1、心理學知識在職業學校班級管理中的運用曹正偉（常州衛生高等職業技術學校 江蘇常州 213002）【摘要】本文探討在職業學校班級管理中如何運用心理學知識。在具體操作上可根據學生的生理特點提出自尊、自愛、自律、自強基本要求；對不同個性特征的學生采用不同的教育方法；根據學生的心理特點，恰當把握情感的積極作用；根據學生可塑性特點，努力營造良好的“環境氣候”。以確保德育教育效果明顯提升?！娟P鍵詞】職業學校；心理學；班級管理隨著社會進步、醫學模式的轉變，衛生職業學校培養的學生除應掌握必備的護理基本技能外，還應具有良好的職業道德和優秀的心理品質，必須樹立“以病人為中心”的服務理念。因此，在護理專業學生的學習過

2、程都應重視職業道德和心理素質的培養，使學生畢業后能很快適應工作崗位的需求，成為受用人單位歡迎的畢業生。一、根據學生的生理特點，提出自尊、自愛、自律、自強基本要求進入衛生職業學校學習的學生年齡大都在15-16歲之間，正處于世界觀逐步形成和發展時期，其心理、行為和習慣有著特定的個性特征。女生多，情感波動特別明顯；有一定的上進心和好學心，但缺乏自學能力和獨立解決問題的能力；自尊心比較強，但由于世界觀尚未完全形成，對自己的言行，特別是缺點和不足，往往缺乏正確的認識；對社會公德、學校規章制度有一定的認識，但在具體執行時較差；獨生子女多，有明顯的依賴心理，自立自理及自控能力差。針對上述特點，在第一次班會課

3、上，要對新生約法三章，著重提出自尊、自愛、自律、自強的“四自”總體德育要求，要求學生自覺對照并努力做到，將“四自”貫穿于整個學生生活過程。具體要求學生做到遵章守紀，從小處講，每天要按時出操，早晚自修要保持安靜，教室、宿舍衛生要保持干凈等；從大處說要避免發生違章亂紀的事件。班主任要從尊重學生的個性出發，提出自制、自律要求，讓學生自己學會控制自己的言行，要結合醫護工作的特殊性，說明加強自制力的重要性和必要。班主任必須加以積極的引導，告誡學生護理工作是一門專業性很強的技術工作，其執業能力的培養、提高主要是通過后天的努力來獲取的，只有刻苦學習、奮發向上，才能圓滿地完成學業，成為一名合格護士，可列舉一些

4、古代和現實生活中的例子增強學生的自信心和自強不息的精神。通過加強教育，許多畢業生在各自的工作崗位上做到積極向上、熱心為病人服務，得到醫院的肯定，許多人并已順利通過自學考試、成人教育取得了大專、本科學歷，甚至有的學生已經取得了研究生學歷。二、根據學生生理特點，對不同個性特征的學生采用不同的教育方法個性特征是指一個人具有的經常、穩定、本質的心理特征。一個人的個性特征有相對的穩定性和可塑性，對犯了錯誤的不同個性的學生應選用不同的教育方法，才能獲得較好的教育效果。個性內向的女生，膽子相對較小，平時遵章守紀方面做得較好，她們一旦犯了錯誤，情感波動大、敏感多慮，有程度不同的自卑心理。對待這樣的學生，倘若采

5、取嚴厲批評的方法容易產生消極情緒，甚至可產生一些沖動行為，使之自卑感加重，直接影響今后的學習和成長，所以應要采取“和風細雨”式的耐心教育，既指出其錯誤所在，又肯定該生的優點，以信任的態度、親近的語言，鼓勵為主的方法來做工作，往往收到事半功倍的良效。如有位個性內向的學生，第一學期的國慶節放假前一天，因想家心切，曠課半天，未請假就擅自回家，返校后聽學生講曠課要處分，于是心情緊張，整天憂心忡忡，思想包袱很重，班主任立即找該生談心，指出問題的嚴重性，學生認識了錯誤，后來從未有擅自回家、曠課的事件發生。 個性外向女生，其特點是活潑開朗，反應較敏捷、樂觀，但自我克制能力較差，因而較易犯錯誤，她們對待批評，

6、心理承受能力較好，一般不會采取沖動偏激行為。對這類學生，批評前一定要收集她們犯錯誤的證據，批評時語氣嚴肅、有理有據,在每星期召開的班會上進行不點名的反復批評，并指出其所犯錯誤的嚴重性，起到“敲山震虎”的效果。這類學生的個性的相對穩定，不能寄希望通過一、兩次教育就能得到改正，作為班主任要有超前意識，不要等學生犯了錯誤再批評，對學生的行為習慣問題、夜不歸宿現象、衛生情況差等情況要做到“警鐘常鳴”，防患于未然。三、根據學生的心理特點，恰當把握情感的積極作用情感是人對客觀事物的一種態度，是對客觀事物的一種好惡的傾向。俗話說“人非木石，孰能無情”。對學生的政治思想教育，要做到讓學生入耳、動情，具有明顯的

7、教育效果。職業學校的學生正處于青春期，情感反映尤其明顯。因此，班主任要恰當把握情感的積極作用，充分調動學生內在的能動性。在日常工作中要擅于抓住每一個時機，充分運用語言的感染力，因勢利導，使學生產生豐富的聯想、想象及情感的產生，做到曉之以理，動之以情。如班級的學生多數來自農村家庭，可用他們的家境、父母的辛勞、培養一名職校學生的不易等語言來告誡他們不要辜負父母親的期望，使之產生積極的效應。組織以學會感恩為主題的班會，創設感恩父母、感恩老師、感恩同學和他人的情景，讓學生真正懂得識恩、知恩、感恩、報恩。班上有位學生因病回家休息，筆者在班會上提示，假如是我（指學生）生病了，你是怎樣的心情？學生經過討論，

8、組織了人人給生病學生寫一封信的活動。通過這件事，增強了學生之間的友誼感和對病人的同情感。用心抓感恩教育能為學生今后走向工作崗位奠定良好的基礎。四、根據學生可塑性特點，努力營造良好的“環境氣候”美國心里學家艾伯特班杜拉認為，人類的許多社會行為是通過觀察他人的行為而習得，他稱這種“觀察而習得反應為“榜樣作用”。職業學校的學生處于青少年階段，具有接受能力強、富于想象、善模仿、可塑性大的特點，他們容易受環境中各方面人物的思想意識、人格和行為的影響。研究表明，學生模仿最多的是自己的父母、教師和同學。因此，班主任要創造各種時機為學生提供榜樣。班主任自身的示范作用，平時力求做到以身作則，有意識地將高尚品德、

9、情操和良好的個性品質影響學生，讓學生潛移默化地按照教師的人格模式塑造自己的個性; 在學生中樹立典型，表彰先進、彰顯榜樣的作用；宣傳現實生活中的科學家和英雄模范人物；學生喜歡看影視和文藝作品，且往往把其中某些人物的典型特征作為模仿的對象，接受他們的思想、品質的影響。因此，可選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物作模范，引導學生進行創造性模仿。通過多種方式，表揚先進，發揚正氣，促進后進，進而改造后進。為學生的成長營造一個良好的氣候，形成一個以遵章守紀為榮，爭做好人好事的局面。在這種“環境氣候”影響下，缺點相對較多的學生，通過現實的對比，內心就會產生一種不安感，進而產生克服缺點，趕上先進的愿望和行動，以適應環境氣候。對具體事情的處理，如安排寢室，勞動組合等方面有意識地把好、差生放在一起，挑選各方面確實表現好的學生為班干部，通過優秀班干部的言行，好人好事的作用，影響、