1、.新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃全冊(cè)教材簡(jiǎn)析：在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問題。在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)

2、單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。課標(biāo)要求：1

3、、讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律；聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征；結(jié)合解決實(shí)踐問題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。 2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過程，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換；通過實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計(jì)量單位。 3、聯(lián)系具體的問題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果；經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)

4、計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。 4、能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。 5、在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題的過程中，充分開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)行有條理的思考，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說服力的說明與解釋。 6、在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探索問題的意識(shí)與態(tài)度。全冊(cè)教學(xué)要求：1理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)

5、展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。2掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。3認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊及三角形的內(nèi)角和180°。4初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。5認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。6經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)

6、數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。7了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。全冊(cè)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)安排：一、四則運(yùn)算（5課時(shí)） 二、位置與方向（4課時(shí)） 三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算（11課時(shí)）1、加法運(yùn)算定律2課時(shí)左右2、乘法運(yùn)算定律3課時(shí)左右3、簡(jiǎn)便計(jì)算5課時(shí)左右營養(yǎng)午餐1課時(shí)四、小數(shù)的意義

7、和性質(zhì)（13課時(shí)）1、小數(shù)的意義和讀寫法3課時(shí)左右2、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較4課時(shí)左右3、生活中的小數(shù)3課時(shí)左右4、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)2課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)五、三角形（6課時(shí)）1、三角形4課時(shí)左右2、圖形的拼組2課時(shí)左右六、小數(shù)的加法和減法（7課時(shí)）七、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）八、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）小管家1課時(shí)九、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）改進(jìn)教法、提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)想：1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，感受成功的體驗(yàn)。 3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。 4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重

8、學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。 6、注重引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。第一課時(shí) 四則運(yùn)算（一）教學(xué)內(nèi)容：四則運(yùn)算（一）（教科書第45頁的例1、2。）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 使學(xué)生掌握沒有括號(hào)的加減混合或乘除混合的運(yùn)算順序。過程與方法通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中掌握知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握沒有括號(hào)的加減混合或乘除混合的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖、小黑板等。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、生成問題1、出示主題圖，讓學(xué)生說一說圖中的的人們?cè)诟墒裁矗吭俑鶕?jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎么解決？2、學(xué)生先在小組里交流問題，然后全班交流，師生評(píng)價(jià)。3、在學(xué)生的問題的基礎(chǔ)上，引出例1。二、 探索交流、解決問題1、教學(xué)例1滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰？（1）分析：題目的已知條件是什么？“中午有44人離去”是什么意思？“又有85人到來”又是什么意思？問題是什么？該怎樣列式？（2）學(xué)生嘗試獨(dú)立列式。（3）集體交流分步列式：72

10、 44 = 28（人） 28 + 85 = 113（人）綜合列式：72 44 + 85 =113（人）（4）分析比較分步與綜合算式的聯(lián)系。2、練習(xí)：教材第5頁“做一做”第1題。 提問：這一題先求什么？再求什么？請(qǐng)大家先分步列式，再綜合列式。 集體交流。3、觀察：這兩道題中，有什么共同點(diǎn)？我們的運(yùn)算順序是怎樣的？ 小結(jié)：如果一道算式中沒有括號(hào)，只有加法和減法運(yùn)算，那我們就從左往右按順序計(jì)算。4、教學(xué)例2 “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？分析：“照這樣計(jì)算”，表示什么？用線段圖表示出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。先算什么，再算什么？請(qǐng)大家列綜合算式。987 ÷ 3 

11、15; 6=329 × 6=1974（人）提問：987 ÷ 3表示什么？再乘6又表示什么？6 ÷ 3 × 987=2 ×987=1974（人）提問：6 ÷ 3表示什么？再乘987又表示什么？5、練習(xí)：教材第5頁“做一做”第2題。 讓學(xué)生分析題目的已知條件和問題，獨(dú)立列式。 集體交流，說說每步的意思。6、觀察：這兩道題中，有什么共同點(diǎn)？我們的運(yùn)算順序是怎樣的？ 小結(jié)：如果一道算式中沒有括號(hào)，只有乘法和除法運(yùn)算，那我們就從左往右按順序計(jì)算。三鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高1、 總結(jié)：在例1、例2的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：再?zèng)]有括號(hào)的算式里，如果只有加、

12、減法或者只有乘、除法，都要從左往右順序計(jì)算。2、 完成教材第8頁練習(xí)一的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，要求說說是怎樣計(jì)算的？3、 計(jì)算192 + 8 157 600 ÷ 50 × 91 980 436 + 7545 ×30 ÷ 54 72 ÷ 8 × 95 291 68 + 9514、 應(yīng)用（1）打字員8分鐘能打960各字，照這樣計(jì)算，30分鐘能打多少個(gè)字？（2）圖書館有故事書78本，上午三年級(jí)還回37本，下午四年級(jí)借走28本，現(xiàn)在圖書館還有故事書多少本？四回顧整理，反思提升。同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你又有了什么新的收獲？第二課時(shí)四則運(yùn)算（二）教

13、學(xué)內(nèi)容： 四則運(yùn)算（二）（教科書第6頁的例3及相關(guān)練習(xí)。）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、 引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握在沒有括號(hào)的算式里既有加減又有乘除和兩頭乘除、中間加減類型題的算法，進(jìn)一步總結(jié)完善四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。2、 借助線段圖，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平探究理解新知并進(jìn)行分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)和探究精神。2、 通過具體的教學(xué)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握在沒有括號(hào)的算式里既有加減又有乘除的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“兩頭乘除、中間加減”類型題的算法。教學(xué)準(zhǔn)備

14、： 主題圖、課件等。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、生成問題1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)混合運(yùn)算的知識(shí)，誰還記得混合運(yùn)算里如果只有加、減法或者只有乘、除法，有哪些運(yùn)算法則？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：（1）× ÷ 從左至右（2） + 2、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天大家最喜歡干什么？堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣。星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，你能幫他們算算要花多少錢嗎？（出示主題圖）二、 探索交流、解決問題提問：從圖中你得到什么信息？ 請(qǐng)你幫他們算算要花多少錢嗎？1、 同桌討論，畫出線段圖，然后把結(jié)果用算式表示。2、 匯報(bào)交流：（1）24 + 24 + 24 + 24

15、 ÷ 2 師：你是怎樣想的？（2）根據(jù)大家的想法，想一想這道題該怎么算？（3）這道題和我們昨天學(xué)的有什么異同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都沒有括號(hào)。不同點(diǎn)：昨天只有加減或者只有乘除的運(yùn)算，今天是既有加減又有乘除。運(yùn)算順序也發(fā)生了改變。（4）24 × 2 + 24 ÷ 2師：這一種你又是怎樣想的？（5）根據(jù)大家的想法，想一想這道綜合算式該怎么算？（6）小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)既有加減又有乘除的算式的運(yùn)算順序。 3、 提出：買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？讓學(xué)生自己列式并計(jì)算。100 24 × 3提問：每一步表示什么？三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高1、 教材第7頁的“做一做”第

16、1題。要求學(xué)生先說出每一道題的運(yùn)算順序，再比較上下組的運(yùn)算順序是否一樣。2、 教材第7頁的“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，師生評(píng)議。3、 填空（1）計(jì)算582-18 ×10，應(yīng)先算（ ）法，再算（ ）法。（2）計(jì)算68 ×10+582，應(yīng)先算（ ）法，再算（ ）法。4、 列綜合算式（1）30的16倍減去225，差是多少？（2）用12乘30的積再加上280除以35的商，和是多少？四、回顧整理、反思提升今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了四則預(yù)算的運(yùn)算順序，你能完整說說運(yùn)算法則嗎？你感到高興嗎？第四課時(shí) 帶括號(hào)的四則運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容： 帶括號(hào)的四則運(yùn)算（教材第1011頁的例4。）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與

17、技能1、 使學(xué)生掌握為什么要使用小括號(hào)，即小括號(hào)的作用。2、 使學(xué)生掌握帶有小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，能比較熟練地進(jìn)行四則運(yùn)算。過程與方法結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，通過觀察、比較、實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過程，在合作交流中獲得良好的體驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，在生活中主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握帶有小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行四則運(yùn)算教學(xué)準(zhǔn)備： 主題圖、 小黑板、課件等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題1 口算12×4÷8 100-72÷9 35+25×472

18、-32÷4 78-58+36 178-56×32、計(jì)算 150+42×37 240÷80+71×13二、探索交流、解決問題1、 創(chuàng)設(shè)情境出示例4主題圖師：上午冰雕區(qū)有游人180人，下午有270人。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？ 師：這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？請(qǐng)你先畫圖，再列式計(jì)算。2、 分組討論。3、 匯報(bào)交流：（1）270÷30-180÷30 請(qǐng)學(xué)生說說每步的意義。（2）270-180=90（人） 90÷30=3（名）請(qǐng)學(xué)生說說每步的意義。誰能將這兩道算式列成一道綜合算式？（270-180

19、）÷30（3）提問：為什么要加小括號(hào)？有什么作用？你又是怎樣算的？4完善法則引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算法則。三、鞏固練習(xí)、內(nèi)化提高1、教材第11頁“做一做”。 分析題意，學(xué)生獨(dú)立完成，師生評(píng)議算法。2、第14頁練習(xí)二的第1題。提問：如果一個(gè)算式里沒有括號(hào)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？ 如果一個(gè)算式里有括號(hào)，又該怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)議。四、回顧整理、反思提升同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)讓我們進(jìn)一步完善了四則運(yùn)算的運(yùn)算法則，誰來說一說你有哪些新的收獲？第一課時(shí) 定向運(yùn)動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容：定向運(yùn)動(dòng)（教學(xué)教科書第1718頁的例題1，完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)三的1、2題）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、使學(xué)生明確

20、可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)定向知識(shí)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生合作，交流，掌握新知情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)定向知識(shí)及確定位置的方法教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的資料，課件，學(xué)生準(zhǔn)備量角器教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題教師：以前我們學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且還會(huì)通過第幾行、第幾列來確定物體的位置。今天我們將學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。（板書課題）二、探索交流、解決問題1、引導(dǎo)學(xué)生觀察17頁

21、公園定向越野賽的情景圖，教師：這是一張公園的定向運(yùn)動(dòng)圖，“定向運(yùn)動(dòng)”是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具備的最基本的能力。在參賽過程中，參加者憑借個(gè)人定向技術(shù)，識(shí)圖能力和指北針，按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，不斷的判斷并糾正前進(jìn)的方向，依次通過賽會(huì)預(yù)先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到訪所有點(diǎn)標(biāo)者為勝。定向運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是用“”來表示，終點(diǎn)是用“”來表示。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，提問：圖里告訴我們哪些內(nèi)容？教師：比例尺、方向和圖例被稱為地圖的三要素。等高線是地形高度的差距，他們表示哪里有山，哪里有坑谷

22、以及地形的陡緩。讀懂等高線很重要，它在很大程度上影響著路線的選擇，因此定向運(yùn)動(dòng)圖中也必須要有等高距。教學(xué)例11、課件出示例1的圖教師：東偏北是什么意思？東偏北30度表示什么？起點(diǎn)到終點(diǎn)的這條線段表示什么？提問：如果1號(hào)檢查點(diǎn)在北偏東60度，距離起點(diǎn)大約1千米的地方。那1號(hào)檢查點(diǎn)該畫在什么地方？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)）2、練習(xí)：在圖中標(biāo)出2號(hào)檢查點(diǎn)：南偏東60度，大約走2千米思考：能不能換種說法？3、小結(jié)：我們可以根據(jù)題目中提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高1、完成18頁“做一做”指導(dǎo)：學(xué)校到小明家的距離是多少？在這條線段上有幾個(gè)小段？每個(gè)小段表示多少

23、的距離？學(xué)生獨(dú)立思考完成，集體訂正2、完成練習(xí)三第1題提示：在北京的位置上畫出東、南、西、北的方向，再回答問題。建議：小組合作完成，集體交流3、完成練習(xí)三第2題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正四、回顧整理、反思提升教師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？1、小數(shù)的意義和讀、寫法第一課時(shí) 小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)內(nèi)容：教材第5051頁例一。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、 使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。2、 使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系。過程與方法：通過教具演示和聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生理解小數(shù)的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生

24、活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：小數(shù)的意義。教具準(zhǔn)備：直尺、課件等教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、生成問題（課件出示）1、填空。0.1是（ ）分之一。0.7里有（ ）個(gè)0.1。1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米2、讀出這些商品的價(jià)格。 鬧鐘 直尺 鉛筆 28.00元 0.90元 0.35元二、探索交流、解決問題1、導(dǎo)入新課。 師講述：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生與意義。 板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生與意義。2、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。A：教師用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，讓學(xué)生說一說如果用“米”作單位，能不能用整數(shù)表示出來？B：讓學(xué)生動(dòng)手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了

25、什么？C：請(qǐng)同學(xué)們口答下面的題，發(fā)現(xiàn)了什么？1000÷10= 100÷10= 10÷10= 1÷10=D：小結(jié)：在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常用小數(shù)表示，由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。3、 教學(xué)小數(shù)的意義。A：教學(xué)一位小數(shù)。出示例一的米尺。觀察：把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）3份呢？7份呢？1分米是1米的幾分之一？（十分之一）1分米也就是幾分之幾米？（1/10米）寫成小數(shù)呢？3分米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？7分米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？學(xué)生邊回答老師邊在米尺上標(biāo)出結(jié)果。小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的

26、一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面第一位，表示十分之幾。B：教學(xué)兩位小數(shù)。提問：把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)是多少？（1厘米）3份呢？6份呢？ 1厘米是1米的幾分之一？（百分之一）1厘米也就是幾分之幾米？（1/100米）寫成小數(shù)呢？（0.01米） 3厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 6厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 學(xué)生邊回答教師邊在米尺上標(biāo)出結(jié)果。 思考：如果是13厘米又是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面第二位，表示百分之幾。C：教學(xué)三位小數(shù)，提問：把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)是多少？

27、（1毫米）3份呢？6份呢？ 1毫米是1米的幾分之一？（千分之一）1毫米也就是幾分之幾米？（1/1000米）寫成小數(shù)呢？（0.001米） 13毫米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 123厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由討論后，教師進(jìn)行總結(jié)。 小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用三位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，表示千分之幾。D：抽象、概括小數(shù)的意義。把1米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時(shí)，可以仿造整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用小數(shù)點(diǎn)隔開。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單

28、位間的進(jìn)率是多少？E：完成教材第51頁做一做。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)。三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高1、完成教材第55頁練習(xí)九第1題。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師講評(píng)。2、完成教材第55頁練習(xí)九第2題。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師講評(píng)。3、完成教材第55頁練習(xí)九第3題。 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師講評(píng)。4、在下面的括號(hào)里填上小數(shù)。9/10米=（ ）米 27/100米=（ ）米49/1000米=（ ）米 97/1000=（ ）37/100=（ ） 839/1000=（ ）4、 回顧整理、反思提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說給大家聽聽。2、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較第一課時(shí) 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：教材第58頁的例一例三。教學(xué)目標(biāo)

29、：知識(shí)與技能：1、 使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并會(huì)抽象概括出小數(shù)的性質(zhì)。2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。過程與方法：讓學(xué)生通過比較，分析掌握小數(shù)的性質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過新知的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)和改寫。教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，并會(huì)抽象概括出小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：每2人3根紙條、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題1、口答：（課件出示）0.3是（ ）個(gè)十分之一。0.30是（ ）個(gè)百分之一。0.300是（ ）個(gè)千分之一。2、質(zhì)疑：A：出示： 鉛筆 鉛筆 2.5元 2.50元B：質(zhì)疑：同一款鉛筆，一枝

30、是2.5元，一枝是2.50元，你會(huì)選擇哪一枝呢？ 學(xué)生自由交流。二、探索交流、解決問題1、教學(xué)例1。出示例1：量出0.1米、0.10米、0.100米的紙條，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生分小組操作。集體交流發(fā)現(xiàn)的問題（一樣長(zhǎng)）思考：為什么0.1米、0.10米、0.100米是一樣長(zhǎng)的？ 師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 因?yàn)椋?.1米=1分米 0.10米=10厘米=1分米 0.100米=100毫米=10厘米=1分米所以：0.1米=0.10米=0.100米觀察：這三個(gè)小數(shù)，從左往右有什么變化？從右往左有什么變化？交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 請(qǐng)多位學(xué)生自由交流。完成教材第58頁的“做一做”。 觀察：0.3在圖中該怎樣表示？

31、0.30呢？ 比較：根據(jù)涂色的大小你發(fā)現(xiàn)了什么？ 想一想：誰能從意義上說一說0.3和0.30為什么相等？師小結(jié)：通過例1和做一做我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變，這就是小數(shù)的性質(zhì)。2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。師講述：在實(shí)際生活中，我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題自學(xué)教材的例2和例3。學(xué)習(xí)例2： 出示例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。 0.70=（ ） 105.0900=（ ） 學(xué)生匯報(bào)，并說理由。 思考：小數(shù)里的其它0可以去掉嗎？學(xué)習(xí)例3： 出示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。 0.2=（

32、） 4.08=（ ） 3=（ ） 學(xué)生匯報(bào)，并說理由。 交流：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么？ 根據(jù)學(xué)生的回答師出示： 0.70，去掉0，會(huì)怎么樣？ 4.08，去掉0，會(huì)怎么樣？ 0.310，可以添上0嗎？3、 鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高1、練習(xí)：完成教材第64頁練習(xí)十的第1題。 讓學(xué)生用手勢(shì)判斷各數(shù)中哪些“0”可以去掉，哪些“0”不可以去掉？并指名說一說為什么？完成教材第64頁練習(xí)十的第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評(píng)，并說說根據(jù)什么？2、練習(xí)。完成教材59頁做一做第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，并說說化簡(jiǎn)各數(shù)的根據(jù)是什么？完成教材59頁做一做第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，并說說不改變數(shù)的大小，改寫成規(guī)定數(shù)位的小數(shù)根據(jù)的是什么？3、化簡(jiǎn)下面各數(shù)。0.050 0.500 50.004、不改變數(shù)的大小，把削面各數(shù)寫成三位小數(shù)。7.8 25 1040.04四、回顧整理、反思提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說給大家聽聽。 3、生活中的小數(shù) 第一課時(shí) 小數(shù)和復(fù)名數(shù) 教學(xué)內(nèi)容：教材第6768頁的例題1。 教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生