1、個人綜合實踐活動課程規劃學校綜合實踐活動課程規劃總體方案夏邑縣實驗小學 綜合實踐活動課程規劃總體方案 綜合實踐活動是在新一輪基礎教育課程改革中應運而生的新型綜合課程，其內容及教學方法目前正在探索和研究之中。為落實中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定和教育部基礎教育課程改革綱要（試行），更好地培養學生的創新精神和實踐能力。 一、指導思想 以馬克思主義關于人的全面發展學說和尊重個性和諧發展、以鄧小平同志“三個面向”的戰略思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重

2、點，面向全體學生，引導學生自主探索、發現知識的形成過程和發展變化規律，全面、主動地發展。有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。 二、綜合實踐活動課的內涵 教育部基礎教育課程改革綱要（試行）在規定新課程結構時，作出如下闡述：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術

3、教育。強調通過學生實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。”綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。開展綜合實踐活動，是為了培養學生將來的社會生存能力，實踐能力，提高學生的綜合素質。為更好地落實課程目標，我校特制定本課程實施方案： 三、課程目標 1、開展綜合實踐活動的過程中，我校以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到

4、各項活動中去，在“做”、 “考察”、 “探究”、 “設計”、 “想象”、 “反思”、 “體驗”等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活、發展自身的實踐能力和創新能力；注重學生的最基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析p 能力、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的收集、分析p 與處理的方法和研究探索的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對他人、對自我的責任感。 2、課程內容上，我們立足于小學生的年齡特征和興趣愛好，滿足他們的各種發展需求。從學校、家庭、社會生活、自然現象等入

5、手，著眼于學生的綜合素質發展，培養學生適應社會發展、立志改造社會的能力。 從學生的生活基礎和興趣愛好出發，啟發引導學生積極思考，讓學生提出各自感興趣的活動話題，歸納分類后投票篩選出學生最感興趣的活動主課題。在此基礎上，再讓學生確定各自的活動內容，自動生成了課題。活動思路為“自己確定研究對象進行綜合實踐活動匯報自己的所得所想”。教師的主導作用側重于服務、幫助、指導。 四、課程實施 1、實施原則 （1）關注興趣。基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超

6、越，建立一個更接近學生真實學習世界的全新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。 （2）回歸生活。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。 （3）立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本的特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，

7、實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。 （4）著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收

8、集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發現、有所思考、有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人材奠定基礎。 2、實施途徑 綜合實踐活動包括四部分內容，研究性學習、信息技術、社區服務與實踐、勞動與技術教育。 （一）指定領域 所謂指定領域是指綜合實踐活動指導綱要明確規定的四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。 、研究性學習 研究性學習是學生在教師

9、的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。 研究性學習的內容，要因地制宜，要注意把文獻資料和現實生活中“活”的資料結合起來，要注意從當代社會熱點、焦點以及學生生活、未來發展密切相關的“問題”中選擇設計。最主要的是把學生身邊的事做為研究性學習的內容，引導學生充分關注家鄉的自然環境、人文環境以及現實的生產、生活，關注賴以生存與發展的鄉土和生活環境，從中發現需要研究和解決的問題。如，開展“家鄉的變革”“家鄉特產”、“家鄉名勝古跡”“家鄉文化名人”及河流、家庭生活變化等方面的研究。 研究性學習的組織形式主要有三種：小組合作研究。學

10、生按學習小組或經過調整組合成46人的課題小組，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務，有分工，又有合作，各盡其能，協作互補。個人獨立研究。一般采用“開放式作業”形式，由學生根據已選定的課題，各自獨立的開展研究活動，用幾個月或半年的時間完成研究性學習作業。個人研究與全班集體討論相結合。全班同學圍繞同一個研究主題，各自搜集信息，開展研討，取得結論或形成觀念后，再通過集體辯論，分享初步的成果，由此推動個體深化研究，之后形成各自的課題報告或論文。 各年級在開展好研究性學習課的基礎上，要認真探索研究性學習在各年級學科教學中滲透的有效途徑，做好研究性

11、學習與學科教學的整合。 、社區服務與社會實踐 社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域，是綜合實踐活動的主要內容之一，對培養學生的責任感、實踐能力具有較大的幫助。農村小學可以組織學生考察身邊的環境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務等活動；可以組織學生定期到光榮院打掃衛生、清掃街道、開展“大手拉小手”等活動，通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環境，關心社區的發展。 3、勞動技術教育 勞動技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的、以多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習

12、領域。主要內容有： 自我服務勞動 中年級：學會洗手、洗臉、刷牙、洗腳、剪指甲；會穿脫衣服、系鞋帶；會洗手帕、紅領巾等小件物品；會削鉛筆、訂本子、包書皮，能整理自己的書包，在教師 指導下做好值日生等。 高年級：能自己洗頭、梳頭、洗澡；學會洗襯衣、褲子等小件衣服；會使用針線釘鈕扣，縫小手帕、沙袋等簡單的布制品；能有條理地擺放課桌、凳，自覺打掃教室、學校衛生；能在教師 指導下辦黑板報、手抄報、宣傳欄等。 家務勞動 中年級： 幫助家長做一些力所能及的事情，如鋪床、疊被、刷洗碗筷、掃地、倒垃圾等。 高年級：能主動地掃地、拖地、抹家具；能有條理地放置、擺設室內小件物品，會整理自己的房間；會曬被褥和疊放衣服

13、；能幫助家長摘菜、洗菜、淘米，在家長指導下，會做簡單的飯菜；初步了解安全用電常識，了解收音機、電視機和電風扇等家用電器的使用方法，能自己開、關這些電器。 簡單生產勞動 中年級：學會拉花、剪貼小動物、手提袋等簡易作品的制作；指導學生認識花生、玉米、小麥、蘋果等主要的農林作物和家兔、雞、羊、牛等畜禽。 高年級：會使用刀、剪、尺等工具制作紙風車、五角星，會用橡皮泥或泥巴捏制泥鴨、小狗等作品；能利用易拉罐等廢舊材料制作簡單的工藝品；能在教師或家長的指導下使用部分勞動工具學習花生、小麥、地瓜等當地農作物的種植和復收；會使用簡單工具綠化、美化校園環境，能給學校、家庭種植的花草澆水、除草、消滅害蟲；能在教師

14、或家長的帶領下采摘蘋果、樹種等采集活動；能對損壞的課桌登進行簡單的維修；有條件的家庭可以讓學生飼養家兔等小動物，教師指導學生在勞動基地種植花草或花生等農林作物，搞好勤工儉學。 4、信息技術教育 小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學

15、習、工作和生活打下必要的基礎。 小學段信息技術的教學目標是：了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識  3、（1）成立綜合實踐活動領導小組。 由校長、副校長、教導主任、級部主任、教研組長組成，負責領導、協調和指導工作。 組長: 副組長：組 員: 級部主任和教研組長 （2）成立綜合實踐活動教研組。由教研組負責學生的活動指導工作。 組長: 組員: 教師采用專兼職結合的辦法，專職教師上好每周統一時間課，兼職教師結合自己的學科內容進行整合，上好學科整合課。專職教師要對兼職教師的學科整合課實施進行指導和協助。 4、課程實施 （1）課程安排： 一至六年級各班每周一課時，若因綜合實踐活動教學需要集中時間則臨時調課。每學期各年級進行三到四個綜合實踐主題活動，每個活動時間為一個月。其它時間為方法指導課。 （2）主題確定：利用省編海燕版綜合實踐活動資包，挑選3個適合學生開展的主題3個，自主開發一個有地方特點的校本資主題。 五、課程評價 (1)學生評