁兒-”的勒馬命令聲。我和六七塊.錢.被擠在引擎和前排座之間那點地方，車上已經滿滿當當.的了。可是車到

16、溫都哈拉村，又有人塞進來五十塊錢和兩只羊。這回我被擠得連胳膊都抽不出來了，真想騎到那兩只羊身上去好在人一多，沒有暖氣的車廂里便開始暖和起來。阿克哈拉是這一帶最靠西邊的村子，因此粉紅色大車每天上路后總是第一個路過這里。我也總是第一個上車。車廂里空蕩而冰冷，呵氣濃重。司機在引擎的轟鳴 聲中大聲打著招呼：“你好嗎，姑娘？身體可好？” 一邊從旁邊座位上撈起一件沉 重的羊皮坎肩扔給我，我連忙接住，蓋在膝蓋上。天色漸漸亮起來時，車廂里已經坐滿了人，但還是那么冷。長時間待在零下二 三十攝氏度的空氣里，我已經凍得實在受不了 了。突然看到第一排座位和座位前的引擎蓋子上面對面地坐著兩個胖胖的老人-那里一定很暖和！

17、我便不顧一切地擠過去，硬夾在他們兩人中間的空隙里，坐在堆在他們腳邊的行李包上。這下子果然舒 服多了。但是，不久后我尷尬地發現，他們兩個原來是夫妻一路上這兩口子一 直互相握著手，但那兩只握在一起的手沒地方放，就擱在我的膝蓋上；我的手也沒 地方放，就放在老頭兒的腿上。后來老頭兒的另一只大手就攥著我的手，替我暖著，嘴里嘟嚕了幾句什么， 于是老太太也連忙替我暖另一只手。一路上我把手縮回去好幾次，但立刻又被攥著了。也不知為什么，我的手總是那么涼車上的人越來越 多，不停地有人上車、下車，但大都是搭便車的-正頂著風雪從一個村子步行到另一個村子去，恰好遇到粉紅色大車經過，就招手攔下。其實，就算是不攔，車到了

18、人跟前也會停住，車門邊坐的人拉開門大聲招呼：“要坐車嗎？快一點！真冷”周日坐車的人最多。車停下后，一位父親先擠上車，左右突圍，置好行李，拾 掇出能坐下去的地方，然后回頭大聲招呼：“娃，這吶坐定！”又吼叫著叮囑一句，“娃，帶饃沒？”車廂里雖然擁擠，但秩序井然。老人們被安排在前面幾排座位上，年輕人坐在過道里的行李堆上，而小孩子們全都一個挨一個擠在引擎蓋子上，那里鋪著厚厚的氈毯。雖然孩子們彼此間互不相識，可是年齡大的往往有照顧大家的義務，哪怕那 個年齡大的也不過六七歲而已。 只見他一路上不停地把身邊一個三歲小孩背后的行 李努力往上推，好讓那孩子坐得穩穩當當。每當哪個小孩把手套脫了扔掉時，他都 會不厭

19、其煩地拾回來幫他重新戴上。還有一個大約兩歲的小孩一直坐在我對面，臉蛋緋紅，蔚藍色的大眼睛靜靜地瞅著我。他一連坐了兩三個小時都保持著同一個姿勢，動都不動一下，更別說哭鬧 了。我大聲問：“誰的孩子？” ?沒人回答。車廂里一片鼾聲。 ?我又問那孩子：“爸爸是誰呢？” ?他的藍眼睛一眨都不眨地望著我。?我想摸摸他的手涼不涼，誰知剛伸出手，他便連忙展開雙臂向我傾身過來，要 讓我抱。真讓人心疼.這孩子身子小小軟軟的，剛一抱在懷里，小腦袋一歪, 就靠著我的臂彎睡著了。 一路上我動都不敢動彈一下,怕驚擾了懷中小人兒安靜而美好的夢境。(選自讀者，有刪減)(1)閱讀全文，根據下面提示，用簡潔的語言理清文章主要情節

20、，按順序填入下 面的橫線中。司機給我羊皮坎肩取暖 一 f父親擠車給孩子找座 一 一第5頁，共19頁（ 2）聯系具體語境，回答下列兩小題。1）說說你對第段中加點詞的理解。2）賞析第? 自然段畫線句子的精妙之處。（ 3）閱讀全文，說說標題“粉紅色大車”的作用。（ 4）閱讀下面的鏈接材料并回答問題。【鏈接材料一】雖然烏河這一帶村莊稀寥，但每天搭粉紅色大車去縣城或者恰庫爾圖鎮的人還真不少。每天早上不到五點鐘車就出發了，孤獨地穿過一個又一個漆黑的村莊，一路鳴著喇叭，催亮沿途一盞一盞的窗燈。（選自粉紅色大車）【鏈接材料二】天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。（選自柳葉兒）【鏈接材料一

21、】是從選文第段結尾處抽出來的一段文字，這 段文字和【鏈接材料二】運用的藝術手法相同，但在文中的作用不完全相同，請分析它們的異同點。相同點：不同點：。七、作文（本大題共1 小題，共60.0 分）12. 現今， 很多網絡流行語成了傳播正能量的代名詞，如“點贊”“主要看氣質”“給力”“蠻拼的”“萌萌噠”等。“萌萌噠”，也作么么噠，指“萌萌的”“太可愛了”“太有內涵了”，萌萌噠現已代替“呵呵”等略顯貶義的詞匯。請以“感覺你好萌萌噠”為題寫一篇記敘文。要求：寫一篇不少于600 字的記敘文。敘事完整生動、感情真摯，不得抄襲。文中不得出現真實的人名、班名、校名。第 19 頁，共 19 頁答案和解析1 .【答

22、案】勘 融 益彰（注意“彰”不要寫成“章”）【解析】本 題 考 查 學生根據拼音寫漢 字的能力，注意結 合 語 境和音 節 寫成正確的漢 字，可根據形聲字的特點來判斷漢 字的寫法。注意不要和同音字與形似字混淆。2 .【答案】千舟競發溱湖水【解析】【活 動 一：我來采訪 】此 題 考察了采 訪詞 的確定。回答 該題時 要注意，有稱呼有問 候 語 ， 圍繞 主 題 來 設計問題 ， 語 言 簡練 。【活 動 二：我來 勸說 】 這 是一道典型的勸 告 類 口 語 交 際題 。解答此 題 要注意以下兩方面要求：第一要在準確了解事情前因后果的基礎 上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動 人，文明得體；

23、第二要符合語 體要求，根據具體情況確定使用口語還 是使用 書 面 語 。要注意有稱呼、勸說 的內容得體、 語 氣委婉（你說 呢、你 覺 得呢、好 嗎 、行 嗎 等）。【活 動 三：我來屬對 】此 題 考察了 對聯 的 補 充。補 充 對聯時 ，要看一下上聯 或者下 聯 此位置的相關字詞 、根據 詞 性和 詞義 來確定此位置的詞語 ，一般的原則 是：相同位置詞 性相同、 詞義 相近或者相對 、字數相等。例句為：游人穿梭點將臺，其結 構 為 ：名 詞 +動詞 +名 詞 短 語 ， 補 寫的句子也應符合這個格式。答案：【活 動 一：我來采訪 】（ 4 分）示例：叔叔：您好！我是某某學校的小記 者，我

24、 們 學校將 組織 初一年 級 學生春游溱湖，想對 溱湖多一些了解，您能跟我具體說說 ，溱湖有哪些主要景點、民俗 風 情及 歷 史名人 嗎 ？動 二：我來 勸說 】（ 4 分）示例：同學：你好！溱湖的風 景真的很美，但千萬別 忘了自身安全，你剛 才 這樣 的 舉動 很危 險 ，會 讓 老 師 同學 們 擔心的，我們 一起坐到座位上欣賞 美 麗 的風 景，好 嗎 ？（稱呼 語 （ 1 分）， 語 氣委婉（ 1 分）， 勸說 的 針對 性 2 分）【活 動 三：我來屬對 】（ 4 分）示例：千舟競發 溱湖水。（句式、內容一致皆可）此題考察了采 訪詞的確定、勸 告 類 口 語 交 際題 、 對聯 的

25、 補 充。勸告類口 語 交 際題。解答此 題 要注意以下兩方面要求：第一要在準確了解事情前因后果的基礎 上，有的放矢吐露心聲，以理服人，以情動 人，文明得體；第二要符合語 體要求，根據具體情況確定使用口語還 是使用 書 面 語 。要注意有稱呼、勸說 的內容得體、 語 氣委婉（你說 呢、你 覺 得呢、好 嗎 、行 嗎 等）。3 .【答案】D【解析】A 正確；B 正確；C.正確；D 電 影名 應為書 名號，引號改為書 名號。故 選 ： D。本 題 考 查 學生 標 點符號的理解和運用，注意要首先通讀 提供各句，明確句意，掌握 語 氣，揣 測 所用 標 點是否正確。本 題 考 查 學生 標 點符號的

26、理解和運用，用篩選 法去除 錯誤選項 ，得出正確答案。4 .【答案】C【解析】A 使用正確，豐功偉績 ：豐：大。 偉 大的功 績 。B 使用正確，異曲同工：異：不同的；曲：曲調 ；工：工巧；精致。不同的曲調 ；卻同 樣 的美妙。比喻 事物的內容或形式雖 然不一 樣 ；但卻是同樣 的出色。也比喻不同的做法；收到同樣 好的效果。C.使用不當，軒然大波：的俞大的糾紛或亂子，指不好的影響。對象錯用D 使用正確，接踵摩肩：又作“摩肩接踵”：接，碰著。指肩碰著肩，腳碰著腳，形容人多 擁擠 。故 選 ： C。此 題 考 查 成 語 的使用，首先學生要理解成語 的意思，其次有些成語還 要知道由哪些典故、文章演

27、變 流 傳 而來，再次要在具體語 境中體會成語 使用的正確與否。做好本 題 ， 還 要多加 練習 ，并 總結 意思相近的成語 的異同，特別 是使用的 語言 環 境的異同。5 .【答案】B【解析】A 重復， 應該 去掉 “不超 過 ”或 “左右 ”；B 正確；C.缺少主語，去掉使”；D 邏輯錯誤 ，去掉 “不再 ”前的 “不 ”。故 選 ： B。本 題 考病句的辨析，常見 的病句 類 型有成分殘缺、搭配不當、語 序混亂、 結 構混亂、 語 意不明、 語 言 贅 余等。先通讀 全文，憑 語 感判斷正 誤 ，如果不能判斷的，可以 壓縮 句子，看搭配是否得當，找出病因。本 題 考 查 學生病句的辨析，

28、注意把握常見類 型及修改方法，平時 在 語 言表達中，要注意病句的發 生。6 .【答案】下自成蹊；一張一弛；千里共嬋娟；泰山不讓土壤；無則加勉；油蛉在這里低唱；吳楚東南坼；乾坤日夜浮【解析】 下自成蹊（注意“蹊 ”的寫法） 一 張 一弛 （注意 “弛 ”的寫法） 千里共 嬋 娟 （注意 “ 嬋 娟 ”的寫法） 泰山不 讓 土壤 無 則 加勉 油蛉在 這 里低唱 （注意 “蛉 ”的寫法） 吳楚 東 南坼 乾坤日夜浮（注意“坼 ”的寫法）古 詩 文名句默寫試題 的 題 型主要是填寫題 ，復 習 古 詩 文名句，首先是要記誦清楚背 誦 的古 詩 文篇段和名句；其次是要正確理解古詩 文篇段和名句的基本

29、內容；第三是要記 清楚古 詩 文名句中的每個字，默寫古詩 文名句不能寫錯別字。做本 題時 ，注意 - 是 連續 性默寫，能根據提示寫出上下句即可， 是理解性默寫，注意揣摩所涉及的名句。7.【答案】D【解析】（ 1）本 題 考 查 學生 對 作者感情的理解與掌握。要體會各詩 句表達的思想情感。本 詩 抒 發 情感基 調 是借花表達一種悲憤 。D 項 是借花表達一種悲憤 ，與本 詩 的感情格 調 一致。故 選 ： D。（ 2）本題 考 查詩 歌 煉 字 賞 析。首先在詩 文中要找到該煉 字， 煉 字一般 為動詞 、形容 詞 或特殊 詞 （如疊 詞 、 擬 聲 詞 、表 顏 色的 詞 等） 煉 字

30、賞 析常 見 答 題 格式： 字在詩句中的意思是，作用是，它運用了的修辭（或化靜為動，或化抽 象為具體，或化虛為實）寫出了的景象，表達了詩人的思想感情。破卻千 家作一池”的意思：把千家連 作了一個大大的園亭。“破 ”字用夸 張 手法，形象生 動 地刻畫了 興 化寺園亭占地面積 之廣、 規 模之大， 對 老百姓的 盤 剝摧殘之嚴 重的 現實 。（ 3）本題 考 查 學生 對 作者感情的理解與掌握，此類題 目的答 題 方法如下：先要通 讀 全 詩 ，從全 詩 中找到可以表現 出作者感情的詞 ，如果沒有找到，就分析詩 可 詞 中的畫面，看這 畫面中是否蘊 含著作者的感情。當然還 要注意 聯 系作者的

31、寫作背景和個人遭遇。借“薔 薇花落 ”“ 荊 棘 滿 亭 ”，表達作者對 中唐 “富者兼地萬 畝 ， 貧 者無容足之居”的社會 現實 及 對權貴 的嘲 諷 之意。（意思對 即可）答案：（ 1） D。（ 2） “破 ”字用夸 張 手法，形象生動 地刻畫了 興 化寺園亭占地面積 之廣、 規 模之大， 對 老百姓的 盤 剝摧殘之 嚴 重的 現實 。（ 3） “薔 薇花落 ”“ 荊 棘 滿 亭 ”，表達作者對 中唐 “富者兼地萬畝 ， 貧 者無容足之居 ”的社會 現實 及 對權貴 的嘲 諷 之意。（意思對 即可）譯 文：園亭大有千家庭院連 在一起那 樣 大，不栽種桃樹 和李 樹 只種 薔 薇。 薔 薇

32、花 飄落秋 風 刮起， 滿 園露出的 荊 棘你知道。本篇以家常語 ，從眼前物中提煉 出 譏誚 聚 斂 、 諷 嘲 權貴 的 題 旨，極 為難 得的。在 藝術 上，巧而不華 ，素淡中寓深旨。本 題 考 查 古 詩 的 賞 析，注意通讀 全 詩 ，理解 詩 意，體會 詩 歌所表達的作者的思想感情，并結 合 詩 句體會 詩 歌的表 現 手法。8.【答案】認為（以為）驚異，對感到驚異；寫；從；關上； A【解析】（ 1）本 題 考 查 重點文言 實詞 的意 義 。解答此 類題 目 時 ， 應 先理解 詞語 所在句子的意思，然后根據句子的翻譯 推斷 詞語 意思。句意為：夕親對此（感到）彳蛇異。異:認為（以

33、捫驚異，對感到驚異； 句意 為 ：立即寫了四句詩 。 書 ：寫； 句意 為 ：從此，指定物品（讓 他）作 詩 ，（他能）立即完成。自：從； 句意 為 ：關上 門 打開 書 箱拿出 書 。 闔 ：關上； 2）本 題 考 查對 文言虛 詞 的理解及 對 句子朗 讀節 奏的把握。 本 題 考 查對 文言 實詞 一 詞 多意的辨析能力。要求學生在了解課 文大意的基礎 上理解 詞語 的含 義 ，并且能辨析詞語 在不同 語 境中的含 義 。注意 題 干中的提示， “意 義 ”指 詞 的含 義 ， “用法 ”指 詞 的 變 用，哪一點相同或相似都可以。例句：以：用。A：以：用。與例句相同；B ：以： 認為

34、；C：以：D ：以：相當于“而 ”。故 選 ： A。 本 題 考 查 劃分句子 結 構。劃分句子的朗讀節 奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂開。主 謂間 ，要停 頓 ； 動賓間 ，要有停 頓 。故句中劃為 ：其 文 理 /皆有 /可觀 者 3）本題 考 查 重點句子的翻譯 。翻 譯時 要忠于原文，不遺 漏、不隨意增減內容，譯 文要通 暢 。注意重點字詞 以及常 見 句式的翻 譯 ，特 別 是文言特殊句式的翻譯 ，以直 譯為 主，意 譯為輔 。 句中重點 詞 有： “或 ”，有的人。句意為 ：有人用 錢財 求取仲永寫的詩 。 句中重點 詞 有： “及 ”，等到； “臨

35、政 ”， 處 理政 務 。句意 為 ：等到第二天處 理政務時 ， 處 理決斷很快。（ 4）本 題 考 查 的是 對 文本內容的理解與分析能力。解答此題 的關 鍵 是在理解課 文內容的基礎 上，把握文章中心，根據題 目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語 句， 聯 系 現實 ，概括即可。一個人有再好的天資 ，后天不努力學習 ，也不會有很大的成功；只要勤奮讀書 ，再晚都不 遲 。答案：1）認為（必）驚異，對感到驚異；寫；從；關上；（ 2） A。 其 文 理 /皆 有 /可 觀 者（ 3） 有人用 錢財 求取仲永寫的詩 。 等到第二天處 理政 務時 ， 處 理決斷很快。（ 4）一個人有再好的天資

36、 ，后天不努力學習 ，也不會有很大的成功；只要勤奮讀書 ，再晚都不遲 。譯 文：【甲】金溪 縣 的平民方仲永，世代以耕田為業 。仲永五 歲時 ，不曾 認識書 寫工具（ 紙 、墨、筆、 硯 等），（有一天）忽然哭著要這 些 東 西。父 親對 此（感到）很詫異，從 鄰 家借來 書 寫工具 給 他，仲永立即寫了四句詩 ，并且自己題 上自己的名字。 這 首 詩 的意思是 贍 養父母、與同一宗族的人搞好關系，傳給 全 鄉 的秀才 觀賞 。從此，指定物品（讓 他）作 詩 ，（他能）立即完成，（詩 的）文采和道理都有 值 得 觀賞 的地方。同縣 的人（ 對這 件事）感到奇怪，漸漸 地，（同 縣 的人）都以

37、賓 客之禮 對 待他父 親 ，（有的人）花錢請 方仲永作 詩 。他的父 親 以此 認為 有利可 圖 ，每天拉著仲永四處 拜 訪 同 縣 的人，不 讓 （他）學 習 。我聽 說這 件事也已 經 很久了。明道年間 ，我隨先父回到家鄉 ，在舅舅家里見 到了方仲永，（他）已經 十二三 歲 了。 讓 （他）作 詩 ，（他寫的詩 ）不能與從前的名聲相稱。又（過 了）七年，（我）從揚 州回來，再次到舅舅家，問 起方仲永的情況，（舅舅）回答說 ： “他的才能已完全消失，完全如同常人了。”【乙】 趙 普年 輕時 熟悉官吏（應處 理）的事 務 ，學 問 不多，等到做了宰相，太祖常 勸說 他要 讀書 。 趙 普晚年

38、 讀書 勤 奮 ，每次（退朝后）回到自己的住宅，關上門 打開 書 箱拿出 書 ，整天 讀書 。等到第二天處 理政 務 ， 處 理決斷很快。他死后，家里的人打開書 箱看到里面的書 籍，原來是一部論語 。文言 實詞 “發 ”的用法：1有時朝發 白帝（出 發 ）2 見 其 發 矢十中八九（發 射）3舜發于畎 畝之中（起，被任用）4 發閭左 謫 戍 漁 陽九百人（征發 ）5 .黃發垂髯并怡然自樂f拱發9.【答案】B【解析】（ 1）考 查對 內容的理解和分析能力。解答此 題 把 選項 中的內容放在原文中印證 ，能找到依據的正確，與原文不符或沒有的 為錯誤 的。B 錯誤 。剪 紙藝術 比 紙張發 明 歷

39、史更悠久。故選 B 。（ 2） 考 查說 明方法及其作用。常 見 的 說 明方法有：舉 例子、分 類別 、下定 義 、摹狀貌、作詮釋 、打比方、列數字、列 圖 表、作引用等。首先要了解說 明文的常用說 明方法及特征，然后根據文字信息來判斷，根據文段內容從說 明了事物什么特征，說 明什么 問題 方面來表達其作用。舉 例子：通 過舉 具體的事例對 事物的特征/事理加以說 明，從而使說 明更具體，更有 說 服力。分 類別 ： 對 事物的特征/事理分門別類 加以 說 明，使 說 明更有條理性。 考 查說 明文 語 言的特點。抓住 說 明文 語 文準確 這 一特點答 題 。對 策： 說 明 詞語 的意思

40、， 說 明用了 該詞 句子的意思，準確/生 動 形象 /地說明了事物“的特征/事理，xx詞體現了語言的準確性。（ 3）考 查對 內容的理解和分析能力。“桐葉封地 ”的故事用了舉 例子的 說 明方法， 說 明了使用剪鏤 技 術進 行造型的歷 史淵源， 遠 比 紙張 的 歷 史悠久。激發 了 讀 者 閱讀 的 興 趣，使文章生動 有趣。答案：（1）B（ 2） 運用了 舉 例子和分 類別 的 說 明方法，形象準確地說 明了各大地區都有富于自己地方特色的剪紙 形狀，因工具、材料等等的差異，呈現 出不同的特點的內容。 相 傳 指 傳說 ，是一種不確定，猜測 ，突出 說 明 “桐葉封地 ”故事只是一種 傳

41、說 ，不等同于歷 史，用相 傳 體 現說 明文 語 言的準確性。（ 3）激 發讀 者 閱讀 的 興 趣，增 強說 明文的生 動 性；引用 “桐葉封地 ”故事生 動 形象突出了使用剪鏤 技 術進 行造型的 歷 史淵源， 遠 比 紙張 的 歷 史悠久。文章采用 邏輯順 序，第 段引出 說 明 對 象，第 - 段 說 明剪 紙 因工具、材料等等的差異，呈現 出不同的特點，第 段 說 明剪 紙 的 發 展。常 見說 明方法的作用： 、 舉 例子：通 過舉 具體的事例對 事物的特征/事理加以說 明，從而使說 明更具體，更有說 服力。 、列數字：用具體的數據對 事物的特征/事理加以說 明，使 說 明更準確

42、更有說 服力。 、分 類別 ： 對 事物的特征/事理分門別類 加以 說 明，使 說 明更有條理性。 、作比 較 ：把_和 加以比 較 ，突出 強調 了事物的特征/事理。 、打比方：將比作 ，從而形象生 動 地 說 明了事物的特征/事理。10.【答案】（ 1）本題考查對文章重要詞語的含義的理解，通讀全文，根據“我初次領略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩和力氣”， “我更想強調的是， 無用的閱讀，正如文化給人的力量一樣，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透獲得心靈的輕盈和潔凈”，據此提取解答即可。（ 2）本題主要考查的是辨析論證方法及其作用。解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據各種論證方法的答題格式

43、，具體分析，進行解答。劃線句引用了約翰?克利斯朵夫中的話，是道理論證（引用論證），而且“不是只是”也形成了對比，是對比論證，然后按照論證方法的作用答題模式解答即可。（ 3）這道題要求補寫論據，首先要明確這段的觀點，閱讀第五段，這段論述的是“閱讀收獲便格外寶貴和難忘”， 然后找出積累的事例中的適合的事例，用簡潔的語言表述即可。答案：（ 1） （ 4 分） （答對兩點就給全分）能給人沉穩和力氣；能緩慢、綿密、恒久的滲透，給人力量；獲得心靈的輕盈和潔凈。（ 2）（4 分）運用了引用論證和正反對比論證（2 分），形象論證了閱讀是有重量的，它給人身心的沉穩和力氣。用引用增強了論證的說服力（2 分）。（

44、3）（2 分）示例：作家莫言在青少年時期酷愛讀書，條件雖然艱苦，但他總能想方設法讀到自己喜愛的書籍。這開啟了他的心智，奠定了他的文學功底，最終使他成為第一個獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家。【解析】這 篇文章首先由網絡閱讀 的普遍性以及人們閱讀 行 為 的 變 化引 發 思考，接著由此引出中心論 點，然后具體闡 述了 閱讀 的重量，使人們對閱讀 的意 義 有了更加深刻的理解。解答 論證 方法的作用的題 目，需要熟練 掌握每一種論證 方法的具體作用和答題模式。舉例論證：舉了的例子，具體有力地證明了的觀點，使論證更具 有說服力；道理論證：引用了的名言、格言、俗語等，充分有力地論證了 的觀點，具有權威性

45、，使論證更有說服力；比喻論證：將比作，生動形象 地證明了 的觀點，把抽象深奧的道理闡述得通俗易懂；對比論證：將和 加以比較，突出強調了的觀點，使論證更加深刻，觀點更加鮮明。11.【答案】老夫妻倆為我捂手；孩子間相互照顧；孩子在我懷里安心入睡；都運用了景物描寫，都渲染了環境特點。；：刪減文段渲染了烏河村莊人煙稀寥、交通不便的環境，也烘托出司機發車時間早、熱心助人的品質。【解析】（ 1）本 題 考 查 的是故事情節 概括。一 類 是概括事件：找準主要人物，主要事件。按照 “他（她）做了什么事，結 果如何 ”的模式 進 行概括。第二類 概括部分情節 概括故事開端、發 展、高潮、結 局，或概括故事的起

46、因、經過 、 結 果。解 題思路：先劃分出情節 的各個 階 段，再 進 行概括， 篩選 出文中的關鍵詞語 或自己概括來填空。根據提示可以完成：老夫妻倆為 我捂手，孩子間 相互照 顧 ，孩子在我 懷 里安心入睡。（ 2） 本 題 的考點是 詞語 的含 義 。解答思路：解詞 +內容+情感。方法：聯 系 詞語 本 義 ， 結 合 語 境分析 詞語 的含 義 ，以及表達的感情。理解詞語 一般先理解其表面 義 ，然后要 結 合 語 境及 課 文內容，具體理解出它的語 境 義 及所包含的情感。 務 必遵循 “詞 不離句，句不離篇”的原 則 。 “六十 塊錢 ”運用借代手法，“滿滿 當當 ”運用疊 詞 ，形

47、象生 動 地寫出人多擁擠 的情 態 ，用 詞詼諧 幽默。本題的考點是辨識塑造人物的手法及其作用。解答思路：這句話運用了 （外貌、 語 言、 動 作、心理描寫；正面、側 面描寫； 細節 描寫； 對 比、 襯 托手法等）的描寫手法（或寫法），寫出了人物的性格特征（或心理）.小腦袋一歪，就靠著我的臂彎睡著了”運用神 態 和 動 作描寫，形象生動 地描寫了孩子酣然入睡的情 態 ，突出了孩子對 我的信任及我對 孩子的關 愛 。（ 3）本 題 考 查 恰當理解文章標題 的作用。 標題 的用意（原因、作用、效果、好處 ）有： 交代主要的人物形象； 概括小 說 主要事件； 點明 時間 地點， 創設 故事背景，

48、渲染環 境氛 圍 ； 貫 穿全文，起線 索作用； 具有象征意義 ； 揭示小 說 主旨，深化主題 。 寄托作者情感； 展開情 節 ，前后呼 應 ； 對 比 諷 刺，強 化效果； 奠定文章的感情基調 ； 從 給讀 者的感情來說 ， 還 有吸引 讀 者的興 趣，引 發閱讀 的沖 動 的作用。 “粉 紅 色大 車 ”是全文的敘事線 索；粉 紅 色大 車一 語 雙關，既指中巴車 ，又 喻 指 車廂 里人與人之間 的相互關 愛 、彼此信任帶給 人的溫暖與美好。（ 4）本 題 是 對 比異同 閱讀 的考 查 ， 難 點 較 大。需要熟知兩文內容，并且能歸納文章主旨，明確寫作方法，才能知道異同點。拿來對 比的

49、文章內容或形式上有一定 聯 系的 閱讀 材料集中起來，比較 分析其相同點和不同點的閱讀 方法相同點：都運用了景物描寫，都渲染了環 境特點。不同點： 刪 減文段渲染了烏 河村莊人煙稀寥、交通不便的環 境，也烘托出司機發車時間 早、 熱 心助人的品質 。答案（ 1）老夫妻倆為 我捂手，孩子間 相互照 顧 ，孩子在我懷 里安心入睡（ 2） 六十 塊錢 運用借代手法，滿滿 當當運用疊詞 ，形象生 動 地寫出人多擁擠 的情 態 ，用 詞詼諧 幽默。 運用神 態 和 動 作描寫，形象生動 地描寫了孩子酣然入睡的情態 ，突出了孩子 對 我的信任及我對 孩子的關 愛 。（ 3）是全文的敘事線 索；粉 紅 色大 車 一 語 雙關，既指中巴車 ，又 喻 指 車廂 里人與人之 間 的相互關 愛 、彼此信任帶給 人的溫暖與美好。（ 4）相同