1、如何寫好小學英語作文“好啊，寫英語作文，我喜歡，沒問題，老師，我一定會認真完成并按時交給你的。”“唉，又要寫英語作文了，真沒意思。”“早知道今天的作業是寫英語作文，我就請假不來上課了。”在平時的教學中，只要一提到用英語討論，或是用英語寫話，我就能聽到類似上面的這些話語，對于優秀生來說不是問題，但對于中等生尤其是后進生來說，他們本來對英語就不太感興趣，再加上五，六年要寫英語作文，他們對英語就更不感興趣了，甚至有些學生已經達到了厭惡英語的程度。每次聽到他們這樣說，我也很苦惱，因為在新課標環境下，如何在起步階段抓好學生的寫作水平、培養并提高他們的寫作能力，并讓學生易于動筆，樂于表達，是寫作教學的一大

2、重點，也是擺在教師面前的一個“難題”。我們都知道，小學階段的英語教學要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學教學極為重視“聽、說、讀”的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教學書面表達卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以回答句子完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現，是英語聽說在“寫”方面的進一步延伸。因此，寫作可以說是檢測小學生語言知識積累到一定程度的顯現。但是，在小學英語教學中，由于高年級學生的英語水平只建立在中低年級時薄弱的語言基礎上，所以這個階段

3、的英語寫作教學的開展就既是一個重點，更是一個難點。可見，如何正確引導學生英文寫作就成了小學英語教學又一個重要的問題了。那么，如何幫助學生克服畏懼心理，順利跨過英語寫作的第一道門檻呢？下面，我將結合自己的教學實踐談談自己的看法。 目前，小學生到了五年級就要學習如何寫英語作文，每次到了要結束一個單元的時候，我們都會根據該單元的主題讓學生學學如何寫作文，成績優秀，平時愛說英語的學生都會馬上回應該：“好，沒問題。”可是成績一般，性格稍微內向的學生就會唉聲嘆氣的，他們立刻就會說：“啊，不是吧？又要寫作文啊，怎么辦呢？”一想到寫英語作文，他們就會頭“大”。 他們常常苦思冥想，然后草草寫幾句話，甚

4、至是幾個單詞，他們只求按時“交差”，十足的一個馬虎應付，別的就什么都顧不上了；甚至有成績特差的學生，也就是我們平時所說的后進生，他們只把自己的名字寫上就上交給老師了。因此，他們經常在考試時都會因為作文而失分，甚至從此對英語的學習興趣也沒那么濃厚了。所以，我們作為一線的英語教師都應該非常重視這個問題，應該正確引導小學生英文寫作的順利入門。首先，要注意積累詞匯和句型。學生在寫語文作文時，字，詞，句，段都是少不了的。同樣，在寫英語作文時，詞匯和句型的運用也是非常重要的。所以，在小學高年級，我們就尤其要注意“以新帶舊”教學手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，可以讓學生運用所學的新單詞進行造句，或是模

5、仿所學的句型，亦或是運用句型來進行對話，使以前的語言知識點也得到相應的鞏固。同時，適當地教學生一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識地幫助學生擴大詞匯量，這對英語寫作是非常有益的。因為，詞匯是句子的基本單位，句子又是文章的組成部分。因此，在我的教學中，我都會要求學生詞匯一定要過好關。如果要寫一個句子，10個單詞有7、8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出來，又怎么能清楚地表達自己的意思呢？所以，我上課時經常會開展一些小活動，玩一些學生們感興趣的游戲，如是開火車，詞匯接力賽，大小聲等等，讓他們品嘗到積累詞匯的樂趣。這樣，學生學習的熱情被激發了，擴大詞匯量的許多問題也便會迎刃而解了。另外，我還會要求學生加強句型

6、結構的使用，熟練掌握基本句型的結構。如果寫作文時通篇都用I am，It is等簡單句會使文章讀起來枯燥、乏味無趣。我指導的學生作文My friends，在20082009學年度第二學期參加梅州市小學英語作文比賽中榮獲了二等獎的好成績，她平時非常注意積累詞匯和所學的句型，在文中很形象地表達了她朋友的外貌特征，愛好，以及她和她朋友的學習，活動等，而且她還自畫了她朋友的圖片，雖然簡單易懂，卻飽含了她和她朋友之間深深的友情。另外，我還會建議他們多看課外書，看動畫片，多摘抄好詞好句，有空多翻翻之前所學過的知識，多做筆記，以達到“溫故知新”的效果，多學以致用，那么寫起作文來就會有種“下筆如有神”的感覺了。

7、其次，背誦和模仿范文對小學生寫作能力有著大大的提高作用。小學階段雖是學習英語的起始階段，但同時也正是訓練學生寫作的最佳時期。多讀、多背好文章、多看范文，能為寫作表達打下良好的基礎。背誦是寫作的基礎，大量的、廣泛的背誦能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，增強語感，豐富學生的語言知識。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。因此，我們可以鼓勵學生，只要學生能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。這樣，不僅可以幫助他們克服害怕寫作的心理障礙，另一方面還可以引導他們用比較規范的句式去表達自己的觀點或描述事物，更加避免了因語法知識的缺陷

8、而胡亂拼湊“中文式英語”的現象。如:I go to the park with my parents.常被寫成: I with my parents go to the park. 再者，采用多種形式，尤其是口語的訓練。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一步一步地領著學生進行訓練。因此，我們小學階段英語作文的教學可以采取多種形式，尤其是口語的訓練。在現階段的小學英語教學中，略側重于口語教學。四年級的學生剛開始學寫句子，我們就可以讓學生先練習口頭介紹自己：Im a girl. Im 9. Im thin. I have long hair, two bi

9、g eyes, a big nose and a big mouth. 在教學中我也會重視他們的口語訓練，只不過形式改變了，要求提高了。回答問題，連詞說話和復述課文等都是我常用的練習方式，偶爾還會讓學生進行相應的寫話訓練，也就是單元的主題，比如：My friend(s),Seasons等。這樣一來，學生不僅口語方面有提高，而且寫話水平也有了明顯的進步。另外，我們還可以采取造句的形式，即用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句，如：將I am tall. 換成I am short. 等。又如：在學習五年級上冊Unit 4中的單詞wash the clothes, set the table

10、等時,學生們可以用學過的句式I can. I am helpful.來不斷地鞏固操練新單詞，然后我再要求他們用英語書面表達出來。如: I can do housework. I am helpful.等。除此之外，我們還可以把句子的順序打亂，也就是我們平常考試中出現的連詞成句這一類型題目，讓學生們把它整理成一個完整，通順的句子。甚至可以是讓學生把打亂順序的句子整理成一篇完整的小短文，這樣經常練習有利于提高學生的感知以及他們的寫作思維。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English ,I can do .”，同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English ,I can do ”總而言之，學生的英語語言綜合能力非常重要，不僅要會聽、說，還要會寫，因此提高學生寫作能力勢在必行。我們都知道，英語是說出來的，是用我們的嘴表達出來的，當然也是用我們的筆去表達出來的。注意積累詞匯和句型，背誦和模仿范文以及重視口語的訓練，那么這幾個方面對初學英文寫作的小學生是非常有幫助的。只要我們善于引導，注重啟發，多為孩子創設條件，加強語言寫作實踐，在運用中幫助學生