1、南京工程學院南京工程學院20002000年年由兩所部屬首批國家示由兩所部屬首批國家示范性高工專合并組建，范性高工專合并組建，20012001年年部屬南京工業(yè)學校部屬南京工業(yè)學校并入。學校具有近并入。學校具有近百年辦學百年辦學歷史。歷史。以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索以工為主，工、經(jīng)、管、文、理、法等多學科專以工為主，工、經(jīng)、管、文、理、法等多學科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；4343個本科專業(yè)，個本科專業(yè)，8989個專業(yè)方向；個專業(yè)方向；全日制本科在校生全日制本科在校生2.52.5萬余人；萬余人；教職工教職工18001800人，專任教師人

2、，專任教師11001100余人；余人；全國高等學校教學研究會第二屆理事會副理事長全國高等學校教學研究會第二屆理事會副理事長單位單位；應(yīng)用型本科院校專門委員會主任委員單位；應(yīng)用型本科院校專門委員會主任委員單位；全國全國產(chǎn)學研促進會常務(wù)產(chǎn)學研促進會常務(wù)理事單位理事單位。以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 占地面積占地面積 3000 3000畝畝 建筑面積建筑面積 8080余萬平方米余萬平方米 固定資產(chǎn)總值固定資產(chǎn)總值 2323億元億元 教學儀器設(shè)備總值教學儀器設(shè)備總值 4.984.98億元億元( (含校企共建含校企共建 2.92.9億元億元)

3、 )生均教學儀器設(shè)備值生均教學儀器設(shè)備值 2 2萬元萬元圖書資料圖書資料 135135萬冊萬冊辦學條件辦學條件以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索以湖光鷺影為特征的新校園以湖光鷺影為特征的新校園以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索學校定位學校定位校校 訓訓: 學以致用學以致用校園精神：校園精神： 知行統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知行統(tǒng)一，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新辦學定位：辦學定位： 服務(wù)地方為主，服務(wù)行業(yè)為主，服務(wù)地方為主，服務(wù)行業(yè)為主， 應(yīng)用型教育為主，本科教育為主應(yīng)用型教育為主，本科教育為主以用為本，追求卓越以用

4、為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作思路應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作思路堅持堅持“產(chǎn)學研相融產(chǎn)學研相融”的的校企合作教育校企合作教育；建設(shè)具備建設(shè)具備“一德三能一德三能”（師德，科研、教學、工（師德，科研、教學、工程實踐三種能力）的師資隊伍；程實踐三種能力）的師資隊伍；以以CDIO工程教育改革和工程教育改革和“卓越工程師培養(yǎng)計劃卓越工程師培養(yǎng)計劃”為契機，以為契機，以人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革為龍頭，全面推為龍頭，全面推進教學改革；進教學改革；建立建立“運行有序、監(jiān)控有效運行有序、監(jiān)控有效”的教學管理和質(zhì)量的教學管理和質(zhì)量保障體系。保障體系。基本途

5、徑：基本途徑：基本力量：基本力量：基本方法：基本方法：基本保證：基本保證：以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索校企深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才校企深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才產(chǎn)學研用相融，科技產(chǎn)業(yè)大發(fā)展產(chǎn)學研用相融，科技產(chǎn)業(yè)大發(fā)展特色與亮點特色與亮點以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索南京工程學院與7家500強、21家知名企業(yè)共建37個高水平實驗室，共建資金3億元以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索校企共建校企共建項目簽字儀式項目簽字儀式省政

6、府領(lǐng)導(dǎo)為共建項目揭牌與日本三菱電機自動化公司簽約校長在校企合作共建項目致詞與美國GE Fanuc自動化公司簽約與德國博世力士公司簽約以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索部分校企共建實驗室形象墻部分校企共建實驗室形象墻Company Logo以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索部分校企共建實驗室部分校企共建實驗室以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索

7、互利性原則互利性原則：利益兼顧，實現(xiàn)雙贏。利益兼顧，實現(xiàn)雙贏。多樣性原則多樣性原則：主體多元，形式多樣。主體多元，形式多樣。先進性原則先進性原則：行業(yè)先進，水平一流。行業(yè)先進，水平一流。長效性原則長效性原則：形成機制，持續(xù)深化。形成機制，持續(xù)深化。校企合作原則校企合作原則以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索校企合作方式校企合作方式以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索校企參與專業(yè)建設(shè)校企參與專業(yè)建設(shè)序號序號專業(yè)（方向）名稱專業(yè)（方向）名稱共建單位共建單位1電氣工程及其自動化（輸配電工程方向

8、）電氣工程及其自動化（輸配電工程方向）江蘇電力公司江蘇電力公司2電氣工程及其自動化（電網(wǎng)監(jiān)控方向）電氣工程及其自動化（電網(wǎng)監(jiān)控方向）江蘇電力公司江蘇電力公司4電氣工程及其自動化（供用電技術(shù)方向）電氣工程及其自動化（供用電技術(shù)方向）江蘇電力公司江蘇電力公司5市場營銷（電力營銷）市場營銷（電力營銷）江蘇電力公司江蘇電力公司3電氣工程及自動化（電力系統(tǒng)繼電保護方向）電氣工程及自動化（電力系統(tǒng)繼電保護方向）南瑞繼保有限責任公司南瑞繼保有限責任公司6車輛工程（城市軌道車輛）車輛工程（城市軌道車輛）南京康尼新技術(shù)有限責任公司南京康尼新技術(shù)有限責任公司7自動化（數(shù)控技術(shù)）自動化（數(shù)控技術(shù)）南京數(shù)控機床有限責

9、任公司南京數(shù)控機床有限責任公司8機械設(shè)計制造及其自動化（計算機輔助制造及數(shù)控加工方向機械設(shè)計制造及其自動化（計算機輔助制造及數(shù)控加工方向）德國經(jīng)濟與發(fā)展合作部德國經(jīng)濟與發(fā)展合作部9機械設(shè)計制造及其自動化（流體傳動與控制方向）機械設(shè)計制造及其自動化（流體傳動與控制方向）博世博世力士樂公司力士樂公司10熱能與動力工程（火電廠集控運行方向）熱能與動力工程（火電廠集控運行方向）華能電廠華能電廠11熱能與動力工程（生產(chǎn)過程自動化方向）熱能與動力工程（生產(chǎn)過程自動化方向）華能電廠華能電廠以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索序序 號號單單 位位開發(fā)課程開

10、發(fā)課程1機械工程學院機械工程學院數(shù)字化設(shè)計與制造數(shù)字化設(shè)計與制造2材料工程學院材料工程學院大型覆蓋件成型工藝與模具設(shè)計大型覆蓋件成型工藝與模具設(shè)計3自動化學院自動化學院數(shù)控系統(tǒng)機床故障診斷數(shù)控系統(tǒng)機床故障診斷4工程基礎(chǔ)實驗與實訓中心工程基礎(chǔ)實驗與實訓中心FANUC系統(tǒng)綜合實踐系統(tǒng)綜合實踐5經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟管理學院生產(chǎn)技術(shù)管理生產(chǎn)技術(shù)管理6自動化學院自動化學院FANUC數(shù)控系統(tǒng)實習數(shù)控系統(tǒng)實習7自動化學院自動化學院FANUC數(shù)控系統(tǒng)故障與診斷維護數(shù)控系統(tǒng)故障與診斷維護8自動化學院自動化學院FANUC數(shù)控系統(tǒng)入門數(shù)控系統(tǒng)入門校企共同開發(fā)課程校企共同開發(fā)課程以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層

11、次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索序號序號教材名稱教材名稱作者作者出版單位出版單位1輸配電線路施工技術(shù)輸配電線路施工技術(shù)黃宵寧等黃宵寧等中國電力出版社中國電力出版社2發(fā)電廠電氣部分發(fā)電廠電氣部分姚春球姚春球中國電力出版社中國電力出版社3綜合布線系統(tǒng)綜合布線系統(tǒng)劉華君劉華君機械工業(yè)出版社機械工業(yè)出版社4輸配電分冊輸配電分冊張芙蓉張芙蓉中國水利水電出版社中國水利水電出版社5變電站綜合自動化原理與系統(tǒng)變電站綜合自動化原理與系統(tǒng)張惠剛張惠剛中國電力出版社中國電力出版社6可編程序控制器原理及應(yīng)用可編程序控制器原理及應(yīng)用郁漢琪郁漢琪中國電力出版社中國電力出版社7機床電氣可編程序控制器實驗指導(dǎo)

12、書機床電氣可編程序控制器實驗指導(dǎo)書郁漢琪郁漢琪高等教育出版社高等教育出版社8數(shù)控機床故障診斷維修數(shù)控機床故障診斷維修夏慶觀夏慶觀機械工業(yè)出版社機械工業(yè)出版社9三菱三菱CNC PLCCNC PLC編程入門及應(yīng)用編程入門及應(yīng)用集體集體南京大學出版社南京大學出版社10三菱三菱CNCCNC數(shù)控系統(tǒng)入門與綜合實踐手冊數(shù)控系統(tǒng)入門與綜合實踐手冊集體集體南京大學出版社南京大學出版社11三菱三菱Q PLCQ PLC入門實踐指導(dǎo)書入門實踐指導(dǎo)書集體集體南京大學出版社南京大學出版社12GE FanucGE Fanuc自動化自動化PACsPACs實踐與應(yīng)用實踐與應(yīng)用集體集體南京大學出版社南京大學出版社13博世力士樂

13、液壓氣動傳動控制技術(shù)實驗指導(dǎo)博世力士樂液壓氣動傳動控制技術(shù)實驗指導(dǎo)集體集體南京大學出版社南京大學出版社14三菱三菱Q Q系列系列PLCPLC可編程序控制器實踐與應(yīng)用可編程序控制器實踐與應(yīng)用集體集體南京大學出版社南京大學出版社15與應(yīng)用指導(dǎo)書與應(yīng)用指導(dǎo)書集體集體南京大學出版社南京大學出版社16數(shù)控技術(shù)數(shù)控技術(shù)( (第二版第二版) )朱曉春朱曉春機械工業(yè)出版社機械工業(yè)出版社17數(shù)控機床編程技巧與禁忌數(shù)控機床編程技巧與禁忌顧雪艷顧雪艷機械工業(yè)出版社機械工業(yè)出版社18數(shù)控系統(tǒng)綜合實踐數(shù)控系統(tǒng)綜合實踐曹錦江曹錦江機械工業(yè)出版社機械工業(yè)出版社校企共同編寫教材校企共同編寫教材以用為本，追求卓越以用為本，追求

14、卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索Company Logo多元化的教學團隊多元化的教學團隊青年教師聯(lián)合培訓青年教師聯(lián)合培訓 科研課題合作攻關(guān)科研課題合作攻關(guān) 實驗實訓實驗實訓“雙指導(dǎo)雙指導(dǎo)” 畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計 “雙導(dǎo)師雙導(dǎo)師” 教學效果教學效果“雙評價雙評價” 校企共同建設(shè)教師隊伍校企共同建設(shè)教師隊伍以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案研討創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案研討綜合設(shè)計方案論證綜合設(shè)計方案論證基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)大綱審定基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)大綱審定 基礎(chǔ)課程大綱審定基礎(chǔ)課程大綱審定自動化（系統(tǒng)集成）專自動化（系統(tǒng)集成）

15、專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證業(yè)人才培養(yǎng)方案論證自動化（數(shù)控）專業(yè)自動化（數(shù)控）專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證人才培養(yǎng)方案論證以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索新技術(shù)說明會新技術(shù)說明會數(shù)控技術(shù)培訓數(shù)控技術(shù)培訓三菱三菱CNC學術(shù)報告學術(shù)報告FANUC PMC 研討會研討會CNC技術(shù)報告會技術(shù)報告會以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索校企深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才校企深度合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才產(chǎn)學研用相融，科技產(chǎn)業(yè)大發(fā)展產(chǎn)學研用相融，科技產(chǎn)業(yè)大發(fā)展以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高

16、層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索特色與亮點特色與亮點校辦企業(yè)校辦企業(yè)5 5 家家國家級高新國家級高新技術(shù)企業(yè)（技術(shù)企業(yè)（2 2家）家）南京康尼機電南京康尼機電有限公司有限公司南京康尼科技南京康尼科技有限公司有限公司江蘇省高新江蘇省高新技術(shù)企業(yè)（技術(shù)企業(yè)（2 2家）家）鼎牌電器公司鼎牌電器公司聚星機械裝備聚星機械裝備有限公司有限公司校辦科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛校辦科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索科技產(chǎn)業(yè)銷售收入總額科技產(chǎn)業(yè)銷售收入總額 2010年，在全國高校科技型企業(yè)收入總年，在全國高校科技型企業(yè)收入總額學校排名中列額學校排名中列17位，

17、利潤列位，利潤列11位。位。 企業(yè)收入總額排名中康尼公司列企業(yè)收入總額排名中康尼公司列5位，利位，利潤列潤列3位。位。以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索共建研究院（所）共建研究院（所）舉辦舉辦“產(chǎn)學合作教育班產(chǎn)學合作教育班”設(shè)立教師科研基金、學生獎、助學金設(shè)立教師科研基金、學生獎、助學金建立學生實習、實訓基地建立學生實習、實訓基地建立教師研發(fā)、實踐基地建立教師研發(fā)、實踐基地建立畢業(yè)生就業(yè)基地。建立畢業(yè)生就業(yè)基地。校辦科技企業(yè)反哺教學科研校辦科技企業(yè)反哺教學科研以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才

18、培養(yǎng)的探索不斷深化工程教育改革不斷深化工程教育改革以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索20082008年年4 4月月，作為教育部，作為教育部CDIOCDIO課題組成員，課題組成員，啟動啟動CDIOCDIO工程教學模式改革工程教學模式改革20102010年年2 2月月，作為首批試點高校，啟動，作為首批試點高校，啟動“卓卓越工程師教育培養(yǎng)越工程師教育培養(yǎng)”計劃計劃（中國式（中國式CDIO）以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 工程是科學和數(shù)學的某種應(yīng)用，通過這工程是科學和數(shù)學的某種應(yīng)用，通過

19、這一應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通一應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能源的特性能夠通過各種結(jié)構(gòu)、機器、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程，是以過各種結(jié)構(gòu)、機器、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程，是以最短的時間和精而少的人力做出高效、可靠且最短的時間和精而少的人力做出高效、可靠且對人類有用的東西。并且它逐漸發(fā)展為一門獨對人類有用的東西。并且它逐漸發(fā)展為一門獨立的學科和技藝。立的學科和技藝。百度詞典系統(tǒng)性系統(tǒng)性 多學科性多學科性 應(yīng)用性應(yīng)用性 實踐性實踐性 人文性人文性以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索工程師工程師知識：知識：專業(yè)知識、工程中的其它專業(yè)知識、專業(yè)知識、工程中的其

20、它專業(yè)知識、 綜合與拓展的知識綜合與拓展的知識能力：能力：專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、 溝通與表達能力、學習能力、協(xié)作能力溝通與表達能力、學習能力、協(xié)作能力素質(zhì)：素質(zhì)：道德、誠信、敬業(yè)、責任道德、誠信、敬業(yè)、責任經(jīng)驗：經(jīng)驗：崗位工作積累崗位工作積累以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索工程教育目標模糊不清；工程教育目標模糊不清；學科知識單一，知識面窄；學科知識單一，知識面窄；工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實踐嚴重不足；工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實踐嚴重不足；課程體系相對陳舊，與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不課程體系相對陳舊，與

21、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng)；相適應(yīng)；工科教師隊伍的非工化趨向嚴重工科教師隊伍的非工化趨向嚴重 ；工程師職業(yè)資格制度缺失；工程師職業(yè)資格制度缺失；教學方法陳舊。教學方法陳舊。（吳啟迪）（吳啟迪）工程教育存在問題工程教育存在問題以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索CDIO做學結(jié)合做學結(jié)合工程實踐環(huán)境工程實踐環(huán)境PBLPBL等教學方法等教學方法一體化教學一體化教學一體化課程體系一體化課程體系一體化教學一體化教學人文精神人文精神團隊合作團隊合作態(tài)度態(tài)度CDIO的內(nèi)涵的內(nèi)涵CDIOCDIO內(nèi)涵內(nèi)涵以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培

22、養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索工程教育工程教育 學歷教育與職業(yè)素學歷教育與職業(yè)素能養(yǎng)成相融，培養(yǎng)專業(yè)能養(yǎng)成相融，培養(yǎng)專業(yè)性、職業(yè)型，性、職業(yè)型，“面向生面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高層次工程專門一線的高層次工程專門人才人才”。 正確處理四個關(guān)系正確處理四個關(guān)系以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 以培養(yǎng)優(yōu)秀工程師為目標，在以培養(yǎng)優(yōu)秀工程師為目標，在CDIOCDIO（卓（卓越工程師教育培養(yǎng)計劃）的基本思想指導(dǎo)下越工程師教育培養(yǎng)計劃）的基本思想指導(dǎo)下，堅持，堅持“五個注重五個注重”理念，實施理念，實施“五化五化”教教

23、學改革，重構(gòu)公共基礎(chǔ)課程體系，創(chuàng)新工程學改革，重構(gòu)公共基礎(chǔ)課程體系，創(chuàng)新工程教育新模式。教育新模式。 新一輪工程教育改革思路新一輪工程教育改革思路以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索理念理念措施措施以能力為主線，理論與實踐并重，以能力為主線，理論與實踐并重，“五化五化”“”“五注重五注重”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式“五化、五注重五化、五注重”工程教育改革工程教育改革課程體系模塊化課程體系模塊化師資構(gòu)成多元化師資構(gòu)成多元化項目教學系列化項目教學系列化學習評價多樣化學習評價多樣化 科技活動普及化科技活動普及化注重學生社會責任培養(yǎng)注重學生社會責任培

24、養(yǎng)注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)注重工程實踐能力培養(yǎng)注重工程實踐能力培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 注重大學生個性化培養(yǎng)注重大學生個性化培養(yǎng)以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索五個注重理念五個注重理念以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 注重學生社會責任培養(yǎng)注重學生社會責任培養(yǎng)內(nèi)容內(nèi)容品德、法律、品德、法律、仁愛、誠信、仁愛、誠信、安全、環(huán)境與安全、環(huán)境與節(jié)能、標準與節(jié)能、標準與規(guī)范規(guī)范融入各門課程融入各門課程教師言傳身教教師言傳身教課堂課堂社會與學校社會與學校科

25、技與人文科技與人文活動活動五個注重理念五個注重理念以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容內(nèi)容8-10門核心門核心課程課程教授授課教授授課精選教材精選教材加大積點加大積點措施措施五個注重理念五個注重理念以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 注重工程實踐能力培養(yǎng)注重工程實踐能力培養(yǎng)體系體系基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)實驗專業(yè)技能訓練專業(yè)技能訓練模擬工程訓練模擬工程訓練（綜合實訓）（綜合實訓）真實工程訓練真實工程訓練校企合作校企合作途徑途徑模擬工程環(huán)境模擬工程環(huán)境真

26、實工程環(huán)境真實工程環(huán)境雙師教師隊伍雙師教師隊伍條件條件實驗實驗實習與實訓實習與實訓課程設(shè)計課程設(shè)計項目教學項目教學畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計方式方式五個注重理念五個注重理念以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 注重注重“三創(chuàng)三創(chuàng)”能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)目標目標三創(chuàng)意識三創(chuàng)意識三創(chuàng)能力三創(chuàng)能力模擬創(chuàng)業(yè)模擬創(chuàng)業(yè)科技大賽科技大賽創(chuàng)意大賽創(chuàng)意大賽項目教學項目教學教師科研教師科研平臺平臺創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新五個注重理念五個注重理念以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 注重大學生個性化培養(yǎng)注重大學生個性

27、化培養(yǎng)目標目標揚長避短揚長避短 發(fā)展特長發(fā)展特長培養(yǎng)興趣培養(yǎng)興趣 主動學習主動學習雙學歷與雙雙學歷與雙 學位學位選課制選課制選賽制選賽制選項制選項制措施措施40理念理念措施措施以能力為主線，理論與實踐并重，以能力為主線，理論與實踐并重，“五化五化”“”“五注重五注重”人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式“五化、五注重五化、五注重”工程教育改革工程教育改革課程體系模塊化課程體系模塊化師資構(gòu)成多元化師資構(gòu)成多元化項目教學系列化項目教學系列化學習評價多樣化學習評價多樣化 科技活動普及化科技活動普及化注重學生社會責任培養(yǎng)注重學生社會責任培養(yǎng)注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)注重工程實踐能力培養(yǎng)注重工程實踐能

28、力培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 注重大學生個性化培養(yǎng)注重大學生個性化培養(yǎng)以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 依據(jù)培養(yǎng)目標要求，以依據(jù)培養(yǎng)目標要求，以專業(yè)核心能力專業(yè)核心能力為中為中心，以課程間心，以課程間內(nèi)在邏輯聯(lián)系內(nèi)在邏輯聯(lián)系為依據(jù)，將傳統(tǒng)課為依據(jù)，將傳統(tǒng)課程體系劃分為課程模塊，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，程體系劃分為課程模塊，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，壓縮講授學時，壓縮講授學時，一體化設(shè)計一體化設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，以課各教學環(huán)節(jié)，以課程模塊為單位組織教學，實施管理。程模塊為單位組織教學，實施管理。 課程體系模塊化課程體系模塊化以用為本，追求

29、卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索課程體系模塊化課程體系模塊化專業(yè)模塊專業(yè)模塊1 專業(yè)模塊專業(yè)模塊1專業(yè)模塊專業(yè)模塊1專業(yè)模塊專業(yè)模塊1專業(yè)模塊專業(yè)模塊1以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索自動化（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計自動化（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才

30、培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用與二次開發(fā)能力培養(yǎng)一體化設(shè)計數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用與二次開發(fā)能力培養(yǎng)一體化設(shè)計以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索師資構(gòu)成多元化師資構(gòu)成多元化 改革師資隊伍建設(shè)與管理模式，改革師資隊伍建設(shè)與管理模式，培養(yǎng)、引進、外聘培養(yǎng)、引進、外聘三結(jié)合三結(jié)合，當前積極聘請業(yè)界、科研院所、兄弟高校技術(shù)，當前積極聘請業(yè)界、科研院所、兄弟高校技術(shù)與學科專家和名師來校兼課，在職教師參加企業(yè)輪訓，與學科專家和名師來校兼課，在職教師參加企業(yè)輪訓，實行實習實訓實行實習實訓“雙指導(dǎo)雙指導(dǎo)”，畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師雙導(dǎo)師”，項目，

31、項目教學教學“雙平臺雙平臺”等措施，構(gòu)建校、企、所優(yōu)勢互補的等措施，構(gòu)建校、企、所優(yōu)勢互補的“雙師雙師”結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)師資隊伍。師資隊伍。 以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索老師參加老師參加GE FANUC培訓培訓老師參加西門子培訓老師參加西門子培訓教師獲得教師獲得GE FANUC培訓證書培訓證書教師獲得其他培訓證書教師獲得其他培訓證書特聘企業(yè)深資專家特聘企業(yè)深資專家為兼職教授為兼職教授以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 改革傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)，強化綜合性實踐訓練，通過

32、課強化綜合性實踐訓練，通過課程項目、課程模塊項目、學期項目、學年項目、企業(yè)項目和程項目、課程模塊項目、學期項目、學年項目、企業(yè)項目和畢業(yè)項目等多種形式，構(gòu)建貫穿整個培養(yǎng)過程，由畢業(yè)項目等多種形式，構(gòu)建貫穿整個培養(yǎng)過程，由簡單到復(fù)簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，從低級到高級，目的明確，循序漸進，雜，從單一到綜合，從低級到高級，目的明確，循序漸進，能力進階能力進階的項目教學系列，通過課內(nèi)、課外、企業(yè)實施，的項目教學系列，通過課內(nèi)、課外、企業(yè)實施，使使學生在校期間受到學生在校期間受到“現(xiàn)場工程師現(xiàn)場工程師”的基本訓練。的基本訓練。 項目教學系列化項目教學系列化以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)

33、用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索2.CAD2.CAD繪圖繪圖1.1.數(shù)控車床的測繪數(shù)控車床的測繪3.3.零件的數(shù)控加工零件的數(shù)控加工4.4.數(shù)控機床裝配數(shù)控機床裝配 ( (在企業(yè)進行在企業(yè)進行) )5.5.數(shù)控機床數(shù)控機床電氣安裝調(diào)試電氣安裝調(diào)試6.6.數(shù)控機床的數(shù)控機床的故障診斷和維修故障診斷和維修以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同課程、不同教學環(huán)節(jié)的特以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同課程、不同教學環(huán)節(jié)的特點，采用筆試、答辯、課程論文、現(xiàn)場答辯、綜合評價等多點，采用筆試、答辯、課程論文、現(xiàn)場答辯、綜合評

34、價等多樣化學習評價方法，致力消除傳統(tǒng)考試樣化學習評價方法，致力消除傳統(tǒng)考試重知識、輕能力，重重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程結(jié)果、輕過程的弊端，通過考試的導(dǎo)向作用，的弊端，通過考試的導(dǎo)向作用，促進教學方法促進教學方法和學習方法的轉(zhuǎn)變和學習方法的轉(zhuǎn)變，把學生學習的著眼點，把學生學習的著眼點從死記硬背轉(zhuǎn)向活從死記硬背轉(zhuǎn)向活學活用，強化能力學活用，強化能力。 學習評價多樣化學習評價多樣化以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索企業(yè)答辯企業(yè)答辯現(xiàn)場考核現(xiàn)場考核以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 學校

35、學校出臺激勵政策，充分利用校企共建形成的優(yōu)質(zhì)實踐出臺激勵政策，充分利用校企共建形成的優(yōu)質(zhì)實踐教學資源，積極構(gòu)建科技活動平臺，推進校、省、國家三級教學資源，積極構(gòu)建科技活動平臺，推進校、省、國家三級科技競賽的開展，將參加科技或?qū)W科競賽作為培養(yǎng)體系的組科技競賽的開展，將參加科技或?qū)W科競賽作為培養(yǎng)體系的組成部分，列為畢業(yè)的成部分，列為畢業(yè)的必要學分必要學分，使大學生科技競賽從少數(shù)人，使大學生科技競賽從少數(shù)人的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生普遍參與普遍參與的行為，著力提高學生的創(chuàng)新意的行為，著力提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升綜合素質(zhì)。識和實踐能力，提升綜合素質(zhì)。科技活動普及化科技活動普及化以用為本

36、，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索54以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索學生參加施耐德電氣節(jié)能排學生參加施耐德電氣節(jié)能排減創(chuàng)新設(shè)計全國大賽減創(chuàng)新設(shè)計全國大賽學生參加三菱電機自動化學生參加三菱電機自動化創(chuàng)新設(shè)計全國大賽創(chuàng)新設(shè)計全國大賽學生數(shù)控操作獲一等獎在人學生數(shù)控操作獲一等獎在人民大會堂領(lǐng)獎民大會堂領(lǐng)獎校長接受媒體采訪校長接受媒體采訪學生參加電子科技大賽學生參加電子科技大賽以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索全國參加三菱電機自動化全國參加

37、三菱電機自動化創(chuàng)新設(shè)計大賽的學生創(chuàng)新設(shè)計大賽的學生嘉賓觀摩學生自動化創(chuàng)新嘉賓觀摩學生自動化創(chuàng)新設(shè)計大賽作品設(shè)計大賽作品三菱電機自動化大賽總結(jié)與頒獎三菱電機自動化大賽總結(jié)與頒獎自動化專業(yè)學生獲大賽一等獎自動化專業(yè)學生獲大賽一等獎以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索近兩年，學生在各類科技創(chuàng)新活動中獲得近兩年，學生在各類科技創(chuàng)新活動中獲得國家級獎項國家級獎項43項、省級獎項項、省級獎項186項；項；2010年學校組織各種校內(nèi)科技競賽年學校組織各種校內(nèi)科技競賽32項，項，參賽學生參賽學生10053人次，覆蓋面達到人次，覆蓋面達到40%，獲獎學生獲獎學生1213人次。人次。以用為本，追求卓越以用為本，追求卓越-高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索 2010年年中國機器人大賽中，我校在中國機器人大賽中，我校在9個個單項比賽中獲得單項比賽中獲得一一項項全國冠軍，全國冠軍，兩項兩項亞軍和亞軍和一項一項季軍，共季軍，共6個個一等獎，一等獎，5個個二等獎二等獎。2011年年全國機器人大賽獲得冠軍數(shù)量與北大、浙大全國機器人大賽獲得冠軍數(shù)量與北大、浙大并列第一并列第一中央電視臺采訪指導(dǎo)教師中央電視臺采訪指導(dǎo)教師萬鋼部長與我校選手交談萬鋼部長