1、.人教版小學數學一年級下冊第四單元100以內數的認識的整理與復習教學實錄與反思教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元31頁至40頁。教學目標：知識與技能：1.通過復習，使學生進一步理解和掌握100以內數讀寫的方法。2.通過復習，使學生熟練掌握以計數單位為標準的數數方法，會比100以內數的大小，理解100以內數的組成。3.通過復習，使學生進一步認識計數單位、數位、位數之間的關系，能結合具體的數說出它們的含義。過程與方法：1.通過具體的素材使學生經歷整理和復習的過程，從而培養學生的數感。2.通過具體的活動使學生逐步掌握整理和復習的方法，從而發展學生的思維。3.結合具體事物，培

2、養學生的估計意識。情感、態度與價值觀：1.在數學活動中，使學生獲得成功的體驗，并建立自信心。2.培養學生自我評價和反思的意識、主動參與的意識，從而喜歡數學。教學重點：進一步理解和掌握100以內數的讀、寫、比大小的方法。弄清計數單位、數位、位數之間的關系。借助具體素材使學生經歷整理和復習的過程，培養學生的數感和估計意識。教學難點：能夠熟練掌握并靈活運用知識，體會數位制和位值制的思想。教學準備：課件、卡片、彩筆、練習紙、獎品（小紅花、五星、鉛筆等）一、創設情境，導入復習。1.引課(課前播放歌曲數鴨子)（點擊課件）師：同學們，剛才播放的歌曲好聽嗎？是什么歌？生：數鴨子。師：嗯！是數鴨子，我們從很小的

3、時候就已經開始學習數數了，到現在我們已經認識了100以內的數，這節課，我們就一起來復習100以內的數。【板書課題：100以內數的認識的整理和復習】反思：課前聽歌曲與課后導課緊密聯系，既節省了時間，又激起了學生復習的欲望。2.寫數師：首先請同學們寫一個你喜歡的100以內的數，可以是100。（學生寫，師巡視）3.交流師：誰來說說你寫的是什么數？為什么喜歡？（師有選擇的板書：100、99、8、72、27、33、1、36等有特點的數。）4.小結師：由于時間關系，我們先交流到這兒，還沒有發言的同學待會交流，剛才同學們說了這么多數，看來我們的生活中處處都有數，誰都離不開它。5.讀數師：現在，我們一起來讀讀

4、這些數。（生讀略）師：通過剛才的讀、寫，誰能說說讀數和寫數都從哪起？（板書：讀數、寫數都從高位起）反思：寫一個喜歡的數再進行交流，這一過程實際是復習了讀數、寫數，這樣自然的導入了復習，并引起了對其它知識的回憶。學生在表達自己為什么喜歡這個數時，不知不覺就對數產生了一種親切感，進一步體會到數學就在自己的身邊。二、回顧整理，建構網絡。1.回憶。師：同學們回憶一下，我們在學習100以內的數的認識時，除了學習了讀數、寫數，還學習了哪些知識？生：數的組成、排序、比大小、分類、數位順序師：現在看到這些數，你想干什么？生1：說說組成、數位順序生2：排序生3：比大小生4：分類（隨著學生的回答，師有選擇的板書知

5、識點：比大小、組成等等。）師：大家的想法都不錯。反思：借助具體、典型的學習材料回憶提取相關知識，符合一年級學生的思維特點。不僅激活學生對已有知識的積淀，并能以此作為復習基點展開梳理。2.整理（1）分類師：那我們先給這些數分分類吧。想一想，可以怎樣分？能分幾類？小組同學討論一下，組長記下討論結果。為了展示時讓大家看的更清楚些，可以用彩筆記錄。師：（生匯報）要大聲的告訴同學們：你們是根據什么來分的，為什么把它們放在一起。生1：根據位數來分：一位數、二位數、三位數。生2：根據單數、雙數來分。生3：根據比50大，比50小來分。生4：根據個位和十位是否相同來分。師：噢！這種也就是根據數位上數的特點來分的

6、。師：同學們回想一下，我們學過的數位是從哪邊起開始排列的？生：從右邊起。師：第一位是？第二位是？第三位呢？（板書：數位表）師：這里的省略號表示什么意思？（表示百位后面還有很多數位，我們以后再學習）師：同學們思考一下，如果一個數只有個位，那它是幾位數？生：一位數。師：剛開始寫一位數的同學請舉手。師：如果只有個位和十位，那它是幾位數？生：兩位數。師：剛開始寫兩位數的同學請拍拍手。師：如果三位都有，是幾位數？生：三位數。師：剛開始寫三位數的同學請給老師揮揮手。師：你知道最大的一位數是幾嗎？最小的兩位數是幾？最大的兩位數呢？100是幾位數？師：嗯！100它不但是三位數，還是最小的三位數，后面比它大的數

7、還有很多，我們以后再學習。師：（指展臺說）剛才，同學們想出了這么多方法，其實還有很多種分法，選擇不同的分類標準，分出的結果也就不一樣。反思：因為教師選擇的學習材料具有代表性，所以通過觀察、思考、相互交流，學生能從不同的角度進行分類，感受分類在不同標準下的多樣化，同時激起了學生對本單元各種知識的靈活應用。結合隨機提問，不僅復習了位數、數位等相關知識，還滲透了數位是無限的這種極限思想。（2）組成師：剛才有的同學還想說說數的組成，那誰能說出35是由幾個十幾個一組成的？ 生答略。師：下面小組同學輪流說說這些數的組成。交流后提問：這里的“72”和“27”一樣嗎？為什么？生1：“72”由7個十2個一組成，

8、“27”由2個十7個一組成生2： “72”個位是2，十位是7； “27”個位是7，十位是2。師：看來同一個數字放在不同的位置上表示的大小是不一樣的：在個位上就表示幾個一，在十位上就表示幾個十，百位上表示幾個百。 【板書：個位（一）；十位（十）；百位（百）】反思：通過讓學生比較兩個特殊數的組成，實際上是復習了計數單位的有關知識，使學生明確了數位與計數單位的關系。（3）比大小師：下面我們就用這些（數位、組成等）知識來比大小。那誰能從中任選兩個數比比它們的大小，誰來試試。生：3553，1100 師：老師也想選兩個數比大小，35比53少一些，這樣比行嗎？誰能也像老師這樣來比大小。（生答略）師：小組內互

9、相說一說。師：誰能說一說，你是怎樣比較數的大小的？生1：比位數，位數多的那個數就大。師：能結合具體的數說說嗎？生1：“8”是一位數，“33”是兩位數，所以33大于8。師：是呀，位數不同時，比位數。位數多的那個數就大。生2：a、72和27比，比十位。b、33和36比，比個位。師：也就是說位數相同時，要從最高位比起。師：以上同學們總結出兩種比大小的方法:一種是位數不同時比位數，另一種是位數相同時從最高位比起。（板書：比位數 從最高位比起）【反思：借助學生們喜歡的數比大小，學生樂于參與，又很自然的提升出了比大小的方法。】（4）排序師：那現在你能給這些數排排隊嗎？先想一想，按什么順序排，試著在本子上寫

10、一寫，看誰寫的又對又快。生1：從大到小100、99、72、36、33、27、8、1生2：從小到大1、8、27、33、36、72、99、100（板書：從大到小 從小到大 ）師：通過剛才的排序，你想提醒大家注意什么？師：同學們不但能正確地排出順序，還有好的學習方法和學習習慣，真是太棒了。【反思：由“比大小”過渡到讓學生“排序”，順理成章。此過程不僅注重了知識的復習整理，而且關注了學生的學法指導以及解題習慣的培養，符合新理念下的課堂教學。】（5）總結師：以上我們對100以內數的讀寫、數位順序、組成、比大小、排序等方面的知識進行了梳理，同學們表現的很出色，下面咱們就用這些知識來解決一些問題。【反思：本

11、環節先通過回憶，全面搜集出與課題有關的所有知識，進行了知識點的羅列，然后又借助具體的素材（學生喜歡的數）進行分類，由此對所有知識點進行了歸納、整合，使本單元瑣碎的知識“橫”成片，“豎”成線，最后形成“一盆花”這樣的知識網絡圖，不僅使人一目了然，還給人以美的享受。】三、強化重點，拓展深化。(一)基本練習。（點擊課件）1.猜猜我是誰。我比最大的兩位數多1，我是（ ）。 我是最小的兩位數，我是（ ）。由4個一和5個十組成的，我是（ ）。我的十位上數字是8，個位上的數字是7，我是（ ）。2.給自己寫的數出出題。師：你能像它們一樣給自己寫的數出出題嗎？下面咱們就給自己寫的數出出題，并在小組內交流。（學生

12、小組內出題，師指導）師：好，都完成了，誰愿意把你出的題說給同學們聽聽。師：老師也恭喜你們。你們不但會解決問題，還會設計問題，真是太棒了。【反思：采用了讓學生出題，使學生的個性得到發展，創作欲望得到滿足。提問題的過程，其實就是每個學生不斷問自己“我已學會了哪些100以內數的知識的過程”。這樣，在學生設計問題、解決問題的過程中，就再次實現了復習課知識結構整理及知識鞏固的目標。】（二）綜合練習1.填一填。（點擊課件）與30相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。（學生口答）（ ）、（ ）、30、（ ）、（ ） 生1：28、29、30、31、32生2：32、31、30、29、28生3：10、20、30、40、5

13、0師：有好多種填法，由于時間關系，咱們不一一交流了。剛才同學們想出了這么多填法，誰能來說一說，像這類題可以怎樣填？生：既可以一個一個數著填，也可以幾個幾個數著填；既可以順著從小到大填，也可以反著從大到小填。師再總結。 【反思：這是一道開放題，不僅起到綜合應用知識的作用，而且發展了思維的靈活性與求異性。】2.寫一寫。（點擊課件）：寫出個位上是3的兩位數（能寫幾個寫幾個）生寫完后匯報。師：老師把你們匯報的答案，有序的整理在這兒了：（課件出示）3、13、23、33、43、53、63、73、83、93一起來看看這些兩位數是按怎樣的規律變化的？生1：從小到大。師：你的意思是它們按從小到大順序排列的，觀察

14、它們是怎樣變化的？生2：個位都是3。師：是的，這是它們的相同點。生3：十位上的數一個比一個多1。師：也就是后一個數都比前一個數多10。寫出十位上是3的兩位數（能寫幾個寫幾個）方法同上。師：比較兩題的異同：這兩題都要求寫出帶3的兩位數，為什么答案不一樣？（生答略）師總結：這使我們進一步感受到同一個數放在不同的位置上，表示的意義是不一樣的。寫出個位比十位多1的兩位數（能寫幾個寫幾個）生匯報并說出想法。師總結：我們在做這類題時，先確定某一位上的數，然后再根據要求個位比十位多還是少，再確定另一位上的數。【反思：這也是一道開放題，從“質”和“量”兩個方面發展了學生的思維水平，有效的培養了學生思維的有序性

15、、深刻性和周密性。】3.看商品猜價格。（1）猜書包（點擊課件）價格:( )元根據學生的回答老師逐一出示下列條件：它的價錢比100少一些。 在70-80之間，是一個雙數。（生猜出答案后，老師發給獎品。）（2）猜文具盒（點擊課件）價格:( )元根據學生的回答老師逐一出示下列條件：它的價錢比100少得多。 比最小的兩位數多一些，是一個單數。（猜后發獎品。）【反思：讓學生看商品猜價格，滲透了估計意識，幫助學生建立了數感。將數學知識與生活相結合，增強了數學的應用意識。】（三）提升練習。（點擊課件）組數游戲：用2、4、9三個數字能組成哪些兩位數？師：想一想，怎樣組才能既快又不容易遺漏？在練習本上寫寫。生：

16、匯報。（要求說出想法）生1：一倒一正42、24、92、29、94、49生2：讓每個數字都當一次排頭，再與剩下的數分別組成一個數字。師總結方法: （點擊課件）224294424999294師：你們發現了嗎？數字真奇妙，3個數字就組成了這么多不同的兩位數，用這種方法還能既快又不容易遺漏的組成很多三位數呢？課后試著寫寫。【反思：組數游戲培養了學生思維的有序性、嚴密性，并起到了溫故而知新的作用。】反思：本環節的練習設計體現了層次性、靈活性、發展性。不僅“查漏補缺”，還“溫故知新”。在練習中，教師還滲透了一些數學思想方法，發展了學生的思維，也讓不同層次的學生在復習中獲得了不同的發展。四、自主檢評，完善提

17、高。(一)小測試（師點擊課件，生練習紙）小 測 試1.55和58中間的數是（ ）。2.三個十和四個一組成（ ）.3.七十八寫作( ),它十位上的數字是( ),表示( );個位上的數字是( )，表示( )4、在 里填上“”“”或“”100 10 19 91 86 49、寫出個位比十位多5的兩位數.（ ）師：下面，請同學們快速拿出小測試，一起來檢測一下這節課所學知識的掌握情況。第5題是選做題，有余力的同學可以想一想，并試著寫一寫前4題做完了就可以交給組長了。老師課后批改完了，再把情況反饋給大家。(二)總結。師指板書，引導學生一起回顧總結：這一節課我們一起整理和復習了100以內數的認識，進一步明確并

18、熟練的掌握了讀數和寫數都從高位起，數位的順序是從右邊起排列的，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，并且知道了個位上的數字表示幾個一，十位上的數字表示幾個十，百位上的數字表示幾個百，還總結出了比大小的兩種方法是位數不同時比位數，位數相同的從 最高位比起，排序時可以從大到小，也可以從小到大。嗯！同學們真棒，掌握了這么多有關數的知識。（三）評價。師：同學們，馬上就要下課了，這節課你的心情怎么樣？高興嗎？對自己的表現滿意嗎？如果根據這節課的表現給自己打一個分數，你會用哪個數？說說理由？生1：我想用100，因為我覺著我的表現很好。生2：我想用90，因為我覺著我還需要進步。師：這節課老師的心情和你們

19、同樣高興，對你們的表現也非常滿意，這里還做了32朵小紅花，送給同學們每人一朵，留個紀念，老師期待著有機會再和你們一起上課。【反思：復習課的實質不僅是強化，更重要的是整理和拓展。用一個數給自己的表現打分，進一步發展了學生的數感。讓學生自我評價，關注了學生的情感態度，增強了學習數學的自信心，使學生進一步到數學在生活中的應用。】板書設計： 教學反思：本節課，我力求突破傳統復習課的教學模式，以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標，較好的體現了新課程新理念，收到了預期的教學效果。由于我選的是一節一年級的復習課，在力求體現復習課策略的同時，還針對低年級學生的心理特點，采用從具體題目提出結論的歸納型復習方法，緊緊圍繞本單元的教學內容和學生實際情況有條理、有重點地組織復習，具體體現在以下兩點：（一）突出主體。學生是學習的主人，教師是學習組織者、引導者與合作者。我放手