1、如何進行集體備課 集體備好課是上好課的前提。集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。一、  集體備課的運作方法教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：  （一）、組織管理：集體備課由教務處和教研室實施管理。一般由教研組長（科組長）具體主持集體備課活動

2、；公共科和規模較大、門類較多的專業教研組可分成若干備課組，由備課組長（學科帶頭人）負責具體實施，教研組長指導并參加各小組的備課活動。      （二）備課操作程序 集體備課一般按照這種基本程序：個人初備集體研討修正教案重點跟蹤課后交流。 1.個人初備 (1)個人初備時,一定要學習研究課程標準,大綱,考綱,教材,教參,及其他相關材料，要抓住“八點”：教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。.每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力.正如美國心理學家和教育家布魯納所說的,“輕而易舉地掌握教材,甚至勝過教材,這是對優秀教師的起碼要求”

3、。同時，教師還要摸清每個學生的學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情,就是既要研究學生的智力因素,如學生原有的知識基礎,智力水平，能力水平等，又要研究學生的非智力因素,如學生的學習興趣,學習態度,學習習慣等。 (2)每個備課組成員必須寫出備課提綱,確定教學的重點,難點,關鍵,提出具體的教學目標(認知,情感目標),第一輪新教師最好能寫出詳案. (3)初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案,以便共享資源. (4)初備時提出自己有疑問的地方,以便會診,排除困難. (5)注意超前備課,這樣有利于把握全局,掃清障礙,有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題,集體備課時要帶好提前

4、一周的教案. 2.集體研討 整體備課,縱橫聯系,第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統論告訴我們整體大于部分之和,因此我們要遵循“整體部分整體”思想.備課教師在集體備課時,分別陳述各自的備課方案,最好采用“說課”形式，進行比較，揚長避短，統一思想，達成共識。 (1)五個統一 五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。</P< p>(2)中心發言 集體備課要確定一個中心發言人，對中心發言人的選擇,不能老是老教師,教學水平高的教師,要做好“傳幫帶”工作，老教

5、師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。（原則上每位教師至少當一次中心發言人） 在集體備課時,有時也可邀請備課組外經驗豐富的優秀教師給組內老師進行專題講座，以擴大交流的空間.         3、修正教案 在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討，相互補充，使得教案內容更加充實、完善，但教案千萬不能千篇一律,千人一面,否則就沒有創新精神。（這方面則在教案的備注欄體現）    

6、60;    4、重點跟蹤 經過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結，提高，備課組成員之間要互相聽課，取長補短。         5、課后交流 一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段分析階段創造階段(編寫教案)提高階段(二次備課,調整和修改教案)總結階段。（課后交流,就是對備課的總結階段.備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,肯定優點,指出不足,以揚長避短,促進今后教學的進一步開展。 二、集體備課的具體

7、要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題。    三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。    五統一：統一單元教學目的，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維訓練，統一單元評價測試。    五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。    五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。    兩法：教師的教法和學生

8、的學法。    兩題：課堂練習題和課后作業題。    三、集體備課必須堅持“三性”原則     1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學，具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。特別是教學進度和目標檢測，一旦失去了統一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學實踐。     2、超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務在制定學期教學計劃時一并分配，便于教師早作準備，收集資料

9、，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。     3、完整性原則。劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯系，保持其內容的完整性。一般依據教材的單元或章節來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。    四、集體備課必須正確處理好“三個關系”  1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。     集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發言人的說課，討論是不能成功的。要發動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個人鉆

10、研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。 還要善于總結，概括大家的長處，指導中心發言人整理備課提綱。    2、正確處理好備課與試講的關系。     備課是講課的基礎，講課以備課提綱為指導。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次教后及時組織評課。執教者發揮自己的特長，上出自己的風格。備的內容統一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現“千人一面”的局面。     3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。     集體備課的中心發言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學期