1、 初中英語課堂活動多樣化設計的探索 子課題初中英語聽說課教學的實施方案 高曉瑋一、問題的提出 研究背景 根據新英語課程標準規定，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。在強調打好英語語言基礎的同時，對學生英語語言的應用能力提出了相應的要求。應用能力最重要的是學生的聽與說的能力，它要求學生能通過讀和聽獲得知識信息和語言，經過思維，在原有知識及語言的基礎上對所獲得的內容和語言加工和重組，并賦予新的內容，然后輸出，從而完成交際；目的是幫助學生提高實際運用英語的能力，以適應經濟發展和社會進步對人才培養提出的更高要求.。但在目前我們的教學中，我們授課極少用英語，特別是學生讀說英語的機

2、會很少，經過認真的分析和反思，發現當前初中英語聽說教學的具體問題是：1.教材方面聽說材料單一：學生能接觸到的聽說材料基本上是教材，而這些材料形式單一，跨度大，難度高，不能激發學生的聽說興趣，也不利于提高學生的聽說能力。2教師課堂教學存在的問題:（1）教師訓練學生聽說的形式和方法簡單 教師訓練學生聽說的形式和方法單一，即學生在教師的指導下完成規定的聽說材料，在整個訓練的過程中，學生始終在被動的訓練，自己的思維空間和思考動力受到限制。 （2）教師在教學過程中教學重心失衡 新目標（go for it）教材提供了大量的聽說材料。不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有較大的改進。

3、雖然新教材信息量大，時代性強，內容新穎以及符合中學生聽說心理和興趣等優點，但在實際教學中，仍有不少教師把聽說材料分解成孤立的語言知識點進行教學，致使初中英語聽說教學的重心失衡，在很大程度上弱化了英語聽說材料的應用功能。（3）教學手段落后。 我們教師使用多媒體教學的較少，能每節課堅持用多媒體進行教學的更少，更不用說網絡平臺上進行英語教學。況且，我們缺少學習英語的語境和氛圍，先進的教學手段，多媒體和網絡輔助英語聽說教學必不可少的。（4）不能充分利用非智力因素語言能力與學生的興趣，志向和意志等非智力因素密切相關，而這些品質顯然不能通過單一的應試強化訓練來培養。目前，我們很多教師在聽說教學中更注重利用

4、學生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。學生在訓練聽說時他們害怕開口，不愿開口，其聽說質量和聽說效果自然會大打折扣。 針對以上問題，為了改變這種現狀，讓學生脫離啞巴英語時代，能夠用英語進行交際，我們開展了本課題的研究。二、聽說課有關概念的界定聽說教學，是指根據英語課程標準要求對學生進行英語聽的能力、口頭表達能力的培養，通過營造語言環境、對話情境，提高學生能力，使英語學習適應新的考核方式要求，從傳統教學中單純注重書面表達向實踐運用、交流方面發展，從而使英語教學適應社會發展、個人素質發展、語言運用發展三方面的要求。這一教學方式中應突出強調學生主動參與，體現教師主導作用與學生主體作用，體現理論聯系

5、實際，使語言學習的實踐運用功能得以發揮。從具體操作上來看，這一教學方式主要包括聽和說兩個方面能力的培養與訓練。提出這一課題研究，主要宗旨是改變原有的教學模式，遵循語言學習的規律，采用靈活多樣的方法，即教學多樣化，加強對學生進行英語聽、說兩方面結合實際能力的訓練，從根本上改變啞巴英語的現狀，實現應試教育向素質教育的轉變。三、聽說課研究的理論依據：1. 書刊：英語教學法、初中英語教學理論、素質教育實施綱要、英語課程標準。2.英語課程標準對學生的聽說能力提出了明確的要求，英語課程標準三級目標指出“學生能就熟悉的話題進行簡單的交流；能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演的活動；能利用所給提示（如圖片

6、、幻燈片、實物、文字、動作等）簡單描述一件事情。3.英語教學的聽說領先的原則，要求教師重視對學生聽說能力的培養。語言的交流是從聽說開始的，而聽說讀寫四項語言技能又是相互聯系的。聽說能力的提高，可以幫助學生增語教學中占有重要地位。四、聽說課研究的目標：1 通過本課題的研究，探索出一種適合于我校初中的聽說教學模式。2. 改變教師的教學觀念，提高教師的教學理論水平，讓教師學會運用理論來指導自己的教學實踐，成為具有現代教育理論、具有創新活力的高素質教師。3. 提高初中生學習英語的興趣，著重培養他們敢說和樂說的良好的英語學習習慣，增強學生聽說表達的自信心和愿望，不斷提高他們的聽說能力，最終達到用英語進行

7、交際的目的。 本課題研究的重點是如何養成初中生良好的英語學習習慣以及英語和生活實際的聯系。現行教材雖然與生活緊密相連，但是還是缺乏較為地道和使用的聽說表達方式，在語言表達上稍顯單一，且較為書面化和實際生活有一定的差距。本課題研究的難點是如何更加地將英語聽說教學和學生的生活實際相聯系，讓他們更好地講英語即學以致用，發揮語言的交際作用。五、聽說課研究的內容和措施1.本課題研究的主要內容是：（1）從初一年級規范學生英語發音，培養良好的聽說能力；（2）讓學生在學習的過程中形成良好的英語聽說表達習慣，克服“啞巴英語”；（3）從初中生的角度出發培養初中生良好的英語交際能力，我班的學生見到我時必須用英語和我

8、打招呼。樹立他們學習英語的信心。（4）在學習過程中穿插當代西方文化和風俗習慣的教育。2.課題研究的措施（1）我們要加強理論方面的學習，掌握一定的教學理論，并用這些理論來指導自己的教學實踐。同時，我們應加強基本功的訓練，力求使自己的語音純正，語言生動，教法靈活，以藝術般的魅力寓情于景，寓教于樂，使學生自發主動地去學習。（2）抓好起始關。訓練學生掌握正確的語音、語調，提高流利程度，培養良好的語感。讓學生多聽錄音，使他們受到英美標準發音的熏陶，感受到語言的魅力，進而產生想開口說英語的欲望；同時也讓學生多加模仿，以增加他們英語中的洋味。（3） 創設一定的語言環境。不但在課堂教學中要創設情境，而且在課堂

9、外也要多開辟學習英語的渠道，創建一種活潑、輕松的學習氛圍。比如，教師與學生的交流，盡可能地使用英語，師生之間的問候、道別等。又比如開辦英語園地、校園英語角，英語俱樂部,英語興趣小組等。使學生感到英語就在他們的身邊。（4） 適當介紹一些背景知識，使學生了解一些東西方文化的差異， 了解一些西方的風俗習慣，開闊學生的視野，同時又增強了學生的文化意識，使學生在交際中學會使用地道的語言表達方式。（5）增設一些課外活動。如：學唱英語歌曲，開展英語詩歌朗誦比賽，英語猜謎活動，英語情景短劇，英語繞口令，英語格言，英語書法競賽等。長期堅持下去，可以使學生克服害怕開口的心理，還能增強他們的語感，把握語速、語流的連

10、貫性和流暢性，掌握說英語的種種技巧，進而提高他們的聽說能力。六、聽說課的研究方法1.調查法：對實驗班、對比班學生的基本情況進行調查，實驗班特別內容的調查，采取問卷形式，一期兩次，開學期末各一次。2.觀察法：對實驗班的操作，要進行認真的觀察，作好記錄，以便分析、總結有價值的東西。3.實驗法：對某種實驗要求、內容或措施，有其獨創性的可進行有控制性的實驗。4.對比法：對實驗班的基本情況，創造必思維的操作能力等，用適當的方法測試，并與對照班進行對比研究。七、聽說課的實施階段：1.本課題的實施步驟實驗周期：1年。即2013.12-2014.6 1、準備階段：2013.11.01-2013.12。主要任務

11、要求是（選題）、收集相關課題資料，學習有關理論，拉高對教改實驗的認識和教育科研水平，以適應教育科研的需要。具體實施內容有：（1）積極組織教師學習課堂教學用語，自覺提高自己的聽說水平。 （2）調查了解課堂教學的現狀，深入課堂聽課進行座談訪談。(3)撰寫課題總體方案、計劃。 2、研究階段：2013.12-2014.06。進行實驗（1）課題開題，完善方案。理論學習與實踐相結合,多渠道收集材料,不斷對實驗方案進行修訂、調整使之不斷充實完善。（2）結合理論學習,反思教學中存在的問題,選好切入口逐步形成新的課堂教學思路。（3）課題研究與課題實踐相結合繼續開展課題研討活動說課、評優課、反思性案例、課例研究、課題組核心人員系列活動等。（4）做好學生前后聽說對比，建立一組研究對象的檔案，包括錄音帶、光盤等。 （5）開展豐富多彩的聽說交際活動。開辟英語角、朗誦比賽、演講比賽、3分鐘脫口秀、一日英語導游、購物等系列活動。(6)資料收集整理，建立檔案。（7）課題階段總結:A）完成一個教學經驗總結。B）資料整理。C）完成課題階段總結報告 八、課題研究預期成果1、顯性成果：（1）英語聽說課堂教學多樣化研究課題研究報告；（2）課題科研論文：英語聽說課課堂教學多樣化研究課題教學案例；（3）課題典型課例；（