1、 開心 開開心心地教 開開心心地學 開心與勞動 無意注意 忘我境界 情緒 興趣北齊顏之推顏氏家訓勉學：“讀書學問，本欲開心明目。”宋蘇軾睡起聞米元章到東園送麥門冬飲子詩：“開心暖胃門冬飲，知是東坡手自煎。” 阿英白煙：“大家聽到開心處，就是一陣大笑。”官場現形記第三回：“老哥，你別拿人開心！”3p 開心地教開心地教教師在教的過程中自己要開心；教師的教學必須能使學生學得開心開通思想、啟發智慧、開通心竅。p 開心地學開心地學學生在學的過程中要開心；通過學習開通思想、啟發智慧、開通心竅。p我們堅定地認為：開心來自勞動我們堅定地認為：開心來自勞動 一群學生在到處尋找快樂，卻遇到許多煩惱、憂愁和痛苦。他

2、們向大哲學家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船造一條船吧！”這群學生暫時把尋找快樂的事兒放在一邊，找來造船的工具，鋸倒了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨木船。獨木船下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃槳，一邊齊聲歌唱。蘇格拉底問：“孩子們，你們快樂嗎？”他們齊聲回答：“快樂，快樂極了！” 蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確為著一個明確的目的忙得無暇顧及其它的時候的目的忙得無暇顧及其它的時候突然來訪。勞動項目，工作任務勞動過程，完成任務的過程勞動的人勞動程序的設計者、勞動過程的指導者勞動的場所勞動的目的，收獲的成果工作的工藝設計

3、，完成勞動任務的程序p 生命（的目的）在于運動生命（的目的）在于運動通過運動以實現能量的傳遞和轉化、信息的傳遞和加工必須通過做功的方式因此，要實現學習實現學習必須通過勞動。通過勞動。勞動通常是指能夠對外輸出勞動量或勞動價值的人類運動，（百度百科）（百度百科）我知道什麼是勞動：勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。高爾基高爾基既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存。蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基是指沒有預定目的、不需要意志努力的注意。人的做事十分投入的狀態。指人因全身心地投入到某種事務中去而達到的一種沒有自我意識存在的狀態。心理學對情緒的定義是：個體對的短暫而強烈的反應，是一種主觀感受、生理反

4、應、認知的互動，并可伴隨特定的行為。主動、挑戰、激情、創新、執著、抱負、信任、正直等。人們認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極探索，常常表現為心馳神往。p 2013年開學大會上孫校長提出的命題。“一個國家級示范學校的課堂教學必須是示范性的”，我們的課堂要成為“老師開開心心地教，學生開開心心地學”的課堂。p 我們學校課程開發建設、教材建設、實驗實訓場所和設備建設、校企合作、學徒制試點、課堂教學設備包括電子白板和網絡資源等等，在現代職教理念之下、應用現代化教學手段開展教學的條件已經具備。然而，我們的課堂教學水平似乎已

5、經成為制約學校發展的瓶頸。p 開心課堂建設，說到底是要老師們把現代職教理念融進教學中、把良好的實習實訓設備、校企合作條件應用到教學中，把我們認為最優良的職業教育的教學方式方法應用到教學中。p 對學生獲得“成功的喜悅”，找到學習的“樂趣”。學到扎實的知識和技能，獲得支持自己職業生涯發展的職業能力p 對老師獲得成功的喜悅，找到教學工作的樂趣，獲得支持自己職業生涯發展的職業能力。我們開展開心課堂建設不只是像以往的教改項目那樣似乎只是為了學生，而在這里也關注了老師，老師們的情緒、意識和態度等狀態，這些當然地關系到老師們的職業興趣度、興奮度。p 對學校改善課堂教學面貌，進而改善整個學校的精神面貌充滿歡樂

6、的、昂揚向上的、蓬勃發展的。從根本上提高教學質量，推動學校教育教學改革向縱深發展。p 工作過程導向工作過程導向項目內容編排次序要遵循“操作先行”原則，真正在完成任務的“工作過程”中， “行動導向”地、形象思維地完成學習過程。p 以學生為中心，以學生為課堂的主體，學生是課堂的主人以學生為中心，以學生為課堂的主體，學生是課堂的主人 教學要圍繞著圍繞著學生進行，以學生的目的為目的。 課堂所關注的是學生，說話的、干活的是學生，評論的、評價的是學生。 老師是仆人，老師在為學生服務；對教學過程，重要的不是老師講課的過程，而是學生學習過程。所以，對教案重要的不是教的方案而是學的方案。 老師要把“教”植于學生

7、的“做”中。p 項目教學法項目教學法就算是拿著一個教學項目，完全可能用傳統的教學方法上一堂傳統的“滿堂灌”的課。不要忘記，項目教學法的是“學生完成工作任務”w 首先由學生或教師選取一個“造一座橋”的項目；w 學生分組對項目進行分析討論，并寫出各自的計劃書；w 接著實施項目計劃利用“慧魚”模型拼裝橋梁；w 然后演示項目結果，由學生闡述構造的機理；w 最后由教師對學生的作品進行評估獲取獲取信息信息制定制定計劃計劃做出做出決定決定實施實施計劃計劃檢查檢查評定評定 強調備課的教學設計意義。 教學內容案例化、項目化，以任務為引領，以工作過程為導向。 教學過程與工作過程融合，教學目標寓于工作過程中。 講解

8、要精煉，倡導教師在課堂上一次講解時間不能過長。 教、學互動，教、學、做、評一體。 學生成為真正的課堂主體。 師生均能從任務完成中獲得愉快的情感體驗。 教學設計是實現教學目標的計劃性計劃性和決策性決策性活動。 決策是指為到達一定目標，利用已知信息進行方案或方法確定的過程。百度百科 確定干還是不干，叫決；明確用什么方法和工具干，叫策。決策，就是做出用什么工具和方法去達成什么目標的難以逆轉的決定。機械工業出版社極簡管理：中國式管理操作系統教育學教學設計的程序 教學案例一個完整的故事，加恰到好處的點評。 教學項目典型工作項目 第一句說的是目標引領目標引領 第二句說的是工作程序工作程序或稱為工序工序和工

9、步工步工藝卡工藝卡在“教學過程與工作過程融合”的理念下，“工序”和“工步”也就是我們教學的程序！分步，是一個完整過程的分步，并不意味著課堂環節很多。教案應該是一個，應該是一個。學案要有類似于網絡教材那樣的結構。其中要有豐富的資源。組，除了是社會學意義上的組織，還有空間劃分的作用。在大多數情況下，分組會對課堂發揮正能量。復述了一遍概念 交代了一遍教材上已經有了的內容 不知為什么就說了這一番話精彩敘述、嚴密論證 一個邏輯關系的打通，使人茅塞頓開 一個工藝過程的關鍵，經驗之談 澄清了對一個概念的模糊認識，撥云見日 口頭給出了一個評價認可、肯定、贊 美、鼓勵、期望 互動即交流 互動不一定是“漁歌互答”

10、 互動不只是發生在老師學生之間 “一體”指“相結合”、“相融合” 評價不是非得列一個計分表在黑板上學生教學 主體必須是，應該處在舞臺中央。 強烈的、持久的、深刻的p 參與的機會p 忘我地勞動 我知道我要干什么 我知道我該怎么干 我（們）在干 結果出來了 成果通過了檢驗教學方法千變萬化人道是“萬變不離其宗”，可“宗”在哪里？ 十七歲不哭毛驢和枯井山東省輕工工程學校山東省輕工工程學校數控教研室數控教研室實訓三實訓三 加工階梯加工階梯軸軸實訓班級實訓班級學學 時時理論和實訓理論和實訓指導老師指導老師4潘克江潘克江實訓場所實訓場所實訓基地數控車間實訓基地數控車間毛坯毛坯45x75 45x75 鋁料鋁料設備名稱設備名稱GSK980TD1GSK980TD1數控車床數控車床實訓小組實訓小組能力目標能力目標1 1、掌握數控車床、掌握數控車床Z Z軸清零操作；軸清零操作； 2 2、掌握零件調頭加工時裝夾找正方法、掌握零件調頭加工時裝夾找正方法；3 3、掌握保證總長的方法。、掌握保證總長的方法。工工序序 內內 容容程序程序號號刀具號刀具號轉速轉速進給進給量量背吃刀量背吃刀量備備注注教師評分教師評分1234學學生生審