1、別讓孩子的寫作輸在起跑線上對(duì)于剛邁入寫作之門的低年級(jí)學(xué)生，怎樣使他們喜歡寫話，如何對(duì)他們進(jìn)行有目的，有層次，有步驟的有效地寫話訓(xùn)練呢？義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”所以，我認(rèn)為低年級(jí)寫話教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，多積累閱讀是寫作的源泉，教師多指導(dǎo)訓(xùn)練，讓剛剛起步寫作的孩子有一根拐杖。一、興趣是最好的老師1、培養(yǎng)課外閱讀、積累的興趣。學(xué)生如同一只只蜜蜂，只有采足了花粉才會(huì)釀出香甜的蜜。課外閱讀是學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)知能力的重要渠道。為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，

2、我經(jīng)常和學(xué)生一起進(jìn)閱覽室；將自己女兒閱讀過的書帶來放入班級(jí)圖書角，讓他們利用課間傳閱；向?qū)W生推薦并鼓勵(lì)他們?nèi)タ匆恍┖脮粚W(xué)生也可以把自己的好書帶來大家一同分享。在班級(jí)形成了良好的閱讀風(fēng)氣。我還提倡他們?cè)谧x書時(shí)摘錄好詞佳句到“采蜜本”中，這些好詞佳句拓寬了孩子們的視野，豐富了他們的語言，為孩子們的寫話起到了鋪墊作用。2、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的快樂。每個(gè)孩子都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)們的贊許，他們的習(xí)作無人夸獎(jiǎng)，無人賞識(shí)就無法滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。在習(xí)作批閱中，我善于挖掘習(xí)作中的每一個(gè)小小的亮點(diǎn)。為鼓勵(lì)學(xué)生，找出寫的好的地方，用波浪線標(biāo)出，寫上自己的評(píng)語：“你真會(huì)想象！”“寫得很可愛，有趣！”“進(jìn)

3、步真快！加油！”每一次寫話我都用心批閱，寫得好的當(dāng)眾朗讀，并在學(xué)習(xí)園地展出，以此激勵(lì)學(xué)生寫話的興趣。對(duì)于稍差的作品，我會(huì)再次輔導(dǎo)，讓他們重寫，當(dāng)他們的作品有進(jìn)步后也展出在學(xué)習(xí)園地，使后進(jìn)生有迎頭趕上的奮斗目標(biāo)，不會(huì)對(duì)習(xí)作失去信心。二、寫法指導(dǎo)如同拐杖1、訓(xùn)練說話，逐步寫話。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會(huì)寫應(yīng)該先讓他們會(huì)說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在課堂上除了讓學(xué)生大膽答問，按教材認(rèn)真上好口語交際課，充分利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練外，還應(yīng)給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會(huì)、內(nèi)容、平臺(tái)，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、鄰居之間的口語交流，拓

4、寬交流的范圍與對(duì)象。當(dāng)然，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。從學(xué)生入學(xué)開始，我就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。如“誰在哪兒”、“他們?cè)诟墒裁础薄ⅰ案傻迷趺礃印薄Ｊ箤W(xué)生達(dá)到從詞到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用，從而培養(yǎng)了他們的寫話能力。2、利用課文，拓展寫話。教材中的課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力和寫作能力的重要素材，教學(xué)中我充分抓住每一次拓展寫話的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（1）借助拓展問題，指導(dǎo)寫話。在一、二年級(jí)教材中，許多課文后用黃泡泡出示拓展的問題，這些問題不僅對(duì)學(xué)生深刻理解課文的能力，還對(duì)學(xué)生說話、寫話能力的培養(yǎng)起著重要作用。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元以樂于助人為主題

5、的課文藍(lán)色的樹葉，課后拓展問題是：“我想對(duì)林園園說”。文中的林園園是個(gè)自私、小氣的同學(xué)，學(xué)完課文后，針對(duì)拓展問題，我讓學(xué)生用上“林園園，你不該”“林園園，你以后應(yīng)該”這樣的句式打開說的思路，學(xué)生既說出了林園園的錯(cuò)誤，也為她改正錯(cuò)誤指明了方向。再讓學(xué)生拿出筆把說的寫下來。這樣寫話的語句不僅通順，而且內(nèi)容飽滿充實(shí)。又如在教學(xué)以保護(hù)小動(dòng)物為主題的淺水洼里的小魚一文，課后拓展問題是：“看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？”學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)增強(qiáng)了。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生如何落實(shí)自己的行動(dòng)，我利用多媒體展示動(dòng)物受傷圖片，讓學(xué)生觸景生情，先有感而發(fā)，再動(dòng)筆寫下來，再在小組內(nèi)交流，最后全班

6、交流。學(xué)生交流的欲望和動(dòng)手寫的欲望很強(qiáng)。（2）借助畫圖，引導(dǎo)寫話。低年級(jí)看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。因此，訓(xùn)練學(xué)生提高看圖寫話的能力，為中高年級(jí)的寫作打好基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話，是至關(guān)重要的。比如，我在教學(xué)古詩時(shí)，根據(jù)古詩的圖畫進(jìn)行了寫話練習(xí)。因?yàn)楣旁姷囊淮筇攸c(diǎn)是“詩中有畫，畫中有詩”，學(xué)生可以根據(jù)插圖，結(jié)合詩意來寫話。在學(xué)完回鄉(xiāng)偶書后，我要求學(xué)生看著插圖來編故事，學(xué)生通過想象，把賀知章回家鄉(xiāng)的場(chǎng)景寫得很精彩。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫畫，然后寫一寫，二年級(jí)下冊(cè)畫風(fēng)一課學(xué)完后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自實(shí)

7、踐，自己畫風(fēng)，寫出畫風(fēng)的過程，學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有話可說，新意別出。我還經(jīng)常用多媒體出示與學(xué)生生活很貼近的圖片，通過觀察，讓他們按一定的順序?qū)懺挘蒙稀坝械挠械摹薄ⅰ跋仍偃缓笞詈蟆边@些詞，使語段有層次。（3）詩歌教學(xué)，模仿寫話。在低年級(jí)教材中編排有很多有趣的詩歌，每小節(jié)格式相同，我緊抓住這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫話。如教學(xué)假如一文，我充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每小節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成填充式讓學(xué)生寫作：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給 畫 ，讓它 不會(huì) 。”這樣降低了難度，讓學(xué)生對(duì)寫詩歌很有信心。學(xué)生寫完后，內(nèi)容豐富多彩，這些小詩歌只是他們愛心的一個(gè)縮影，我看在眼里，喜在心頭。3、結(jié)合實(shí)物，引導(dǎo)寫話。寫作來源于生活，它是學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文園地五“寫一種動(dòng)物”，因?yàn)槎际寝r(nóng)村孩子，課前我讓學(xué)生回家觀察一種小動(dòng)物，從它的樣子、生活習(xí)性兩方面觀察，并回憶自己與動(dòng)物之間的事，先說給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)做補(bǔ)充指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，第二天到校先分小組交流，再在全班交流，交流完后寫下