1、對語文課堂教學過渡語的研究對語文課堂教學過渡語的研究過渡是指教學從一個環節到另一個環節的銜接，在教學過程中起著承前啟后的作用。教學過渡語是教師教學語言素質的一方面,是教學基本功范疇,是教學技能之一。過渡藝術表現為水到渠成，行云流水，自然流暢地到下一個環節。它通常是上個環節的邏輯延伸，是下一個環節的啟發性開端。問題的提出有的教師的課堂教學結構不緊湊,松而散;有的課堂教學環節不連貫,支離破碎;有的上課把握不住學生,對學生吸引力差;還有的教師雖然功底扎實,但不會用或不善用教學過渡語,使本應很好的一堂課效率不高。觀察的目的通過觀察教師對內容銜接時過渡語的把握處理，可以更好的透視教師對本次教學的準備情況

2、。認真學習過渡語的方法和技巧，有助于新教師更快更好的提高教學水平，提高課堂教學效率。過渡語類型穿針引線式 這是指在課文教學中始終圍繞重難點設計過渡語并使之貫穿各個教學環節，這類方式連貫一體，使學生整體感知。由此及彼式 這是指在教學中抓住兩個問題之間的關節點，很自然地由一個問題過渡到另一個問題。過渡語類型小結歸納式 這類過渡語一般用于教學環節之間或課堂教學環節之末。教師在上環節教學內容結束后，用簡明扼要的語言，擇其重點作一小結，然后過渡到下一環節的施教內容。這類過渡語能把教學的重點再現，給學生加深印象，鞏固教學效果。復述式過渡是把上一環節或幾環節所學的主要內容，復述一遍或結合板書復述，然后過渡到

3、下環節施教內容上來。這種過渡方式既可以給學生加深印象，還可以幫助中差生重溫上環節知識點，既有溫故的作用，又為新授知識作鋪墊。問題式過渡教師用一句話把上環節內容說出來，然后提出問題，引入下環節施教內容。這類過渡語可以提高學生注意力，啟發學生思維，激發學習興趣，是課堂教學中常用而又較好的一種過渡手段。評論式過渡是教師對上環節或以前所學知識的優劣、利弊進行精要的簡評，從而提出新授知識點的一種過渡方式。這類過渡方式的特點，一是讓學生進一步認識上環節知識的特點和作用、二是暗示學生學習下環節內容的方法，以便把上環節知識與下環節施教知識進行比較教學。過渡語的重要作用對各環節內容的“穿針引線”作用。 即在一堂

4、課中，運用教學過渡語把教師施教的各種手段、各程序的內容、方法等有機地串連起來，給學生一個完整的學習過程，使整個課堂上下貫通，結構緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生。過渡語的重要作用提醒學生注意、激發思維作用。 課堂上運用過渡語，可以提醒學生下環節所要學習的知識內容，可以引起學生注意，提高學生注意力。比如運用質疑和設問方式過渡可以激發思維，讓學生開動腦筋思考問題，為學生主動學習獲取知識起一些引導作用。過渡語的重要作用溫固知新的作用。 如果在教學過渡時，采用復述式或總結式過渡語，就等于讓學生對前面所學的知識要點再重溫一遍，這就給學生加深印象，有利于鞏固剛才所學知識，對不足的、不清楚的地方學生還可

5、以立即向教師質疑。過渡語的重要作用給課堂教學增加美感。 課堂教學中，如果用得巧、用得妙的教學過渡語，加上指教者生動的表述，將會給課堂教學增添美感。學生對所學的知識印象更深，課堂教學效益將會得到進一步提高，教師的教學特色得到充分展現，使學生在美的熏陶中獲取到知識。觀察類型及方法自然情境的觀察直接觀察參與式觀察結構式觀察 描述記錄法 行為核對表法 具體選用哪種類型的過渡語，還要依據教學內容的特點和教學的目的靈活運用。過渡語類型過渡語類型有有/ /無無次數次數關鍵詞關鍵詞直入式承上啟下式小結歸納式問題式復述式評論式其他：懸念式、粘連式、提示式等參考文獻裴娣娜.教育研究方法導論.安徽教育出版社，1995方傳念.談談語文教學過渡語的設計.中學語文，2000.6程俊松.談課堂銜接過渡的藝術.中國教師，2003.1戴煒棟,牛強.過渡語的石化現象及其教學啟示.外語研究, 1999 (2): 11-15.雷玲.好課是這樣煉