1、8 8 匆匆 匆匆第第1 1課時課時第第2 2課時課時讓真情在筆尖流露。讓真情在筆尖流露。 體會文章是怎樣表達情感的。體會文章是怎樣表達情感的。 選擇合適的內容寫出真情實感。選擇合適的內容寫出真情實感。語文要素語文要素習作要求習作要求習作單元習作單元第第1 1課時課時 匆匆逝去的小學生活就像一幅古樸優雅匆匆逝去的小學生活就像一幅古樸優雅的畫卷，描繪出歡樂、有趣的童年。的畫卷，描繪出歡樂、有趣的童年。 匆匆逝去的小學生活又像一曲婉轉動聽的匆匆逝去的小學生活又像一曲婉轉動聽的樂曲，歌唱著純真、美好的童心。樂曲，歌唱著純真、美好的童心。 匆匆逝去的小學生活更像一束鮮花，釋匆匆逝去的小學生活更像一束鮮

2、花，釋放著迷人的芳香，令人回味無窮。放著迷人的芳香，令人回味無窮。作者簡介作者簡介 朱自清朱自清（1898194818981948） 字字佩弦。現代著名佩弦。現代著名詩人詩人、散文家散文家。 著有詩集著有詩集雪朝雪朝（與他人（與他人合作），詩文集合作），詩文集蹤跡蹤跡，散文，散文集集背影背影歐游雜記歐游雜記等。等。助讀資訊助讀資訊創作背景：創作背景： 匆匆匆匆作于作于19221922年年3 3月。當時作者認為許多青月。當時作者認為許多青年在日常生活中崇尚過去年在日常生活中崇尚過去、憂慮將來，將工夫都、憂慮將來，將工夫都廢廢棄棄了。他了。他有感而發有感而發，寫下，寫下了本文。了本文。初讀課文初讀

3、課文 讀準字音，理解詞語。讀準字音，理解詞語。 反復朗讀，讀通課文。反復朗讀，讀通課文。 圈畫難點，合作解決。圈畫難點，合作解決。自讀要求自讀要求躲藏躲藏 空虛空虛 頭涔涔頭涔涔 淚潸潸淚潸潸 挪移挪移 凝然凝然 遮挽遮挽 伶伶俐俐伶伶俐俐 徘徘 徊徊 蒸融蒸融 痕跡痕跡 赤裸裸赤裸裸躲躲藏藏 空空虛虛 頭頭涔涔涔涔 淚淚潸潸潸潸 挪挪移移 凝凝然然 遮遮挽挽 伶伶伶伶俐俐俐俐 徘徘 徊徊 蒸蒸融融 痕痕跡跡 赤赤裸裸裸裸pi huipi huixxcncnnunucncnshnshn讀一讀讀一讀字詞識記字詞識記nnnnzhzhln lln lrnrnhnhnlulu鼻音（鼻音（n n）翹舌音

4、（翹舌音（zhzh）蒸蒸提示：提示： 挪挪寫一寫寫一寫挪挪蒸蒸上中下上中下結構結構左右左右結構結構徘徘左右左右結構結構徊徊左右左右結構結構藏藏上下上下結構結構裸裸左右左右結構結構詞語解釋詞語解釋根據詞語的意思，在文中找出這些詞語。根據詞語的意思，在文中找出這些詞語。（ ）：急急忙忙的樣子。）：急急忙忙的樣子。（ ）：形容汗、水等不斷往下流的樣子。）：形容汗、水等不斷往下流的樣子。（ ）：流淚不止的樣子。）：流淚不止的樣子。（ ）：遮擋，挽留。）：遮擋，挽留。（ ）：聰明，靈活。）：聰明，靈活。（ ）：蒸發，融解。）：蒸發，融解。匆匆匆匆涔涔涔涔潸潸潸潸遮挽遮挽伶伶俐俐伶伶俐俐蒸融蒸融整體感知整

5、體感知默讀課文，思考：默讀課文，思考： 1.1.作者在文中提出了一個什么問題？作者在文中提出了一個什么問題？我們的日子為什么一去不復返呢？我們的日子為什么一去不復返呢？這個問題出現了兩次，分別在文章的開頭和結尾。這個問題出現了兩次，分別在文章的開頭和結尾。抓重點段抓重點段整合段意整合段意概括內容概括內容2.2.作者圍繞這個問題具體寫了什么？作者圍繞這個問題具體寫了什么？列舉列舉具體事例具體事例表現表現日子來去匆匆日子來去匆匆感慨感慨時間流逝時間流逝梳理文章的結構層次。梳理文章的結構層次。第一部分（第一部分（1 1）第二部分（第二部分（2-42-4）第三部分（第三部分（5 5）提出問題：我們的日

6、子為什么一去不復返呢？提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？具體寫時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。具體寫時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨。照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨。課文品讀課文品讀由自然現象引出時間一去不復返由自然現象引出時間一去不復返第第2 2課時課時 抓住事物的不同特點，描寫詩意化的景抓住事物的不同特點，描寫詩意化的景物，給人留下深刻印象。物，給人留下深刻印象。時光飛逝的痕跡時光飛逝的痕跡你感受到時光流逝了嗎？你感受到時光流逝了嗎？這個句子好在哪里？這個句子好在哪里？燕子春來秋去燕子春來秋去桃花花開花落桃花花開花落楊柳一歲一枯榮楊柳

7、一歲一枯榮燕子有再來燕子有再來楊柳有再青楊柳有再青桃花有再開桃花有再開日子匆匆過日子匆匆過應好好珍惜應好好珍惜這個句子在文中有什么作用？這個句子在文中有什么作用？日子一去不復返日子一去不復返 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？么一去不復返呢？是有人偷了他們吧：那是是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？又到了哪里呢？設問句設問句引起讀者的思考引起讀者的思考設問句設問句喚起人們珍惜時間的意識喚起人們珍惜時間的意識疑問句疑問句引出下文的內容引出下文的內容對時間流

8、逝的嘆惋對時間流逝的嘆惋對時間的留戀之情對時間的留戀之情在生活中感悟日子一去不復返在生活中感悟日子一去不復返八千多日子八千多日子時間的流時間的流大海大海針尖上一滴水針尖上一滴水比作比作比作比作傷時傷時惜時惜時對對 比比渺小渺小浩瀚浩瀚作者的作者的“八千多日子八千多日子”是怎么過去的？是怎么過去的？從水盆里從水盆里洗手洗手從飯碗里從飯碗里吃飯吃飯從凝然的雙眼從凝然的雙眼默默默默從遮挽的手邊從遮挽的手邊遮挽遮挽過過去去從身上從身上躺在床上躺在床上從腳邊從腳邊和太陽再見和太陽再見睜開眼睜開眼在嘆息里在嘆息里掩面嘆息掩面嘆息跨過跨過飛走飛走溜走溜走閃過閃過生活中的小事生活中的小事時間在瑣碎的小事中悄無

9、聲息地溜走。時間在瑣碎的小事中悄無聲息地溜走。吃吃飯飯洗洗手手默默默默遮遮挽挽躺在躺在床上床上睜開眼睜開眼掩面掩面嘆息嘆息時間時間擬人擬人具體可感的形象具體可感的形象看不見看不見摸不著摸不著賦予人的動作賦予人的動作“過去過去”“”“跨過跨過”“飛去飛去”“”“溜走溜走”“閃過閃過” 時光還會怎樣匆匆流逝？仿照上面的句時光還會怎樣匆匆流逝？仿照上面的句子寫一寫。子寫一寫。_的時候，日子從的時候，日子從_;_;_的時候，日子從的時候，日子從_;_;_的時候，日子從的時候，日子從_;_;_的時候，日子從的時候，日子從_。說話說話嘴邊過去嘴邊過去面對匆匆逝去的日子，作者產生了怎樣的思考？面對匆匆逝去的

10、日子，作者產生了怎樣的思考？我能做什么？我能做什么？又剩些什么？又剩些什么？留著些什么痕跡呢？留著些什么痕跡呢？作者是用全身心在感受時光的流逝作者是用全身心在感受時光的流逝我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？也將赤裸裸地回去吧？也將赤裸裸地回去吧？為什么偏要白白走這一遭啊？為什么偏要白白走這一遭啊？對人生狀態的不滿對人生狀態的不滿不虛度光陰不虛度光陰力求向上力求向上 過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。薄霧，被初陽蒸融了。如輕煙如輕煙如薄霧如薄霧過去的日子過去的日子被微風吹散被微風吹散被初陽蒸融被初陽蒸融比喻獨特比喻獨特聯

11、想新奇聯想新奇文章的結尾有什么特點和作用？文章的結尾有什么特點和作用？照應開頭照應開頭使文章渾然一體使文章渾然一體首尾呼應首尾呼應開頭的問與答開頭的問與答對時光匆匆的感慨對時光匆匆的感慨結尾再次追問結尾再次追問勸世人要珍惜時間勸世人要珍惜時間結構結構內容內容情感情感板書設計板書設計提出問題提出問題照應開頭照應開頭 我們的日子為什我們的日子為什么一去不復返呢么一去不復返呢像針尖上的一滴水像針尖上的一滴水跨過、飛去、溜走、閃過跨過、飛去、溜走、閃過如輕煙如輕煙 如薄霧如薄霧匆匆匆匆具體說明具體說明 我們的日子為什我們的日子為什么一去不復返呢么一去不復返呢珍珍惜惜時時間間課文主題課文主題 作者以細膩

12、的文筆表達了對時光流逝作者以細膩的文筆表達了對時光流逝的感慨，對虛度光陰感到無奈和惋惜，雖的感慨，對虛度光陰感到無奈和惋惜，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉，揭感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉，揭示了示了既然來到了這個世界就不能白白走一既然來到了這個世界就不能白白走一遭遭的主題思想。的主題思想。拓展發散拓展發散拓展一拓展一拓展二拓展二世界上有一樣東西，世界上有一樣東西，它是最長又最短，它是最長又最短，最廣又最被分割，最廣又最被分割，最偉大而又最渺小，最偉大而又最渺小，最珍貴而又最被人忽略。最珍貴而又最被人忽略。拓展一拓展一時間時間明日歌明日歌 清清 錢鶴灘錢鶴灘 明日復明日，明日何其多。我生

13、待明明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。秋來老將至。 朝看水東流，暮看日西墜。百年明日朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌能幾何？請君聽我明日歌! ! 拓展二拓展二 譯文：譯文：明天又一個明天，明天何等的多。明天又一個明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會錯過機會。世上的人苦于被明日所累，春去會錯過機會。世上的人苦于被明日所累，春去秋來衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看秋來衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽向西墜落。人一生有多

14、少個明天？請你聽太陽向西墜落。人一生有多少個明天？請你聽我的我的明日歌明日歌。課堂練習課堂練習1.1.例：赤裸裸例：赤裸裸 （ ）（）（ ）（）（ ）2.2.例：伶伶俐俐例：伶伶俐俐 （ ）（）（ ）（）（ ）靜悄悄靜悄悄 開開心心開開心心 綠油油綠油油慢吞吞慢吞吞紅紅火火紅紅火火明明白白明明白白 一、仿照例子寫詞語。一、仿照例子寫詞語。二、在括號里寫出下列句子所用的修辭手法。二、在括號里寫出下列句子所用的修辭手法。1.1.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ （ ）2.2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（ ）3.3.過去的日子如輕煙，被

15、微風吹散了。（過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（ ）4.4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過。 （ ）比喻比喻反問反問擬人擬人擬人擬人 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我

16、何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？一遭啊？三、閱讀文段，完成練習。三、閱讀文段，完成練習。1.1.用用“ ”“ ”畫出文中的比喻句。畫出文中的比喻句。2.2.“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”“”“痕跡痕跡”是是 指指_，“游絲樣游絲樣”突出作者反省自己在突出作者反省自己在 過去的日子里過去的日子里_的痕跡也沒留的痕跡也沒留 下，因而深深自責。下，因而深深自責。3.3.最后一句表達了作者什么樣的精神？最后一

17、句表達了作者什么樣的精神？ _ _生命的痕跡生命的痕跡連游絲樣微乎其微連游絲樣微乎其微表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。有感情地朗讀課文。背誦課文。有感情地朗讀課文。背誦課文。 朗讀指導朗讀指導：本文緊扣本文緊扣“匆匆匆匆”二字，細膩二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。朗讀基調是舒緩低沉流逝的無奈和惋惜之情。朗讀基調是舒緩低沉的，語速稍慢。第一自然段開始的幾句，讀時的，語速稍慢。第一自然段開始的幾句，讀時語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉折語氣和一系語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉折

18、語氣和一系課后習題課后習題列上揚的疑問語氣。第二自然段，要用低沉的列上揚的疑問語氣。第二自然段，要用低沉的語調展現作者無奈的愁緒。第三自然段，通過語調展現作者無奈的愁緒。第三自然段，通過日常生活的細節日常生活的細節洗手、吃飯、默默等，來洗手、吃飯、默默等，來寫日子悄然流逝，要讀出嘆息和無奈的語氣，寫日子悄然流逝，要讀出嘆息和無奈的語氣，同時注意排比句語氣、語調高低的變化。第四同時注意排比句語氣、語調高低的變化。第四自然段，讀時語氣有些傷感。第五自然段，照自然段，讀時語氣有些傷感。第五自然段，照應開頭，讀出感嘆的語氣。應開頭，讀出感嘆的語氣。課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來課文中有兩處使用

19、了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達了作者怎樣的內心感受，體讀讀，說說表達了作者怎樣的內心感受，體會這樣表達有什么好處。會這樣表達有什么好處。 第一處見課文第第一處見課文第1 1自然段，表達了作者對自然段，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深惋惜、留戀。一連串的問句，目的是引深深惋惜、留戀。一連串的問句，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。 第二處見課文第第二處見課文第4 4自然段，表達了自然段，表達了作者對時光飛逝的感嘆，更是作者不甘作者對時光飛逝的感嘆，更是作者不甘虛擲光陰，力求上進的內

20、心呼喚。問句虛擲光陰，力求上進的內心呼喚。問句的連用，表達出作者感慨時光流逝，不的連用，表達出作者感慨時光流逝，不甘年華虛度的強烈情感。甘年華虛度的強烈情感。時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對時間的流逝能寫得如此感人？讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸？仿照課文第有什么感觸？仿照課文第3 3自然段，用一段話自然段，用一段話把你的感觸寫下來。把你的感觸寫下來。 第一問第一問：作者寫時光流逝時飽含真情，將作者寫時光流逝時飽含真情，將抽象的事物變得具體可感，因而真切感人。如抽象的事物變得具體可感，因而真切感人。如第第2 2自

21、然段中自然段中“八千多日子八千多日子”和和“針尖上的一針尖上的一滴水滴水”對比，寫出了時光流逝的無聲無息；對比，寫出了時光流逝的無聲無息；第第3 3自然段中自然段中“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移移”，將抽象的時光形象化，讓人切身感受時，將抽象的時光形象化，讓人切身感受時間的流逝；再結合描寫洗手、吃飯、默思時，間的流逝；再結合描寫洗手、吃飯、默思時，時間伶俐地時間伶俐地“跨過跨過”、輕盈地、輕盈地“飛走飛走”、悄聲、悄聲地地“溜走溜走”、急速地、急速地“閃過閃過”等情形，作者把等情形，作者把時間的流逝變成具體可感的生活場景，也把自時間的流逝變成具體可感的生活場景，也把自

22、己的情感融入到這些景物中表達出來，因而寫己的情感融入到這些景物中表達出來，因而寫得格外真切感人。得格外真切感人。 第二問示例第二問示例：是啊！閑聊時，日子從我們是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜過去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下的嘴邊溜過去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它便輕靈地從我們的鉆過去；打電子游戲時，它便輕靈地從我們的鼠標上跨過去。當你覺察它去得匆匆了，惋惜鼠標上跨過去。當你覺察它去得匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。課外練習課外練習1.1.從文中摘抄自己喜歡的好詞好句。從文中摘抄自己喜歡的好詞好句。2.2.搜集

23、積累關于珍惜時間的名言警句。搜集積累關于珍惜時間的名言警句。3.3.課外閱讀朱自清的散文名篇：課外閱讀朱自清的散文名篇：綠綠 槳聲燈影里的秦淮河槳聲燈影里的秦淮河。第一課時第一課時第二課時第二課時語文語文 六年級六年級 下冊下冊匆匆 匆匆8 8 同學們同學們，世界上最快而又最慢，最短而又最，世界上最快而又最慢，最短而又最長，最平凡而又最珍貴，最容易長，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視是被忽視是什么什么? ? 是是啊，時間匆匆啊，時間匆匆，是，是看不到摸不著的，我看不到摸不著的，我國著名國著名的散文家的散文家朱自清卻把時間定格在了文字朱自清卻把時間定格在了文字中，今天就讓我們一起學習朱自清的中，今

24、天就讓我們一起學習朱自清的匆匆匆匆。時間時間第一課時第一課時 朱朱自自清清（1898194818981948），原名），原名自華，字自華，字佩弦佩弦。原籍浙江紹興。原籍浙江紹興。中國中國現代現代散文家散文家、詩人、學者、民主戰士、詩人、學者、民主戰士。代表作有代表作有背影背影匆匆匆匆漿聲燈漿聲燈影里的秦淮河影里的秦淮河荷塘月色荷塘月色等。等。 匆匆匆匆作作于于19221922年年3 3月，正是五四運動處于低潮，作者月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于思想十分苦悶的時期。這時他由于“看不清現在，摸不著將看不清現在，摸不著將來來”，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但

25、朱自清，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認真處世并非玩世，是認真處世”的人。他不的人。他不愿虛度年華，在風塵中老去，在給俞平伯的信中說，愿虛度年華，在風塵中老去，在給俞平伯的信中說，“日來時日來時時念舊，殊低回不能自已。明知無聊，但難排遣。時念舊，殊低回不能自已。明知無聊，但難排遣。回想上的回想上的惋惜惋惜，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時日不，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰匆匆匆匆”。不愿。不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而

26、仍思有所作為，蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為，匆匆匆匆抒寫抒寫的就是這種心境。的就是這種心境。寫作背景寫作背景初讀課文初讀課文點擊圖標點擊圖標，聽聽范讀范讀 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。自由讀課文，讀準字音，讀通句子。畫出你不理解的詞語。畫出你不理解的詞語。確乎確乎 空虛空虛 不不禁禁 挪挪移移 覺察覺察 嘆息嘆息徘徊徘徊 游絲游絲 赤赤裸裸裸裸 頭頭涔涔涔涔 淚淚潸潸潸潸我會讀我會讀jnnupi huicnshnlu詞語解釋確乎確乎徘徊徘徊頭涔涔頭涔涔淚潸潸淚潸潸確實，的確。確實，的確。本意指在本意指在一個地方一個地方來回地走，來回地走，本文中指本文中指猶疑不決。此外，它還猶疑

27、不決。此外，它還比喻比喻事物在某個事物在某個范圍內來回浮動、起伏。范圍內來回浮動、起伏。形容不停形容不停流汗的樣子。流汗的樣子。 形容流淚不止。形容流淚不止。藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸cncnnunupipihuihuizhnzhn裸裸lulu學寫字學寫字點擊生字，觀看生字視頻點擊生字，觀看生字視頻“徘、徊徘、徊”的字義均與行走有關，因此是雙人的字義均與行走有關，因此是雙人旁。旁。“裸裸” ” 字義與衣服有關，因此是衣字旁。字義與衣服有關，因此是衣字旁。重難點字書寫指導重難點字書寫指導cng 第六筆是豎折，第第六筆是豎折，第八筆撇的起筆要在第七八筆撇的起筆要在第七筆橫的中間，下半部分筆橫的中

28、間，下半部分“臧臧”中的中的“臣臣”不要不要寫成寫成“”。zhng 書寫時不要忘記書寫時不要忘記“丞丞”下面的橫，這下面的橫，這一筆不要寫得過短。一筆不要寫得過短。互動互動課堂課堂 認真朗讀課文，思考：你從本文中體認真朗讀課文，思考：你從本文中體會到了怎樣的感情？會到了怎樣的感情？ 對對時光匆匆的時光匆匆的嘆惋、對自己無所作為的不嘆惋、對自己無所作為的不安和對安和對流逝時間的流逝時間的珍惜。珍惜。 認真閱讀第認真閱讀第1 1自然段，思考：我們可以自然段，思考：我們可以從哪里感受到作者的感情？從哪里感受到作者的感情？排比排比自然萬物循環往復自然萬物循環往復對對比比悵然若失悵然若失1 1 再次閱讀

29、第再次閱讀第1 1自然段，思考：作者的發自然段，思考：作者的發問有何不同？問有何不同？直接問直接問連續問連續問1 1讀一讀讀一讀 有感情地朗讀第有感情地朗讀第1 1自然段，感受作者眼看自然段，感受作者眼看時光流逝悵然若失的心情。時光流逝悵然若失的心情。1 14 4惆悵惆悵焦慮焦慮苦悶苦悶生生死死惆悵、不安惆悵、不安眷戀眷戀 自由朗讀第自由朗讀第4 4自然段，思考：我們可以自然段，思考：我們可以從這些問句里感受到作者怎樣的感情？從這些問句里感受到作者怎樣的感情？比喻比喻時間無聲無時間無聲無息地消失了息地消失了4 4讀一讀讀一讀 有感情地朗讀第有感情地朗讀第4 4自然段，感受作者的惆自然段，感受作

30、者的惆悵、不安等心情。悵、不安等心情。 第第1 1自然段和第自然段和第4 4自然段有什么相似之處？自然段有什么相似之處？這樣寫的好處是什么？這樣寫的好處是什么？合作探究合作探究 這兩個自然段都用了一連串的問句進行表這兩個自然段都用了一連串的問句進行表達。這樣表達暢快、直接，能吸引讀者的目光，達。這樣表達暢快、直接，能吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。具有震撼人心的力量。 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。課堂演練課堂演練仿寫仿寫 了，有再了，有再 的時候；的時候； 了，有了，有再再

31、的時候；的時候； 了，有再了，有再 的時候。的時候。大雁回大雁回來來白云散白云散聚聚潮水落潮水落漲漲第二課時第二課時語文語文 六年級六年級 下冊下冊匆匆 匆匆8 8 我們上我們上節節課了解課文課了解課文主要表達了作者對主要表達了作者對時光匆匆流逝、一去不復返的感慨與嘆惋。時光匆匆流逝、一去不復返的感慨與嘆惋。作者是如何描寫時間流逝的呢作者是如何描寫時間流逝的呢？我們繼續本？我們繼續本節課的學習吧。節課的學習吧。 朗讀第朗讀第2 2、3 3自然段，思考：作者是如自然段，思考：作者是如何將這抽象的時光寫得具體可感的呢？圈何將這抽象的時光寫得具體可感的呢？圈畫相關內容，并作簡單批注。畫相關內容，并作

32、簡單批注。2 2時光流逝的無聲無息時光流逝的無聲無息二十幾年二十幾年漫長漫長渺小渺小比喻比喻新奇新奇對比對比2 2 面對時光流逝的無聲無息，面對時光流逝的無聲無息，“我我”有有怎樣的表現？怎樣的表現？慌亂慌亂3 3生活中的小事生活中的小事擬人擬人將抽象的時間形象化將抽象的時間形象化排排比比 通過第通過第3 3自然段這一系列的描寫，作者自然段這一系列的描寫，作者抒發了面對時光匆匆流逝怎樣的感情？抒發了面對時光匆匆流逝怎樣的感情？無奈無奈傷感傷感彷徨彷徨 作者描寫時間的流逝，可寫的事情很作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事

33、呢？平常的事呢？ 這些事如此尋常，人們不會察覺，甚至會這些事如此尋常，人們不會察覺，甚至會淡忘，選取這樣的事例才更令人恍悟時光流逝淡忘，選取這樣的事例才更令人恍悟時光流逝的匆匆。的匆匆。 你對你對“時間的流逝時間的流逝”有什么感觸？仿照有什么感觸？仿照第第3 3自然段把你的感觸寫出來。自然段把你的感觸寫出來。小小練筆練筆 （ ）時，日子（）時，日子（ ）；（）；（ ）時，日子（時，日子（ ）；（）；（ ）時，日子）時，日子（ ）。）。聊天聊天從從話語中話語中過去過去玩耍玩耍從從歡笑中歡笑中過去過去曬太陽曬太陽便從匆匆移動的光影中過去便從匆匆移動的光影中過去 齊讀第齊讀第5 5自然段，說說這段話在文中的自然段，說說這段話在文中的作用。作用。5 5結構結構照應開頭、首尾呼應照應開頭、首尾呼應內