1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -范進中舉課堂實錄一、導入：上新課之前我想給同學們講個小故事，不知道同學們愿不情愿聽？據說在清朝時期， 有個叫嚴監生的人，有一年，他病得很厲害，一連三天都不能說話；醫生都不下藥了；他的 家人，都從各個地方趕了回來，晚間擠了一屋子的人；桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰 一進一出，響得一聲接一聲的，可總不見斷氣；這時，只見他努力地把手從被單里拿出來， 伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是仍有兩件重要的事不曾交代？”他把頭搖了搖；二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是仍有兩筆銀子在哪里，不曾囑咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把

2、頭又狠狠的搖了幾搖，更加指得緊了；奶媽抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭；那兩個手指頭卻是指著不動；這時他的妻子趙氏慌張揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我知道你的心事！ 你是為那盞燈里點的是兩根燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一根就是了；”說罷，忙走去挑掉一根；眾人看嚴監生時，只見他閉上眼睛，把手垂下，立刻就沒了氣！師：這個故事刻畫了嚴監生怎樣的形象？運用什么方法來刻畫嚴監生的形象？生：動作、細節的描寫，夸張的手法；今日我們再來熟悉另一位出自吳敬梓筆下的人物，他的名字叫范進；下面，我們 就一起來學習范進中舉，看看范進又是怎樣

3、的一個人物形象？這個形象又是如何刻畫出來的？二、初讀課文，整體感知師：課前，同學們已經預習了課文；現在，誰能用自己的話概括一下課文內容？生：這篇文章主要寫了范進中舉后喜悅瘋了的事；師：你說出了文章的主要大事；生：本文寫了范進中舉喜極而瘋的事和范進中舉前后胡屠戶、張鄉紳對待他的態度發生的變化；師：你概括得特別全面；看來同學們預習的都比較到位；誰能用四個字來概括課文？生：范進中舉；師：其實，這篇文章的題目就是最好的概括；（老師板書“中舉” ，把題目補充完整； ） 師：這篇文章是一部長篇小說節選；小說是以刻畫人物為中心的；同學們想一下，這篇文章主要刻畫了那些人物？精選名師 優秀名師 - - - -

4、- - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -生：范進和胡屠戶；生：仍有范進；生：仍有眾鄉鄰吧師：同學們說得已經夠全面了；下面就請同學們快速跳讀課文，畫出你認為描寫范進、胡屠戶和張鄉紳最出色的片段，認真品讀一下，體會它的妙處；生：（跳讀課文，圈畫批注，專心體會；） 師：（巡察，指導； ）三、分組研討，課堂溝通師：同學們都畫完了；下面打開老師發給你們的學案，翻到其次頁“學習研討部分”的第三題“研讀賞析” ；生：（按要求做； ） 師：找到了嗎？ 生：找到了；師：聽清老師的要求：下面咱們進行分組爭論和賞析，單數組集中爭論第一題，雙數組集中爭論其次題，將爭論的結果

5、簡明扼要地記錄在自己的學案上；待會兒同學們溝通；生：（分組爭論，簡要記錄；） 師：（邊巡察邊參加爭論； ）師：（看到各小組爭論得差不多了）先爭論到這兒，請同學們坐好；咱們先來溝通一下第一題爭論的結果；哪個小組先來？生：范進中舉前位置低下，顯得唯唯諾諾；中舉時由于過度興奮而瘋了；中舉后就挺拔了腰桿兒，說話也打起了官腔；師：（同學邊說老師邊）板書“前：位置低下，唯唯諾諾”“時：喜極而瘋” “后：挺拔腰桿，打官腔”；生：我們小組認為“范進中舉時喜悅得瘋了”這部分寫得最出色；師：你能把這部分讀給同學們聽嗎？生：（朗讀）師：你能告知同學們，范進中舉時的心情是怎樣的嗎？生：歡樂，興奮；師：僅僅是一般的興奮

6、嗎？生：歡樂極了，特別興奮；師：致使他興奮得生：瘋了！師：在這個片段中，寫了范進的兩句話，同學們找出來讀一讀，看朗讀的腔調一樣嗎？你認為應當怎樣讀？說說理由；生：我認為第一句高一些，其次句低一些；由于剛開頭知道，心情應當特殊興奮；師：那你讀給同學們聽；生：（朗讀；）師：有不同的看法嗎？生：我認為第一句低一些，其次句高一些；由于剛開頭知道，仍有些出乎意料，像是在喃喃自語；而瘋走上街，就是興奮得滿意忘形，似乎再向全世界宣告他中舉了；師：有自己的見解；你依據自己的感受把這兩句讀一下；生：（朗讀比較到位； ）師：作者描寫“范進喜極而瘋”的出色片段有什么作用呢？生：揭露了封建社會的黑暗；生：表現了封建科

7、舉制度對范進的毒害；生：表達了作者對封建制度的不滿；師：同學們的懂得特別到位；那么范進的瘋病是怎樣治好的呢？生：是他老丈人胡屠戶一巴掌給打好的；師：多么富有戲劇顏色的情節啊，多么具有諷刺意味的描寫啊！這無疑是作者給了腐朽的封建制度一記洪亮的耳光；下面咱們再來溝通一下其次題；生：范進中舉前后， 胡屠戶對范進的稱呼轉變了；開頭稱他是 “現世寶”、“爛忠厚沒用的人” 、“癩蛤蟆”，后來稱他是“賢婿老爺”、“天上的星宿” ；生：以前是罵范進，后來是贊范進；生：開頭是瞧不起范進，后來又討好范進；師：你是怎么知道的？生：你看，前面寫的是“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，后面又寫“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在

8、后面；屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了很多，一路低著頭替他扯了幾十回；”師：你從這兩處細節描寫發覺了問題，這說明你是一個讀書認真的同學；哎，“腆著肚子去了”的“腆”是什么意思？生：就是“挺著”的意思；師：誰能把屠戶的這種樣子表演出來？生：（有些拘謹，表演不到位；其他同學笑；）師：（指導）把肩部拉開，挺起腹部而不是胸膛，步伐邁得慢一些；生：（表演比較形象； ）師：七個不服，八個不賴，一百二十個不模糊；一看仍真點胡屠戶殺豬的樣子；（待同學坐下）后面胡屠戶扯衣服的細節，哪兩個同學試著表演一下？生：（表演；）師：同學們點評一下這兩位同學的表演；生：頭仍不夠低，腰仍不夠彎；生：步伐邁得大；師：聽同學們的看法，改

9、進一下，再來表演一遍；生：（表演比較到位； ）師：張鄉紳有變化嗎？生：老師，前面沒寫；師：后面呢？張鄉紳到范進家干什么來了？生：討好來了；生：巴結范進；師：我覺得剛才兩位同學用的“討好”和“巴結”不夠恰當，你們怎么懂得？生：討好和巴結的人都應當比自己位置高；師：不錯；那么用哪一個詞語比較好呢？生：靠近；生：拉攏；師：“拉攏” 這個詞用得特別棒；剛才有個同學說前面沒有寫到張鄉紳，那么我們就假設 “范進進學回家的路上”遇見了張鄉紳，你用幾句話描寫他們見面的情形；生：范進遇見了張鄉紳，緊走幾步，說：“張鄉紳，”只見張鄉紳袍袖一甩，“哼，窮秀才；”師：“袍袖一甩”寫得真形象，只是“張鄉紳”的稱呼用得不

10、夠得當，可以改為生：老爺；生：范進遇見了張鄉紳，趕忙走上前來，深深地鞠了一躬；等他抬起頭來，“張”眼前沒了人影；師：通過同學們的補充，可以看出張鄉紳是瞧不起中舉前的范進的；從胡屠戶和張鄉紳的變化中，我們可以看出當時怎樣的眾生相？生：勢利眼； 生：趨炎附勢；師：造成這種社會現象的根源是什么？生：是黑暗的社會制度；師：作者就是通過刻畫范進、胡屠戶和張鄉紳等人物形象來表現這種社會現實，來揭露封建社會的腐朽和黑暗的；四、拓展訓練師：中舉后的范進仍會有哪些變化？假如日后的范進做了官又當如何？請同學們結合自己對文章的懂得，用100 字左右的文字表述自己的想法；生：（動手寫作； ）師：同學們寫完了，咱們來溝通一下；哪位同學先來？生：“我以前受了那么多苦，受到那么多的鄙視，今日我也成了老爺，我也當官了，也該輪到我享受了； ”所以，后來做了官的范進肯定是一個貪官；生：當了官的范進成天只知道吃喝玩樂，把自己養得肥頭大耳，就是不理政事； 有人來告狀，那也是“有理沒錢”進不來；師：看來， 同學們對小說的主題懂得仍是特別到位的