1、一年級上冊教材分析一、基于新課標下的教材 修訂特點特點一細化“你說我講”，正確處理過程與結果的關系。 新標準指出：課程內容的組織要重視過程，處理好過程結果的關系。由此，修訂教材將探索過程細化，引導學生通過觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，經(jīng)歷知識的形成過程。力求既重過程，又重結果，把“四基”目標落到實處。特點一、細化“你說我講”，正確處理過程與結果的關系。 主要體現(xiàn)在以下兩點： 1讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，感悟自然數(shù)的本質。 “數(shù)感”是新標準的十大關鍵詞之一，發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)概念教學的重要目標。因此，修訂教材在“數(shù)的認識”編排方面，強化了數(shù)數(shù)過程，通過數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，讓學生在數(shù)的過

2、程中，體會自然數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義，初步建立數(shù)感。 2強化直觀，溝通算理與算法的聯(lián)系，提高“運算能力”。 “運算能力”也是新標準十大關鍵詞之一?！斑\算能力”不僅僅是指運算速度的快慢，更重要的是指能夠由算理概括提煉出算法，合理簡捷地解決問題的能力。因此，修訂教材充分借助學具操作，將算理直觀化，讓學生充分經(jīng)歷由算理直觀化到算法抽象化的過程，從而達到對算理的深刻理解和對算法的切實把握。特點特點二二、重視重視“基本思想基本思想”與與“基本活動經(jīng)驗基本活動經(jīng)驗”目標目標教學，將教學，將“四基四基”目標落到實處。目標落到實處。 為將上述“兩個基本”目標落實到位，修訂教材設計了明、暗兩條線。1暗線，即將基本

3、的數(shù)學思想方法滲透于各單元知識教學之中。 在知識教學中，依據(jù)具體情況有目的、有選擇、適時的滲透數(shù)學思想方法，使學生在學知識的過程中，不僅領略到數(shù)學思想方法的魅力，而且還能從數(shù)學思想方法的角度，理性地認識數(shù)學規(guī)律，提升數(shù)學思考力。由此，修訂教材整合數(shù)學思想方法與知識教學，在各單元學習內容中，有意識地滲透分類、比較、歸納、類推、轉化、極限、函數(shù)等基本的數(shù)學思想方法，將“兩個基本”教學貫徹于整個知識教學的過程中。 特點特點二二、重視重視“基本思想基本思想”與與“基本活動經(jīng)驗基本活動經(jīng)驗”目標教學目標教學，將，將“四基四基”目標落到實處。目標落到實處。 2明線，即單獨設置欄目與專題，助推“思想方法”目

4、標的有效落實。 一是保留原教材“聰明小屋”欄目，安排了諸如找規(guī)律、簡單的推理等內容，給學生提供了一個自主探索平臺，促進學生思維的發(fā)展。如，一年級上冊第52頁探索不同顏色花的排列規(guī)律，第109頁通過計算進行簡單推理。 二是新增“智慧廣場”專題，低年級段每冊安排2個，旨在讓學生了解與掌握一些基本的解決問題的策略與方法，凸顯數(shù)學思考，促進學生思維發(fā)展，增長聰明才智。一年級上冊安排的內容是“借助幾何直觀解決問題”。專題一是借助直觀圖解決重疊問題，專題二是借助直觀圖解決移多補少問題。這兩個專題突出體現(xiàn)了課程標準中提到的“幾何直觀”，引導學生初步學會用畫直觀圖的方法解決問題；特點特點三、凸顯“綜合與實踐”

5、的過程性與操作性，注重數(shù)學活動經(jīng)驗的積累。 結合新標準相關要求，修訂教材對原教材“綜合與實踐”內容做了進一步細化與改進，使教學內容更加具體，操作性更強，活動脈絡更加條理與明晰。 一年級上冊分別安排了“找找周圍的數(shù)”（見第23頁）、 “分積木”（見第92頁），一年級下冊分別安排了“趣味拼擺”（見第41頁）和“我們身上的小尺子”（見第100101頁）。 這些內容的編排，一是全部選取學生身邊的素材，增加可操作性；二是依據(jù)波利亞數(shù)學問題解決四部曲，即“弄清問題、擬定計劃、實施計劃、回顧”，制定了“綜合與實踐”的編排思路，即“規(guī)劃方案、動手實踐、交流與反思”，將過程性目標落到實處。特點四、關注知識的整體

6、性，提前滲透應用題基本結構，引導學生感知數(shù)量關系。 新標準強調：“教材編寫應當體現(xiàn)整體性，注重突出核心內容，注重內容之間的相互聯(lián)系，注重體現(xiàn)學生學習的整體性。 條件與問題是應用題的基本要素，雖然低年級沒有所謂的“文字應用題”教學要求，但是“2個條件和1個問題”是整個小學階段應用題教學的“骨架”，把握了它，將為后續(xù)學習解決比較復雜的實際問題及綜合性問題，提供必要的“工具”。 特點四、關注知識的整體性，提前滲透應用題基本結構，引導學生感知數(shù)量關系。 為此，修訂教材將原教材“講數(shù)學故事”內容進行了細化，增加了“我這樣講”內容。這樣編排，一是引導學生把簡單實際問題用“三句話”來表述，感知應用題的基本結

7、構，熟悉題中的事理和數(shù)量關系，并能根據(jù)數(shù)量關系列式計算。二是引導學生講“有數(shù)學味的故事”，排除非數(shù)學內容的干擾；三是體現(xiàn)數(shù)學故事的開放性。設計了“你還能講一個身邊的故事嗎”這一問題，使學生不僅可以看圖講故事，還可以發(fā)散開來，講自己身邊相關的數(shù)學故事。四是體現(xiàn)引領的層次性、系統(tǒng)性和整體性。 二、新舊教材整體變化情況實驗版實驗版分類與比較10以內的加減法1120各數(shù)的認識 修訂版修訂版10以內數(shù)的認識分類與比較10以內的加減法1120各數(shù)的認識分積木20以內的進位加法知識結構的變化 10以內數(shù)的認識20以內的進位加法和退位減法三、具體單元解讀準備課 數(shù)數(shù)1. 1. 初步體會數(shù)數(shù)的有序性，學會一些簡

8、單的數(shù)數(shù)初步體會數(shù)數(shù)的有序性，學會一些簡單的數(shù)數(shù)方法，體會數(shù)與物的一一對應，培養(yǎng)初步的數(shù)感方法，體會數(shù)與物的一一對應，培養(yǎng)初步的數(shù)感2.2.感受與同伴交流和自主探究的快樂，形成初步感受與同伴交流和自主探究的快樂，形成初步的合作意識，掌握初步的合作、探究的方法的合作意識，掌握初步的合作、探究的方法第一單元 快樂的校園10以內數(shù)的認識學習目標（一）知識與技能（一）知識與技能1. 能正確數(shù)出數(shù)量在10以內物體的個數(shù)，會讀、會在田字格中正確書寫010各數(shù)，掌握各數(shù)的組成。2. 了解10以內數(shù)的順序，會區(qū)分幾個和第幾個，會用自己的語言表示幾個和第幾個。3. 認識符號、的含義并會比較10以內數(shù)的大小。4.

9、 理解110各數(shù)的含義，發(fā)展初步的數(shù)感和符號意識。 1.1.經(jīng)歷從日常生活中抽象經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。能認、讀、寫出數(shù)的過程。能認、讀、寫以內各數(shù)以內各數(shù) 2.2.理解以內數(shù)的意義理解以內數(shù)的意義3.3.借助計數(shù)器、小棒等學具借助計數(shù)器、小棒等學具掌握以內數(shù)的組成。掌握以內數(shù)的組成。教學內容1.1.以兩幅連環(huán)畫的形式以兩幅連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，借助摘蘋果的情呈現(xiàn)，借助摘蘋果的情境，蘋果數(shù)量逐步減少境，蘋果數(shù)量逐步減少到一個也沒有來認識有到一個也沒有來認識有關關0 0的問題的問題2.2.借助直尺、足球記分借助直尺、足球記分牌上的牌上的0 0，幫助學生進一，幫助學生進一步體會步體會0 0不僅

10、可以表示一不僅可以表示一個數(shù)，也可以表示起點個數(shù)，也可以表示起點、比分、比分1.1.理解理解610610各數(shù)的各數(shù)的意義意義2.2.感知自然數(shù)的感知自然數(shù)的另外一個含義另外一個含義-序數(shù)，區(qū)分幾個和序數(shù)，區(qū)分幾個和第幾個第幾個1.1.學習兩個數(shù)的大小學習兩個數(shù)的大小比較比較2.2.認識認識“”、“”、“=”=”，并能用這，并能用這些符號表示兩個數(shù)的些符號表示兩個數(shù)的大小。大小。教材主要變化情境情境科技小組活動科技小組活動科技小組活動科技小組活動教材主要變化情境情境快樂課堂快樂課堂實驗教材實驗教材修訂教材修訂教材教材主要變化情境情境老鷹捉小雞老鷹捉小雞拔河比賽拔河比賽教材主要變化情境情境快樂課堂

11、快樂課堂拔河比賽拔河比賽教材主要變化1. 1.分塊編排突出了數(shù)的認識，層次清晰，利于學生認識數(shù)的意義。分塊編排突出了數(shù)的認識，層次清晰，利于學生認識數(shù)的意義。 修訂版前三個窗口分別安排了修訂版前三個窗口分別安排了1-51-5各數(shù)的認識、各數(shù)的認識、0 0的認識、的認識、6-106-10各數(shù)的認識，第四窗口是大小比較。這樣分層次安排利于學生深各數(shù)的認識，第四窗口是大小比較。這樣分層次安排利于學生深刻認識數(shù)的意義，形成數(shù)的概念?？陶J識數(shù)的意義，形成數(shù)的概念。窗1紅點1 、2實驗教材探索探索2.重視展現(xiàn)數(shù)的抽象過程，有利于學生認識數(shù)的本質，發(fā)展數(shù)感。修訂教材教材主要變化在在“你說我講你說我講”中安排

12、了由具體事物中安排了由具體事物到點，再抽象到數(shù)字，然后利用橫檔到點，再抽象到數(shù)字，然后利用橫檔的計數(shù)器撥一撥，引入了后繼數(shù)，這的計數(shù)器撥一撥，引入了后繼數(shù)，這樣編排重視了數(shù)的抽象過程，使學生樣編排重視了數(shù)的抽象過程，使學生在豐富的操作和活動中逐步形成數(shù)的在豐富的操作和活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。概念，發(fā)展數(shù)感。由具體事物到點，再抽象到數(shù)字。由具體事物到點，再抽象到數(shù)字。教學建議1.1.注重操作與演示，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。注重操作與演示，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。通過“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”、“撥一撥”、“寫一寫”、“分一分”、“說一說”等活動，經(jīng)歷從具體事物中抽象出數(shù)的過程，結合

13、已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷符合形成的過程，發(fā)展初步的數(shù)感和符號意識，充分感受數(shù)學來源于生活。例如：教學-10各數(shù)時，要讓學生結合熟悉的情景校園經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，再由實物到點子，再到數(shù)字這樣一個逐步符號化的過程。在“0”的認識過程中，要讓學生嘗試用自己的方式來表示數(shù)“0”。 把學習過程變成一種活動過程，引導學生積極主動地參與數(shù)概念的學習活動，有步驟的逐一認識、理解數(shù)概念的內涵，讓他們感受到數(shù)的含義，全面感受數(shù)概念的形成過程，逐步形成數(shù)感和符號意識。二單元 媽媽的小幫手分類與比較分類與比較學習目標1. 聯(lián)系生活實際讓學生體會分類的含義和比較的一般方法。2. 通過觀察、操作，能按指定標準或自定標

14、準對物品進行分類。3初步學會比較物體的長短、多少、大小、輕重、高矮等。4. 自己能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關分類、比較的簡單的數(shù)學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。1.1.感受分類的重要性，體感受分類的重要性，體會分類與生活的聯(lián)系，能會分類與生活的聯(lián)系，能按指定標準和自定標準對按指定標準和自定標準對物體進行分類，體會標準物體進行分類，體會標準不同，分類結果也不同。不同，分類結果也不同。教學內容2.學習比較學習比較“長短長短”“”“輕重輕重”“高矮高矮”等等教材主要變化情境情境實驗教材修訂教材不變不變教材主要變化情境情境實驗教材修訂教材更直觀，形象，目標明確更直觀，形象，目標明確注重比較方法的

15、指導，利于學生體注重比較方法的指導，利于學生體會比較方法的多樣性。會比較方法的多樣性。教材主要變化習題設計習題設計實驗教材修訂教材 習題設計更具直觀性、可操作性，利于學生在活動過程中掌握知識，感悟一定的數(shù)學思想和方法。如習題新增加了3、4題比多少的題，學生在數(shù)一數(shù)、連一連等活動中，感悟一一對應的思想，并體會到比較方法的多樣性。利于培養(yǎng)學生的擴散思維和歸納能力。教學建議1.注重聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會分類的重要性及與生活的密切聯(lián)系。教學時，要充分關注學生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，放教學時，要充分關注學生的已有知識經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，放手讓學生去觀察、操作、感悟、讓學生體驗自主學習的樂手讓學生去觀察、操作、

16、感悟、讓學生體驗自主學習的樂趣。如在學習探究第趣。如在學習探究第1 1窗口時：窗口時：第一步：讓學生觀察情境圖，說說看到了什么；第一步：讓學生觀察情境圖，說說看到了什么；第二步：聯(lián)系生活，讓學生想想生活中自己的衣服是怎樣第二步：聯(lián)系生活，讓學生想想生活中自己的衣服是怎樣分放的；分放的；第三步：讓學生合作討論，可以怎樣分類整理？第三步：讓學生合作討論，可以怎樣分類整理？第四步：交流總結，讓學生在解決問題的過程中體會到分第四步：交流總結，讓學生在解決問題的過程中體會到分類是解決問題的一種重要方法。類是解決問題的一種重要方法。教學建議2.2.讓學生充分操作，積累活動經(jīng)驗。讓學生充分操作，積累活動經(jīng)驗

17、。新標準指出：課程內容的組織要重視過程，處理好過新標準指出：課程內容的組織要重視過程，處理好過程程、結果的關系。結果的關系。在學習窗口在學習窗口2 2“比較比較”這一內容時，要讓學生動手先去探這一內容時，要讓學生動手先去探究比較的方法，讓學生通過充分的操作找到比較的一般方究比較的方法，讓學生通過充分的操作找到比較的一般方法：如可以一端對齊比較、用手拃一拃、用長尺子量一量法：如可以一端對齊比較、用手拃一拃、用長尺子量一量、用手掂一掂、看一看等。在比較過程中讓學生體會比較、用手掂一掂、看一看等。在比較過程中讓學生體會比較方法的多樣性，讓學生在操作中體驗學習的快樂，積累學方法的多樣性，讓學生在操作中

18、體驗學習的快樂，積累學習數(shù)學的經(jīng)驗。習數(shù)學的經(jīng)驗。三單元 走進花果山10以內的加減法學習目標1. 初步體會加減法的意義，會讀寫加減法算式。2. 初步了解“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”的性質。3. 能夠正確熟練地口算10以內的加減法4. 能比較熟練地進行10以內的連加、連減和加減混合運算。5. 會看圖填寫一個加法算式和相應的兩個減法算式。* *體會加法的意義體會加法的意義* *和是和是5 5以內的加法計算以內的加法計算* *認識加號認識加號* *會讀寫加法算式會讀寫加法算式* *和是和是6 6、7 7的加法的加法* *交換兩個加數(shù)的位置交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律（一，和不變的規(guī)律（一圖二式

19、）圖二式）* *關于關于0 0的加法的加法* *體會減法的意義體會減法的意義* *被減數(shù)是被減數(shù)是5 5以內的減法以內的減法* *認識減號認識減號* *會讀寫減法算式會讀寫減法算式* *關于關于0 0的減法的減法* *被減數(shù)是被減數(shù)是6 6的減法的減法* *被減數(shù)是被減數(shù)是7 7的減法的減法* *和是和是8 8的加法的加法* *被減數(shù)是被減數(shù)是8 8的減法的減法* *和是和是9 9的加法的加法* *被減數(shù)是被減數(shù)是9 9的減法的減法 （自主練習中）（自主練習中）* *滲透滲透“一圖四式一圖四式” （說明）（說明）* *和是和是1010的加法的加法* *被減數(shù)是被減數(shù)是1010的減法的減法* *

20、繼續(xù)滲透繼續(xù)滲透“一圖四式一圖四式”* *1010以內的連加以內的連加* *1010以內的連減以內的連減*10以內的加減以內的加減 混合運算混合運算實驗教材教材主要變化修訂教材一、關注學生的接受能力，化簡信息包，縮小“知識塊”，降低教學難度。6個信息窗窗1、2：10以內的加法窗3、4：10以內的減法窗5:10以內數(shù)的連加、連減窗6:10以內數(shù)的加減混合8個信息窗窗1、2:5以內數(shù)的加減法窗3、4:有關6、7的加減法窗5：有關8、9的加減法窗6：有關10的的加減法窗7:連加連減窗8：加減混合 “信息包”復雜，承載知識點過多，學生接受有困難。進行拆分與簡化，適當縮小知識跨度，分散知識點，降低教學難

21、度。教材主要變化二、拆分后的情境圖更加簡明，更易于低年級學生理解。實驗教材修訂教材實驗教材包含了學生、小猴、青蛙、小魚、花朵等多組信息，各組信息交織在一起，學生難以提出連加連減問題，給學生讀取信息、提出問題造成困難。修訂教材一是減少無關因素的干擾，只保留了學生和小猴兩組信息，二是以連環(huán)畫的形式動態(tài)呈現(xiàn)出學生數(shù)和小猴數(shù)的變化情況，比如學生這組信息：從上往下看，第一幅圖中原有4個小朋友，第二幅圖中來了3個，第三幅圖中又來了2個。學生很容易提出“一共有多少個學生？”的連加問題；再如小猴子這組信息：從上往下看，第一幅圖樹上原有5只小猴子，第二幅圖中從樹上跳下1只猴子，第三幅圖從樹上又跳下2只，學生很容

22、易提出“樹上還剩幾只猴子？”的連減問題。如此化簡信息包，有利于學生讀取信息，進而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，增強了情境的有效性。教材主要變化三、習題設計注重前后知識的聯(lián)系，促使學生形成 良好的認知結構。 修訂教材中在加法和減法練習中都使用了餅干圖的情境；新添加設計了小青蛙跳遠、看數(shù)軸填算式等練習。向學生滲透了加減之間的聯(lián)系，同時也很好地滲透數(shù)形結合的思想。教學建議1.1.重視重視實際操作實際操作，借助直觀模型感知數(shù)量關系，幫幫助學生理解加減法的含義助學生理解加減法的含義。 把“個小方塊和個小方塊合起來”初步體會加法的含義?！皬母“衾锬米吒€剩根”初步體會減法的含義。讓學生借助小棒、學具等擺一擺、

23、分一分，說一說，在操作過程中直觀形象地理解加減法的意義及兩者之間的聯(lián)系。教學建議2.2.做好數(shù)學思想方法的滲透和基本活動經(jīng)驗的積做好數(shù)學思想方法的滲透和基本活動經(jīng)驗的積累累。 在算法探究中，要引導學生充分利用學具操作和已有的數(shù)的組成的知識基礎進行探究。如用擺一擺、分一分、畫一畫、劃一劃等形式，通過實際操作幫助孩子理解加減法的含義，體會兩種運算之間的聯(lián)系。 講數(shù)學故事等習題，要引導學生經(jīng)歷從數(shù)學的講數(shù)學故事等習題，要引導學生經(jīng)歷從數(shù)學的角度思考，發(fā)現(xiàn)和提出問題以及應用數(shù)學知識解角度思考，發(fā)現(xiàn)和提出問題以及應用數(shù)學知識解決問題的過程。幫助學生建構解決問題的模型。決問題的過程。幫助學生建構解決問題的

24、模型。 教學建議3.3.在探究算法過程中，要提倡算法多樣化。在探究算法過程中，要提倡算法多樣化。 在教學過程中，在教學過程中， 要鼓勵并啟發(fā)學生從自己的要鼓勵并啟發(fā)學生從自己的思維角度來思考、探索計算方法，并在交流算法思維角度來思考、探索計算方法，并在交流算法的過程中體會同一問題可以用不同的方法來解決的過程中體會同一問題可以用不同的方法來解決，學會欣賞別人的算法，并嘗試選擇自己喜歡的，學會欣賞別人的算法，并嘗試選擇自己喜歡的算法。同時也體現(xiàn)課標的理念：允許學生以不同算法。同時也體現(xiàn)課標的理念：允許學生以不同的速度來學習這一理念。的速度來學習這一理念。 四單元 有趣的游戲認識位置學習目標 結合具

25、體情境，正確辨認上下、前后、左右，初步學會用這些方位詞描述物體間的相對位置。 上下、前后、左右等方位的認識上下、前后、左右等方位的認識 用用“上下、前后、左右上下、前后、左右”描述物體的相對描述物體的相對位置位置”教材主要變化情境情境實驗教材修訂教材窗2內容刪減教學建議 1.重視學生的親身體驗，讓學生在親身體驗中學習知識。要引導學生親身親身參與現(xiàn)實活動，讓學生在親身感受中感悟知識。如通過“對口令”、“抹鼻子”、“拍手”等游戲，經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認和描述物體相對位置的過程。并通過與同伴互相交流，初步體驗空間感和方位感 。2.注重結合具體情境，讓學生理解位置的相對性,觀察位置時都是以觀察者為

26、主。 五單元 海鷗回來了1120各數(shù)的認識學習目標1. 能正確數(shù)出數(shù)量在1120之間物體的個數(shù)，掌握20以內數(shù)的順序，會比較20以內數(shù)的大小。2. 會用、的符號表示數(shù)的大小關系。3. 初步認識計數(shù)單位“一”、“十”和數(shù)位“個位”、“十位”，并能正確的讀寫。4. 掌握1120各數(shù)的組成，能正確口算“10加幾”、“十幾加幾（不進位）”、“十幾減10”、，“十幾減幾（不退位）”的加減法，知道加減法各部分的名稱。5能看圖講數(shù)學故事，會結合生活情境口頭編加法和減法數(shù)學故事并列式解答。認識認識1111，并能正確讀寫；初步認識計數(shù)單位，并能正確讀寫；初步認識計數(shù)單位“一一”和和“十十”、數(shù)位、數(shù)位“個位個位

27、”“”“十位十位”。認識認識20 20 ，并能正確讀寫，并能正確讀寫11201120各數(shù)。各數(shù)。十幾加幾（不進位）的加法；十幾加幾（不進位）的加法；十幾減幾（不退位）的減法及加減法各部分的名稱。十幾減幾（不退位）的減法及加減法各部分的名稱。教材主要變化情境情境實驗教材修訂教材刪掉估計內容，挪到百以內數(shù)的認識借助多種學具注重數(shù)數(shù)的過程，由直觀到抽象，發(fā)展學生數(shù)感，滲透數(shù)形結合的思想。教材主要變化探索探索修訂教材 內容基本沒變動，僅是修訂教材在探究12+3=時，借助學具呈示了多種方法，如數(shù)一數(shù)、擺一擺、計數(shù)器撥一撥、算一算等方法，體現(xiàn)了新課標理念：強化直觀，溝通算理與算法的聯(lián)系，提高“運算能力”，

28、同時也呈現(xiàn)了探究的過程，體現(xiàn)了新課標理念：過程和結果同樣重要。教學建議 1.1.注重在直觀操作中感知與抽象，理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。注重在直觀操作中感知與抽象，理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感。如在學習11-20各數(shù)的認識時，要：第一步：先讓學生借助實物數(shù)一數(shù)，然后借助小棒等學具數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中感悟數(shù)的大小，掌握數(shù)的順序。第二步：數(shù)到10個時，把10根捆成1捆，在直觀的基礎上抽象出10個1是就是1個十。第三步：用計數(shù)器表示出來，再借助計數(shù)器抽象出數(shù)的寫法。這樣有直觀到抽象，利于學生理解數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，并滲透數(shù)形結合的思想。教學建議2. 放手探索與合作交流，讓學生展現(xiàn)多樣化的方法。在解決問題過程中

29、，要給予學生充足的時間和空間，放手讓學生獨立的探索算法，并通過交流，體驗算法多樣化。本單元的本單元的 易錯點易錯點易錯點：找規(guī)律填數(shù)字分析：此題有些學生的數(shù)感不強，容易出錯，尤其是2個2個數(shù)，而且是從大到小排列時學生容易出錯。應讓學生借助小棒或計數(shù)器多數(shù)數(shù)，從小到大數(shù)，或從大到小數(shù)，或一個一個數(shù)，或2個2個數(shù)。修訂意圖：“數(shù)是數(shù)出來的。” 史寧中“數(shù)感”是十大核心詞之首，是本次修訂教材著力體現(xiàn)之處。強化經(jīng)歷“數(shù)數(shù)的過程”，體會自然數(shù)的意義20以內數(shù)以內數(shù)的認識的認識100以內數(shù)以內數(shù) 的認識的認識千以內數(shù)千以內數(shù) 的認識的認識萬以內數(shù)萬以內數(shù) 的認識的認識萬以上數(shù)萬以上數(shù)的認識的認識六單元 誰

30、的手兒巧認識圖形學習目標1. 通過觀察實物和模型，在拼、擺、摸、滾等操作活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱體和球4種立體圖形，知道這些立體圖形的名稱。2. 能正確辨認和區(qū)分這4種形狀的物體和圖形，初步感知這幾種圖形的特征。本單元主要是直觀本單元主要是直觀認識長方體、正方認識長方體、正方體、圓柱和球這體、圓柱和球這4 4種立體圖形，知道種立體圖形，知道這些形體的名稱，這些形體的名稱，并辨認和區(qū)分這并辨認和區(qū)分這4 4種形狀的物體和圖種形狀的物體和圖形。形。教材主要變化不變不變在教學立體圖形的認識時，教材有意識地引導學生用前面學過的分類思想對各種物體進行分類，并通過觀察比較活動，從具體實物中抽象

31、出基本立體圖形,初步認識各種立體圖形的特征。滲透滲透分類思想的同時培養(yǎng)學生幾何直觀，提升空間觀分類思想的同時培養(yǎng)學生幾何直觀，提升空間觀念。念。教學建議1.1.通過觸摸、觀察、想象活動，讓學生在親身體驗的通過觸摸、觀察、想象活動，讓學生在親身體驗的過程中直觀地認識幾何形狀，培養(yǎng)學生初步的觀察和過程中直觀地認識幾何形狀，培養(yǎng)學生初步的觀察和比較能力。比較能力。 上這節(jié)課上這節(jié)課要讓學生帶齊實物，要注意了解各組帶來的物品是否形狀齊全，并根據(jù)情況及時進行調節(jié)，確保探究活動的有效性?；顒咏Y束后，要選取典型的作品進行展示與評價，讓學生初步感知不同形狀物體的特征。教學建議2.2.注意引導學生經(jīng)歷由大量感知

32、到逐步抽象，再到尋找各注意引導學生經(jīng)歷由大量感知到逐步抽象，再到尋找各種形狀的物品，使學生經(jīng)歷種形狀的物品，使學生經(jīng)歷“物物- -形形- -物物”的思維過程，引的思維過程，引領學生經(jīng)歷概念形成的過程，發(fā)展學生的空間觀念。領學生經(jīng)歷概念形成的過程，發(fā)展學生的空間觀念。如引導學生在對各種物品進行分類的基礎上抽象出長方體如引導學生在對各種物品進行分類的基礎上抽象出長方體、正方體、圓柱和球這些基本形體，充分展現(xiàn)從、正方體、圓柱和球這些基本形體，充分展現(xiàn)從“物物”到到“形形”的思維過程；再引導學生到生活中廣泛地尋找包含的思維過程；再引導學生到生活中廣泛地尋找包含以上立體圖形的物品，根據(jù)幾何圖形想象出所描

33、述的實際以上立體圖形的物品，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體，使學生再經(jīng)歷從物體，使學生再經(jīng)歷從“形形”到到“物物”的認知過程。的認知過程。教學建議3.3.準確把握教學目標，切勿隨意拔高。準確把握教學目標，切勿隨意拔高。本單元的主要教學目標是直觀認識這本單元的主要教學目標是直觀認識這4 4種立體圖形，知種立體圖形，知道他們的名稱，并辨認和區(qū)別這幾種形狀的物體和圖道他們的名稱，并辨認和區(qū)別這幾種形狀的物體和圖形。對于它們的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言形。對于它們的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言進行描述。進行描述。七單元 小小運動會20以內的進位加法學習目標1. 理解加減法的含義，掌握20

34、以內進位加法的口算方法，并能正確的口算。2. 會對20以內進位加法算式進行整理，填寫加法表。3. 會口頭編加法應用題并列式計算，能運用所學知識解決簡單的實際問題。教學內容：教學內容：9 9加幾以及相應加幾以及相應的的“幾加幾加9 9”的口的口算計算。算計算。 教學內容：教學內容：8 8加幾以及相應加幾以及相應的的“幾加幾加8 8”的口的口算計算。算計算。 教學內容：教學內容：7 7、6 6加幾以及相加幾以及相應的應的“幾加幾加7 7、6 6”的口算計算。的口算計算。 教材主要變化情境情境6個信息窗窗1：9加幾窗2：8加幾窗3：7、6加幾窗4： 十幾減9窗5：十幾減8、7窗6：十幾減6、5、4、

35、3、2修訂教材修訂教材實驗教材實驗教材3個信息窗窗1：9加幾窗2：8加幾窗3：7、6加幾 實驗教材把20以內的進位加法和退位減法編排在一起，這樣編排思維跨度太大，知識點過于集中，學生接受起來有困難，不利于學生的運算能力的形成?？紤]到20以內的進位加法和退位減法是多位數(shù)四則運算的基礎，在整數(shù)加減法計算乃至整個計算教學中起著舉足輕重作用，必須讓學生打好基礎。修訂教材適度調小思維空間，將其拆成兩個單元。一個單元是“小小運動會20以內數(shù)的進位加法”，安排在一年級上冊第七單元；一個單元是“逛公園20以內數(shù)的退位減法”，安排在一下一單元。使重點更加突出，難點得以分散，同時還基本保留了原來的編寫意圖。修訂意

36、圖修訂意圖課標對計算內容的闡述： 關于運算，第一學段總體要求是：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能型訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理”。由此可見，運算已由過去只注重筆算拓展到筆算、口算、估算并重，由過去只單純的注重技能、技巧，拓展到對運算過程中數(shù)學思考的重視。 那就要求我們在計算教學中要充分結合學生思維發(fā)展的規(guī)律：直觀動作思維-具體形象思維-抽象邏輯思維的發(fā)展過程，既要讓學生在直觀中理解算理，也需要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由算理直觀化到算法抽象化之間的過程和演變過程。所以雖然是計算教學，也需要給學生創(chuàng)設一定的活動空間和時間，讓學生在“做”數(shù)學中理解算

37、理，掌握算法，一定不要僅是簡單機械的計算，學生不明算理，僅是簡單程序化地復制算法。教學建議1. 活用情境圖，引導學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，積累感性的活動經(jīng)驗。教學時，教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用情境圖，將靜態(tài)的情境變?yōu)閯討B(tài)，將抽象變?yōu)橹庇^，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生置身于生動具體的情境中積極主動地理解、學習數(shù)學知識。提高學生讀取數(shù)學信息、發(fā)現(xiàn)提出問題、分析解決問題的能力。教學建議2、正確處理算理與算法的關系。 教材在拆分信息窗、化簡信息包的同時，細化了探索過程，突出了教學重點，如在計算教學內容的呈現(xiàn)上，教材細化了算理教學，以突出計算教學核心，抓住計算教學的關鍵。故而，在計算教學中，既要重算

38、理，又要重算法，在算法形成與鞏固的過程中進一步明晰算理，既降低了教學難度，又提高了學生的運算能力。教學建議3.數(shù)形結合，注重讓學生在實際操作中明算理，探索口算方法。 一年級學生以形象思維為主，并且愛說、愛動，根據(jù)此特點所以要注意讓學生通過動手操作、動腦想、動口說等學習活動探索口算方法。如教學中，教師要先讓學生自己想，然后借助小棒等學具來擺一擺，數(shù)形結合幫助學生發(fā)現(xiàn)“點數(shù)法”“湊十法”等多樣化的算法，再互相交流逐步完善想法。利于學生更形象具體地理解算理，掌握計算方法。智慧廣場（一）借助直觀圖解決重疊問題 旨在讓學生了解與掌握一些基本的解旨在讓學生了解與掌握一些基本的解決問題的策略與方法，凸顯數(shù)學思考，決問題的策略與方法，凸顯數(shù)學思考，促進學生思維發(fā)展，增長聰明才智。促進學生思維發(fā)展，增長聰明才智。 一年級上冊安排的內容是一年級上冊安排的內容是“借助幾何直觀解決問題借助幾何直觀解決問題