1、北師版小學數學一年級下冊做個減法表教學設計教材分析：本節課是在學生學完 20 以內數的退位減法的基礎上對 20 以內數的退位減法算式 的分類整理，這是學生第四次經歷整理算式。由于學生已經有了整理 10 以數的加 減法和 20 以內數的進位加法表的經驗，教科書在編寫時更加開放。教學目標：1、 經歷整理 20 以內數的退位減法表的過程，進一步了解算式之間的聯系。2、 進一步鞏固 20 以內數的退位減法的計算。3、在整理的過程中按有順序的思考的方法，體會按照不同標準可以有不同的整理方法，感受整理的樂趣，提高學習數學的樂趣。教學重點：按照一定的標準對算式進行整理，發現算式間的規律。教學難點：嘗試獨立做

2、個減法表。教學準備：算式卡片、多媒體課件 教學過程：一、情境引入1、談話引入：今天，老師發現我們教室里的物品擺放的很整齊，其實我們所學 的知識就和物品一樣，也要經常進行整理，這樣我們頭腦里的知識就會有條有 理。二、整理一部分算式，感悟整理的方法。1、出示 9 道口算卡片并完成，隨機雜亂的貼在黑板上 小朋友們算得真快！這些計算題有什么共同的特點?(都是 20 以內的退位減法)2、看到這些算式，你們有什么感受？(擺放的很雜亂，我們想整理這些算式)3、 觀察思考，你們能幫老師進行整理嗎？探索整理算式的方法！快來幫老師整理一下吧！教師選幾位同學交流自己的想法，學生可能會出現的整理方法：按被減數相同整理

3、，11 4, 11 5, 11-6按減數相同整理，13 8, 14 8, 16 8按差相同整理，12 4, 15 7, 17 9 4、 按照規律補充算式，小結：有序整理。4、 那么被減數是 11 的退位減法算式還有別的嗎？誰能補充一下。按上面的規律，分別把每種類型下的 20 以內退位減法算式補充完整。三、小組活動，做個減法表，并尋找規律1、活動導入：20 以內的退位減法算式還有很多，大家想不想自己動手整理呢？ 在挑戰之前，我們聽一聽溫馨提示。2、播放視頻，喚起以前的經驗，為整理 20 以內的退位減法表做好鋪墊。3、小組活動，整理算式，希望大家能做到有序整理。小組活動要求：(1) 小組成員先商量

4、整理方法，然后分工合作一起整理。(2) 整理好后，說說你們從減法表中發現了什么規律？小組內通過交流討論，商量整理方法，每位小朋友的分工合作開始活動， 請兩個 小組集體上講臺在大黑板上整理算式。4、全班交流整理結果開展交流活動，每個小組派一名代表說說自己組里是怎么整理的？組內交流：學生整理完，教師及時引導學生觀察減法表，說說有什么發現。請黑板上整理的兩個小組成員進行匯報，邊展示邊講解整理的方法，同時說說小 組內發現的減法表中的規律。組間交流：各組選派代表，說說你們發現的規律。5.集體總結：大家通過多角度觀察，發現了很多規律，有請今天的小老師來匯總 一下吧！出示一個完整的減法表，請小老師分別從橫著

5、看、豎著看、斜著看來展示減 法表中的規律。四、利用規律解決問題我們發現了規律，還要學會利用規律。1 計算并說說你有什么發現，你能根據規律再寫幾組嗎？13-4=11-8=8+4=13-5=12-8=8+5=13-6=13-8=8+6=2、神奇的算式:22-1 仁33-21 =44-3 仁3、創作規律：自己寫一組有規律的算式，考考同桌，看看同桌能發現嗎？五、全課總結，小結收獲。教師小結：今天我們通過有序思考，整理了 20 以內退位減法表，又通過多角度 的觀察，發現了減法表中各種規律，最后我們還應用規律解決了問題，大家還自 己創造了規律，你們的表現真是太棒了！那么，今天你有什么收獲？板書設計：做個減

6、法表被減數相同：減數相同：差相同：有序思考11 413 812 4多角度觀察11 514 815 7利用規律11 616 817 9做個減法表教學反思做個減法表這一課是在學生學完 20 以內數的退位減法的基礎上，對 20 以內數的退位減法算式的分類整理， 這是學生第四次經歷整理算式。學生已經有 了整理 10 以內數的加減法和 20 以內數的進位加法表的經驗，因此本節課的設 計上我放的很開，讓學生嘗試自己獨立整理。本節課的設計上，我安排了兩條線索，一條是明線：知識線；一條是暗線： 思想線。下面我先結合教學環節來具體來說說兩條線索：第一環節：初步感悟整理方法，滲透有序思考的數學思想。從教室的整理導

7、入到知識的整理，通過做口算，出示9 道凌亂的算式卡片，讓學生體會整理減法算式的必要性。接下來，通過整理9 道減法算式，使學生感悟整理的方法，為整理減法表做好鋪墊。最后，通過補充同類型的減法算式， 使學生從整體上感知，并滲透有序思考的數學思想。第二環節：放手讓學生自主探討，整理減法表，發現規律。由于學生已經有了三次整理的經驗， 因此，我大膽設計，讓學生通過小組活 動，獨立進行減法表的整理。由于整理之前已經有了知識的鋪墊， 同時，通過播 放“溫馨提示”的錄像，喚起了學生已有的經驗，學生自主整理完成的很好，一 切都是那么自然而然，水到渠成。通過小組活動，學生整理好了減法表后，進而 發現減法表中的規律

8、，最后，通過小老師來總結橫行、豎行、斜行的規律，滲透 多角度觀察的數學思想，第三環節：發現規律，應用規律。這一環節，通過鞏固練習，對學生進行提升。我先設計三組有規律的算式， 請學生說出規律，并按照規律繼續寫下去，目的在與運用算式與算式之間的聯系， 進行計算；其次設計“神奇的算式”，讓學生感受算式的規律，體會規律的趣味 性；最后，知識升華，放手讓自主設計規律，同時滲透應用規律的數學思想。第四環節：教師總結，學生談收獲。上面是我的設計理念和思想，通過課堂的實際的檢驗，發現這樣的設計，激 發了學生的學習興趣，同時還在的自主學習能力得到鍛煉，體會到了系統整理的 必要性和方法，使學生真真切切的理解了學習的全過程， 鍛煉了孩子各方能的能 力，取得了很好的教學效果。在課堂教學的實施上， 也有一些不足： 主要體現在學生小組合作學習的經驗 不足，全班 8 個小組中有兩個小組的減法表沒有整理完整， 學生之間合作