1、探討學生心理輕松管好班級一、班主任首先要有一定的震懾力。，該不少學生從小在爺爺奶奶的呵護下為所欲為，在爸爸媽媽的懷抱中驕橫成性，家長對子交的摯愛本無可厚非，誰都會對自己的子女寵愛有加，特別是對于獨生子女，這種現象尤其嚴重，這種行為很不贊成，孩子長到十二、三歲，應該有一定的自理能力，應該接觸獨立生活，也應該受到一定的紀律約束。文武之道，一張一弛，對學生的管理也是如此，凡是那些“嬌”得很的學生，我就嚴加管理，對他們的一言一行，一舉一動都要“上綱上線”說就說，該批評就批評，允許學生鬧情緒，允許學生哭鼻子，學生提起我來無不咬牙切齒，又恨又怕，都認為遇上了難惹的“茬子”，可我認為管理學生的第一步就成功了

2、，因為這種心理與以后學生受到善待形成很大的反差，反而更好接近學生，同時也在學生心里“印”上了一個“怕”字。二、班主任要取得學生的充分信任。學生對老師的懼怕，可能是來自于各方面的壓力，但那種懼怕是表面的，不是發自內心，如果班主任能夠贏得學生的愛戴與敬畏，那才是班級管理上的真正成功。由于學生剛開始的懼怕心理，沒人敢接近我這個班主任，也沒人敢給我提建議和意見，更沒人敢和我推心置腹地談心了，這時就該放下臉面，露出笑容，找突破口去主動接近學生，我是從培養“嫡系部隊”入手的。所謂“嫡系部隊”就是老師最親近最貼己的學生。凡是學生，無論學習好或是學習差，表現好或是表現壞，誰都想得到老師的青睞，尤其是得到班主任

3、老師的信任與器重，根據這一心理特征，我就下大力氣，尋找一切機會讓每人學生都感到他是我“嫡系部隊”中的一員。現在的學生，從表面上看個個都很強硬，可內心脆弱得很，一且遇到困難和挫折，就會顯得無所適從，甚至悲觀失望，意志消沉，這時的批評與鞭策就成了多余，那無凝是在他們的傷口上撒了一把鹽，那就會真的讓學生“惱你一輩子”了，這時他們需要的是幫助和安慰。“堅強些!”“別怕，有我呢!”“是金子遲早會發光!”“我相信你下次肯定會干好!”這些簡短的話語，就會給他們以極大的鼓舞，甚至會成為他們終身難忘的“格言”，當學生身處逆境時，哪怕有老師的一句話、幾毛錢的幫助，也會讓學生感到無限的溫暖，想讓學生貼近班主任那簡直

4、太容易了。因為班主任只要充滿愛心，這種機會在日常生活中多得很。三、班主任應經常激勵學生雖然說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但良藥甜口更容易下咽，忠言順耳更容易接受，無論誰都喜歡聽好聽的話，那些表揚，學生永遠愛聽，而那些批評呵斥、諷刺挖苦，盡管有時也見效，但學生剛接觸我時已經知道怕了，再用難聽的話去刺激他們，輕者學生是“敢怒不敢言”，重者抵觸頂嘴，當場讓老師下不了臺。優秀的學生為什么總是那么優秀?就是因為他們總是受到老師和家長的表揚和激勵，越學勁頭越足，既使偶爾想放松一下，可一想到自己是“好學生”，就會自發地約束自己，來維護和保持那份“榮譽”。差生就不同了，老師隔幾天批評兩句，家長隔幾天吵罵一頓，或者干脆讓他嘗試一下皮肉之苦，孩子毫無尊嚴，破罐子當然破摔，大人的粗話和拳腳都能經受得住，和同學之間吵個嘴，打個架肯定能應付得來，所以差生并非天生就是差生，而是老師和家長的教育方法不當所“造就”出來的。其實教育學生就如同育樹，樹林不加管理就不能成材，但今天剪一枝、明天砍一枝，禿禿的樹就更不能長成棟梁之材，適當修剪，多施水肥才是育樹之道，同樣，少加責斥多給激勵才是育人之道。因此，班主任老師要多看看學生的優點，及時給予肯定和表