1、峨眉山市 段居洪2009-2015年高考語文新課標全國年高考語文新課標全國II卷知識點列表分析探究卷知識點列表分析探究峨眉山市 段居洪峨眉山市 段居洪一、現代文閱讀一、現代文閱讀題型:客觀選擇題大綱要求：考查學生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準確度和速度。1.分值：3分（1）歷年考點2009201020112012201320142015理解重要詞語的含義理解詞語的含義理解段落內容理解重要詞語的含義理解描述對象理解文章內容理解重要詞語的含義峨眉山市 段居洪（2）易錯點2009201020112012201320142015原文關鍵詞的偷換（偷換概念）對原文的準確記憶遷移。表述過于絕對。概念

2、的偷換，無中生有對原文概念的偷換（偷換概念）對關鍵虛詞的考查原文概念的主次偷換（偷換概念）原文關鍵詞的偷換（偷換概念）（3）分析指導：此類考題的考點相對單一，集中于對關鍵詞的理解?？疾閷W生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準確度和速度。錯誤選項的設置往往都是在一些關鍵詞上做文章，變換詞的概念，無中生有。因此做該題時應當先讀題目，劃出關鍵詞，隨后再去文章中找，而該題出題順序也是按照段落順序依次排列，該題較簡單。2014年的理解題將“主次”偷換。2015年原文是“并不被看作是重要的美學問題”，而不是“并不屬于美學的研究范圍”。峨眉山市 段居洪2.分值：3分（1）歷年考點20092010201120

3、12201320142015理解并比較文章句子理解原文句子理解原文句子理解原文句子理解原文句子理解原文內容理解并比較文章句子（2）易錯點2009201020112012201320142015偷換概念，無中生有無中生有偷換概念無中生有忽視原文中的關鍵詞無中生有強加因果峨眉山市 段居洪（3）分析指導：）分析指導：此類考題集中于對原文意思的理解此類考題集中于對原文意思的理解上，考點與第一題基本相同，也是考查學生篩選、上，考點與第一題基本相同，也是考查學生篩選、整合信息的能力以及提取信息的準確度和速度。錯整合信息的能力以及提取信息的準確度和速度。錯誤選項的設置往往都是在一些關鍵詞上做文章，偷誤選項的

4、設置往往都是在一些關鍵詞上做文章，偷換概念，無中生有。換概念，無中生有。2014年年“同時方便官府向商戶、同時方便官府向商戶、手工業者等收取費用，這也是宋代行會的重要職責手工業者等收取費用，這也是宋代行會的重要職責”于原文無據。于原文無據。2015年接受者作為主體，他對文本的年接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出接受不是被動的，海德格爾提出“前理解前理解”，即理，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。（2）理解不可能是文本意義的重現，而只能是文本）理解不可能是文本意義的重現，而只能是文本與與“前理解前理解”的統一。的統一?！痹牟?/p>

5、不存在著因果關系。原文并不存在著因果關系。峨眉山市 段居洪3.分值：3分（1）歷年考點2009201020112012201320142015根據原文內容理解分析推斷根據原文內容理解分析推斷根據原文內容理解分析推斷根據原文內容理解分析推斷根據原文內容理解分析根據原文理解分析根據原文內容理解分析（2）易錯點2009201020112012201320142015偷換概念偷換概念偷換概念，無中生有無中生有偷換概念，無中生有無中生有無中生有峨眉山市 段居洪（3）分析指導：）分析指導：該題集中于對原文的理解分析及推斷，該題集中于對原文的理解分析及推斷，不能集中于單句話進行理解要有宏觀思維。一般往往不能

6、集中于單句話進行理解要有宏觀思維。一般往往在句子的范圍上做文章，偷換概念，夸大概念，或縮在句子的范圍上做文章，偷換概念，夸大概念，或縮小、擴大概念的范圍。小、擴大概念的范圍。2014年的該題無中生有年的該題無中生有“有關有關食品安全的規定始于周代食品安全的規定始于周代”的說法原文無據。的說法原文無據。2015年年見第五自然段，原文并沒有見第五自然段，原文并沒有“理解距離藝術作品的本理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性義越遠，就越是具有創造性”這樣的意思。另外也不這樣的意思。另外也不能說能說西廂記西廂記是對是對鶯鶯傳鶯鶯傳的誤讀，的誤讀，金瓶梅金瓶梅是對是對水滸傳水滸傳的誤讀。推斷題近年

7、題出現少了。的誤讀。推斷題近年題出現少了。峨眉山市 段居洪二、古代詩文閱讀二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀4.題型選擇分值：3分考點2009 2010 20112012201320142015分析實詞分析實詞分析實詞分析實詞 分析實詞分析實詞斷句做題指導：做題指導：此類考題主要考察文言實詞在文章中的意義，在做此類考題主要考察文言實詞在文章中的意義，在做此類題型時需要考慮上下句的邏輯關系，前后人物的態度觀點此類題型時需要考慮上下句的邏輯關系，前后人物的態度觀點以及加點實詞的前后詞的詞性，同時需要學生日常的積累。以及加點實詞的前后詞的詞性，同時需要學生日常的積累。2014年注重積累便能答對。先整體

8、閱讀文段，弄懂其大意是韓年注重積累便能答對。先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。于是據此理解斷句。馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。于是據此理解斷句。2015首次將實詞去掉改為斷句題。實詞題可用代入法等方法，首次將實詞去掉改為斷句題。實詞題可用代入法等方法，斷句可找標志性的虛詞以及謂語動詞或形容詞，盡可能顧及句斷句可找標志性的虛詞以及謂語動詞或形容詞，盡可能顧及句子的完整性。子的完整性。峨眉山市 段居洪5題型:選擇分值：3分考點200920102011

9、2012201320142015關于人物性格的信息篩選關于人物性格的信息篩選關于人物性格的信息篩選關于人物性格的信息篩選關于人物性格的信息篩選斷句文學常識分析：分析：此類考題主要考查學生對文章關鍵句的理解，同時要學會分此類考題主要考查學生對文章關鍵句的理解，同時要學會分析文章的內容，概括所給選項句的中心意思及態度觀點。應對此類析文章的內容，概括所給選項句的中心意思及態度觀點。應對此類考題一般采用排除法，并結合上下文的語境考慮選項所出示的事件考題一般采用排除法，并結合上下文的語境考慮選項所出示的事件還是人，分析哪些是切合題意描寫人物品質的。還是人，分析哪些是切合題意描寫人物品質的。2014年在這

10、道題，年在這道題，是近五年中首次出現的類型，作答時先整體閱讀文段，弄懂其大意是近五年中首次出現的類型，作答時先整體閱讀文段，弄懂其大意是韓文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬是韓文對劉瑾等人的不滿，文段先寫劉瑾等人引導皇帝沉溺聲色犬馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。于是據此理解斷句。馬的行為，接著寫韓文對這些行為的不滿。于是據此理解斷句。2015年首次加入文學常識，這就需要講課時不斷地積累，年首次加入文學常識，這就需要講課時不斷地積累，.嗣位指繼嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承

11、。（應該是嫡長子繼承制。）繼承。（應該是嫡長子繼承制。）峨眉山市 段居洪6題型:選擇分值：3分考點2009201020112012201320142015分析文章內容的能力分析文章內容的能力分析文章內容的能力分析文章內容的能力分析文章內容的能力分析文章內容的能力分析文章內容的能力易錯點2009201020112012201320142015無中生有偷換語義變換順序偷換語義無中生有，準確把握虛詞實詞語義的偷換無中生有無中生有分析：分析：此類考題的考查類型已經基本定型，考查的對象定此類考題的考查類型已經基本定型，考查的對象定位在對原文的意思的理解，考點一般集中在個別實詞、事位在對原文的意思的理解，

12、考點一般集中在個別實詞、事件的主語、語義的理解以及事件前后發生順序等方面。件的主語、語義的理解以及事件前后發生順序等方面。峨眉山市 段居洪7.題型翻譯分值：10分2009201020112012201320142015文言文的翻譯，對應原文同左同左同左同左同左同左分析：分析：此類考題的考查類型已經固定，考查對象包括對原文的理解，對關鍵此類考題的考查類型已經固定，考查對象包括對原文的理解，對關鍵實詞的翻譯，詞類活用，對特殊句式，古今異義，一詞多義，查推測語意的實詞的翻譯，詞類活用，對特殊句式，古今異義，一詞多義，查推測語意的能力等方面，也是考生丟分的重災區。一般采用五步定位法解決：能力等方面，也

13、是考生丟分的重災區。一般采用五步定位法解決：1、留，、留，保留原文的人名地名年號官名等不需要翻譯的東西。保留原文的人名地名年號官名等不需要翻譯的東西。2、換，找出句子中的、換，找出句子中的實詞進行翻譯替換。實詞進行翻譯替換。3、補，把句子中省略的東西翻譯后補充進原句。、補，把句子中省略的東西翻譯后補充進原句。4、刪，、刪，刪掉無實際意義的詞。刪掉無實際意義的詞。5、調，解決語序問題。、調，解決語序問題。2014采分點（采分點（1）淳安公主有）淳安公主有三百頃皇上賞賜的田地，又想奪取任丘老百姓的產業，韓文竭力抗爭才讓這三百頃皇上賞賜的田地，又想奪取任丘老百姓的產業，韓文竭力抗爭才讓這事停止下來。

14、（關鍵詞：賜、復、民業、力爭各事停止下來。（關鍵詞：賜、復、民業、力爭各1分，句意分，句意1分）分）(2)韓文立韓文立即偕同各位大臣匍匐在金鑾寶殿給皇帝上書，奏章遞入皇宮，皇帝吃驚得哭即偕同各位大臣匍匐在金鑾寶殿給皇帝上書，奏章遞入皇宮，皇帝吃驚得哭泣著吃不下飯，劉瑾等人十分恐懼。（關鍵詞：偕、伏闕、入、不食各泣著吃不下飯，劉瑾等人十分恐懼。（關鍵詞：偕、伏闕、入、不食各1分，分，句意句意1分）分）2015年文言詞法、句法不多，都是日常積累的詞語。年文言詞法、句法不多，都是日常積累的詞語。峨眉山市 段居洪（二）古代詩歌閱讀8.分值：5分2009201020112012201320142015對

15、詩句描寫內容的分析（景物描寫）對詩句描寫內容的分析（環境描寫）對詩句思想感情的分析思想感情及藝術手法藝術手法及分析藝術手法及感情分析煉字句分析：此類考題的考點集中在字詞句內容的分析及寫作手法的分析。特別是對整句的內容的描述更是一個高頻考點，在復習時應有針對性的訓練學生的語言表達能力，同時相應的讓學生掌握詩歌的藝術手法，情景關系等。從2013年開始趨勢集中于藝術手法，解答此題，要學會運用一些賞析詩詞的術語來概括，比如，對抒情詩，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情于景等；對說理詩，有托物言志、寓理于物等。其他還有動靜結合、有聲有色等。2015煉字題近五年沒有出現，因此要繼續訓練學生把握關鍵詞的能

16、力，以及把握形象及語言的特色。峨眉山市 段居洪9.分值：6分2009201020112012201320142015藝術手法及思想感情，解題詩句內容及思想感情藝術手法及分析（情景關系）詩句內容分析思想感情及分析思想感情及分析思想感情分析：分析：此類考題的考點近幾年主要集中在藝術手法及思想感情此類考題的考點近幾年主要集中在藝術手法及思想感情上，藝術手法出現的頻率是相當之高。在復習時，對藝術手法上，藝術手法出現的頻率是相當之高。在復習時，對藝術手法的分析應該細化到點，讓學生能夠有話可說，有話可寫。從的分析應該細化到點，讓學生能夠有話可說，有話可寫。從13年開始集中于思想感情，解答此題，要注意到，雖

17、然題目只是年開始集中于思想感情，解答此題，要注意到，雖然題目只是問的兩個問的兩個“燈前燈前”所表達的不同意思，答題時必須緊扣這個基所表達的不同意思，答題時必須緊扣這個基調。調。2015年此道題難度較大想要從年此道題難度較大想要從“兩梁免被塵埃污，拂拭朝兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明簪待眼明”兩句看出堅守本色，擦亮眼神，辨識忠奸，期望將兩句看出堅守本色，擦亮眼神，辨識忠奸，期望將來還能為國家效力的意思來是需要一定的閱讀功底的。來還能為國家效力的意思來是需要一定的閱讀功底的。峨眉山市 段居洪（三）名篇名句默寫10.分值：6分2009201020112012201320142015諸葛亮出師表劉禹錫

18、陋室銘李煜虞美人荀子勸學韓愈雜說（四）陸游游山西村論語述而李白蜀道難歐陽修醉翁亭記告子上孟子韓愈師說辛棄疾永遇樂荀子勸學酈道元三峽白居易琵琶行莊子逍遙游行路難赤壁賦琵琶行逍遙游赤壁分析：分析：此類考題已經定型，在復習的時候主要帶領此類考題已經定型，在復習的時候主要帶領學生集中突擊高考大綱要求的學生集中突擊高考大綱要求的64篇。篇。2014年高考語年高考語文默寫施行了新的政策，加強了對文章的理解。文默寫施行了新的政策，加強了對文章的理解。2015年沿襲年沿襲2014年理解性默寫的題，因此不僅要背年理解性默寫的題，因此不僅要背會會64篇還得注重理解。篇還得注重理解。峨眉山市 段居洪三、四三、四現代

19、文閱讀現代文閱讀11.文學類文本閱讀年份2009201020112012201320142015小說題目孕婦和牛鐵凝保護人【法】莫泊桑血的故事林海音馬褲先生老舍峽谷阿城鞋劉慶邦塾師老王劉震云峨眉山市 段居洪（1）題題型選擇分值52009201020112012201320142015語言的作用，人物性格分析，語言的應用人物性格分析，語言、動作在原文中的意思對話的意義，原文關鍵句子的含義，故事的內容情節結構的分析，人物性格分析，表現手法的應用關鍵詞的意義，人物塑造手法，小說的線索對話的意義，原文關鍵句子的含義，故事的內容語言的作用，人物性格分析，語言的應用分析：分析：此類考題的考點比較分散，主要

20、圍繞人物的性格、語言、動作、神態，此類考題的考點比較分散，主要圍繞人物的性格、語言、動作、神態，以及小說的情節、線索、意義等關鍵點設置問題。應對此類考題應集中對照以及小說的情節、線索、意義等關鍵點設置問題。應對此類考題應集中對照原文。避免在個別字詞上出現錯誤。同時要注意整體把握文章。原文。避免在個別字詞上出現錯誤。同時要注意整體把握文章。2014年的錯年的錯誤解答本題，要注意分析各選項表述，從各選項關于小說主題、人物性格、誤解答本題，要注意分析各選項表述，從各選項關于小說主題、人物性格、修辭手法和表達技巧的方面的表述中發現問題。題中，修辭手法和表達技巧的方面的表述中發現問題。題中，B項錯誤在于

21、：項錯誤在于：“對對比比”的說法不正確。的說法不正確。D項所舉的例子不能證明項所舉的例子不能證明“地方色彩地方色彩”。E所舉之例不能所舉之例不能證明證明“有現代意識有現代意識”2015年年A文中所要表現的老汪不是一個迂腐無能的人，而是一個缺少知音的文中所要表現的老汪不是一個迂腐無能的人，而是一個缺少知音的孤獨的人。是他將所講的內容用錯了對象。孤獨的人。是他將所講的內容用錯了對象。E塑造了人物群像塑造了人物群像”以及以及“展開展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷了一幅北方村鎮的風俗畫卷”均不恰當。均不恰當。峨眉山市 段居洪（2）題題型問答分值62009201020112012201320142015人物

22、性格分析人物形象分析關鍵詞的作用分析人物形象塑造的作用關鍵形象的分析及作用線索題的好處人物形象分析分析：此類考題的比較集中考查小說三要素中的人物分析，特別是分析人物形象的時候，要充分的結合小說的三要素，聯系情節，分析環境背景，準確把握性格特點，精煉文章語言進行作答。2014年拋棄了人物形象的分析而著重于線索題。因此回答時既要扣緊“好處”作答，又不能忽視必須限制在“敘事寫人”這兩方面。2015需要仔細分析文章內容進行分條論述。峨眉山市 段居洪（3）題題型問答分值62009201020112012201320142015分析形象的作用情節的作用人物性格分析人物性格分析人物特點分析人物形象分析關鍵句

23、分析：此類考題的比較集中考查小說三要素中的人物分析，特別是分析人物形象的時候，要充分的結合小說的三要素，聯系情節，分析環境背景。2014年要從文本對人物心理活動、行為動作和語言等的描寫以及一些細節描寫和社會環境描寫中捕捉信息。注意分條論述。2015根據人物特定語句分析主人公性格特點。峨眉山市 段居洪（4）題題型探究分值82009201020112012201320142015觀點分析論述觀點分析論述觀點分析論述觀點分析論述觀點分析論述觀點分析人物對比觀點分析論述分析：分析：此類考題的考點關鍵在于自己觀點的選擇，此類考題的考點關鍵在于自己觀點的選擇，并一定要圍繞該觀點進行準確的論述，由于此類考并

24、一定要圍繞該觀點進行準確的論述，由于此類考題屬于探究題，對學生的語言表達能力有一定的要題屬于探究題，對學生的語言表達能力有一定的要求。但是一定要訓練學生堅定態度。不能刻意的追求。但是一定要訓練學生堅定態度。不能刻意的追求兼顧。求兼顧。2015年的題出現了人物比較分析，大大增年的題出現了人物比較分析，大大增加了難度。加了難度。峨眉山市 段居洪12.實用類文本閱讀實用類文本閱讀（1）題型選擇分值52009201020112012201320142015分析主人公的經歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析

25、主人公的經歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經歷、事跡、性格、他人對傳主的評價。分析主人公的經歷、事跡、性格、他人對傳主的評價分析主人公的經歷、事跡、性格分析：分析：此類考題可以參照以下四句來復習此類考題可以參照以下四句來復習“材料事跡內容符，概括分析不虛無。材料事跡內容符，概括分析不虛無。品質精神有升華，情感褒貶顯意圖。品質精神有升華，情感褒貶顯意圖?！辈⑶覍χ魅斯氖论E上要在原文中找出原并且對主人公的事跡上要在原文中找出原話進行分析。話進行分析。2014年年B項錯誤在于，不是項錯誤在于，不是“建議建議”他他“當即回國當即回國”。C項錯誤在項錯誤在于不是如該項所說于不是如該項所說

26、“填補了世界真菌研究領域的空白填補了世界真菌研究領域的空白”。E項錯誤在于還沒如該項錯誤在于還沒如該項所說的成為現實。項所說的成為現實。2015年年A沒說他沒說他“自幼熟讀成誦自幼熟讀成誦”。B還有父母還有父母C奮而率部突奮而率部突圍，與日寇死戰圍，與日寇死戰”不正確，原文是戴安瀾發誓：不正確，原文是戴安瀾發誓：“我戴某人寧愿與日寇戰死，絕我戴某人寧愿與日寇戰死，絕不茍且偷生。不茍且偷生。”峨眉山市 段居洪（2）題型問答分值62009201020112012201320142015人物事件分析（原因）人物心理分析(原因)人物事件分析（原因）人物事件分析（原因）人物經歷分析（原因）人物經歷分析人

27、物事件分析（原因）分析：分析：此類考題的考點集中在對人物的分析，對主人此類考題的考點集中在對人物的分析，對主人公所做的先進事跡原因的分析，做該題時應找準段落，公所做的先進事跡原因的分析，做該題時應找準段落，將文章原話壓縮，并適當加入修飾語，議論分析。將文章原話壓縮，并適當加入修飾語，議論分析。2014年在原題中指出兩種答題方向需注意。年在原題中指出兩種答題方向需注意。2015注意注意分析事件集中于某一段以及相關鏈接的提煉。分析事件集中于某一段以及相關鏈接的提煉。峨眉山市 段居洪2009201020112012201320142015人物事件分析人物觀點分析論述人物事件分析人物態度分析人物形象分

28、析人物形象分析人物觀點分析分析：分析：此類考題的比較集中考查對人物事件的理解，在此類考題的比較集中考查對人物事件的理解，在回答此類考題的時候，一定要回歸原文，提取語言，精回答此類考題的時候，一定要回歸原文，提取語言，精煉分點回答扣要求，要點總結不遺漏。煉分點回答扣要求，要點總結不遺漏。2014年題出現了年題出現了相關鏈接需要格外注意，作答時要緊扣題干中相關鏈接需要格外注意，作答時要緊扣題干中“如何主如何主動犧牲個人利益、為國分憂動犧牲個人利益、為國分憂”一語，在文本和一語，在文本和“相關鏈相關鏈接中篩選有關信息，然后分條作答。接中篩選有關信息，然后分條作答。2015首次出現分析首次出現分析作品

29、中的詩歌這就對學生文學素養要求非常高，依然要作品中的詩歌這就對學生文學素養要求非常高，依然要注意日常積累。注意日常積累。（3）題型 問答 分值 6峨眉山市 段居洪（4）題型探究分值82009201020112012201320142015人物形象分析談啟示人物觀點分析談理解人物形象分析談啟示人物品質分析談理解人物形象分析談理解人物事跡分析人物事跡分析分析：分析：此類考題的考點關鍵在于自己觀點的選擇，此類考題的考點關鍵在于自己觀點的選擇，由于此類考題屬于探究題，對學生的語言表達能力由于此類考題屬于探究題，對學生的語言表達能力有一定的要求。但是一定要有堅定態度，不能刻意有一定的要求。但是一定要有堅

30、定態度，不能刻意的追求兼顧，認真審題分點作答，問啥答啥。簡要的追求兼顧，認真審題分點作答，問啥答啥。簡要說明同時要舉例。說明同時要舉例。2014年題的相關鏈接一定要注意，年題的相關鏈接一定要注意，做題必須結合并且分條論述。做題必須結合并且分條論述。此題較文學類閱讀較簡單，因結合學生實際情況多此題較文學類閱讀較簡單，因結合學生實際情況多選擇該類題。選擇該類題。峨眉山市 段居洪五、語言文字運用五、語言文字運用13題型選擇分值32009201020112012201320142015不合語境對象錯誤不合邏輯望文生義對象錯誤不合語境望文生義不合語境選擇近義詞語的辨析分析：分析：此類考題主要考查學生對成

31、語的理解程度。錯此類考題主要考查學生對成語的理解程度。錯誤一般設置為望文生義，不合邏輯，不合語境，對象誤一般設置為望文生義，不合邏輯，不合語境，對象錯誤，謙敬誤用，褒貶失當。因此要督促學生課下對錯誤，謙敬誤用，褒貶失當。因此要督促學生課下對成語的積累。成語的積累。2014年題出現成語近義間的辨析。年題出現成語近義間的辨析。2015年依然沿襲年依然沿襲2014年的題型年的題型B。故步自封：把自己限制在。故步自封：把自己限制在一定的范圍之內。指自己停滯在老路上，比喻安于現一定的范圍之內。指自己停滯在老路上，比喻安于現狀，不求進步或革新。墨守成規：固執守舊，死報著狀，不求進步或革新。墨守成規：固執守

32、舊，死報著老規矩不放，不思改革進取。抱殘守缺：指舍不得扔老規矩不放，不思改革進取。抱殘守缺：指舍不得扔下破舊東西。下破舊東西。峨眉山市 段居洪14題型選擇分值32009201020112012201320142015偷換主語語序不當動賓搭配句式雜糅結構混亂語序不當搭配不當結構混亂句式雜糅搭配不當偷換主語指代不明句式雜糅成分殘缺偷換主語句式雜糅結構混亂搭配不當表意不明分析：分析：此類考題主要考查學生對成語的理解程度。錯此類考題主要考查學生對成語的理解程度。錯誤一般設置為搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、誤一般設置為搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、語序不當、結構混亂。在解答此類題的

33、時不合邏輯、語序不當、結構混亂。在解答此類題的時候應該強調學生從最基本的畫主干開始。候應該強調學生從最基本的畫主干開始。2014年題最年題最基本也最常用的方法是分析句子結構。題中，基本也最常用的方法是分析句子結構。題中，A句成句成分殘缺。分殘缺。B句偷換主語。句偷換主語。D句句式雜糅。句句式雜糅。2015ABC較較易，易，D選項出現干擾。選項出現干擾。 峨眉山市 段居洪15.題型選擇分值32009201020112012201320142015選擇排序同左同左同左同左同左同左分析：分析：此類考題的題型已經定型，為四組排序中選擇對的一組，此類考題的題型已經定型，為四組排序中選擇對的一組，在做題方法上也可以采用排除法來降低難度。一般建議學生采在做題方法上也可以采用排除法來降低難度。一般建議學生采用三步走，首先考慮上下句的主語、話題的銜接。其次考慮其用三步走，首先考慮上下句的主語、話題的銜接。其次考慮其他句子中是否有相同的成分可以合并。其三，考慮句子的邏輯他句子中是否有相同的成分