1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -江南的冬景教學設計一文本分析江南的冬景選自蘇教版語文必修一，第四專題“像山那樣摸索”的第一板塊“諦聽天籟”；學習的要求是通過解讀該專題課文感受自然的純美，引導同學觀賞和表述自然之美，從而培育同學的審美探究才能；這篇課文通過虛實結合、對比等手法描寫江南的冬景，比較明顯地表達了郁達夫散文的美學特點，因而學習此文，不僅能夠得到審美熏陶， 而且能夠得到語言藝術的熏陶；二目標闡述（一）學問與才能1.能把握本文自然細膩、虛實結合的寫作特點；2.能學習散文寫景狀物的表達技巧；（二）過程與方法1.能在分析散文語言特點及寫作手法過程中運用

2、自主爭論法、分析比較法；2.能在品嘗作者思想感情的過程中運用誦讀函詠法和入情體驗法；（三）情感態度與價值觀1.能感受和觀賞自然之美，2.能提高對自然美的審美才能；（四）教學重點從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文，感受和觀賞文章的景物意境之美；（五）教學難點學習寫景狀物的表達技巧，品嘗郁達夫散文的美學特點；（六）說教法學法1.教法：品讀法：同學通過反復誦讀文章中美麗的語句，品嘗散文的語言，從而體會感悟文章所要表達思想情感圖示法：在多媒體課件上給同學展現江南冬景，北方雪景等相關圖片，激發同學的學習愛好，活躍課堂氣氛2.學法：讓同學從學習被動向主動轉變，從“學會”向“會學”轉變，實行合作探

3、究法、分析比較法、誦讀函詠法、入情體驗法；三過程設計1.老師激趣導入（第一通過PPT 為同學展現江南冬景和北方冬景的相關圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設計的主要意圖是讓同學對課文中所描畫的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的感 性的熟悉，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近同學與文本之 間的距離，激發同學的學習愛好）看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學們肯定有了自己特殊的審美感受吧；身為浙江富陽人的現代文學作家郁達夫對江南的冬景也有著自己別樣的感受；那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來爭論學習他的散文名篇江南的冬景 ；2. 梳理字詞音義請幾位同學對PPT 展現的字詞，

4、包括易錯字和多音字，進行嘗試回答；接著老師再針對精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - -性進行訂正和補充性檢測；字音整理：讀準字音：涮羊肉shuàn蟄（ zhé）居曝（ pù）背談天閩粵（ yuè）胸襟（ j n）烏桕 ji ù赭色 zh槎椏 cháy煮茗 míng豐腴（ y ú）更（ gng）深人靜臨窗遠阜（ fù）綠（ l ù）林豪客多音字：ji àn 間或ji á 夾襖yn暈頭轉向間夾暈ji

5、 n 中間ji 夾菜y ùn 月暈zhuó著落b剝削階級著zháo著涼剝zhe zho沿著著數bo剝皮3.初讀文本，整體感知在明白字詞之后，讓同學進行自主誦讀，從中整體感知課文；并摸索幾個簡潔的問題：郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方？江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？這一環節是為了培育同學自主通讀散文的才能；同學爭論回答后，老師明確：指江浙地區（第6 小節），而不指中國極南地區閩粵地區；江南的冬景是一種明朗的情調；4.再讀課文，精煉內容該環節爭論學習本文寫了什么內容，表達了什么主題，正確懂得作者的寫作意旨；給同學五分鐘的時間誦讀這篇散文，在把握字音字詞的基

6、礎上，找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標題，并指出其特點；詳細先用一句話總體說說，再用幾個短語詳細說說，以“圖”來概括（就第2、5、7、8、9 五段來概括） ，然后用一句話概括本人的主題；每人獨立完成后，在小組內溝通，相互啟示，并相互評判，說說達到了三級要求中 的哪一級（重點關注后一級），在溝通中形成小組的正確答案；然后派代表向全班介紹，邊介紹邊自評和互評，形成班級的正確答案；然后老師明確課文主要描畫了曝背談天圖（第2 段）；冬郊植物圖（第5 段）；江南冬霖圖（第7 段）；江南雪景圖（第8 段）；冬日閑步圖（第9 段）；這個版塊我之所以這樣設計，主要是由于這篇課文是一篇散文，

7、同學很難把握住課文描畫江南冬景的幾個方面，要求同學誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓同學抓住文章的主要內容，從而激發同學的學習愛好，培育同學概括歸納才能；接著老師即興提問：江南冬天的美，有哪些特點？請到原文中依次找出關鍵詞來說說；每人邊瀏覽邊依次找出關鍵詞，找齊后同學一起開口說；老師預備到的詞語主要有：可愛（第2 段），明朗（第3 段），溫潤（第4 段），閑適（第 7 段），迷人（第7 段），漂亮（第8 段），和煦（第9 段）；最終概括本文的主題是：江南的冬景很美（或江南的冬景有美麗的意境）；5.自主研習，找學習點我將請同學找出課文中自己認為值得學習的方面逐步列出，并進行小組溝通，派代表進行

8、回答；然后老師總結，提出特殊值得學習的三點：江南冬景的選材、描寫及襯托比較；同時老師對于熟悉不同但有主見思想的，予以確定愛惜；這一環節是為了培育同學自主研習的才能；6.學寫作特色，悟寫作技巧該環節爭論學習本文哪些方面寫得最有特色，并精確把握作者的寫作特色；請同學找出文章寫作方面有哪些特色之處，并找出相應語句加以印證；然后在小組內相互溝通，并派代表溝通；時間15 分鐘左右；最終老師進行總結，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較；這一環節是為了培育同學對散文的解讀和賞析才能；江南化的選材；作者郁達夫是一個“生長在江南”的人，“兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深”，所以他能選取最能表達江南冬日

9、特點的內容；主要有四個，一個是冬天仍蘊蓄著生氣的植物，詳細在第5 段；一個是冬天下雨的閑適意境，詳細在第7 段；一個是冬天下雪的浪漫氛圍，詳細在第8 段；一個是冬天晴和日光下曝背談天或逍遙漫步的閑適情調，詳細在第2 段和第 9 段；（其中，第5 段寫蘊蓄著生氣的植物時，很有顏色之美，寫了紅葉，寫了潔白的桕子，寫了赭色中帶點綠色的草，寫了青色的天空；第7 段寫微雨寒村的冬霖景象時，在河流邊三五人家會聚在一個小村子里為背景，挑選了“門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營造了江南冬景的閑適氛圍；作者仍進一步用門前泊船、茅屋里添酒客、茅屋窗中畫上一圈示意著燈光的月暈，

10、讓江南冬景的氛圍更加迷人；第8 段寫江南的冬雪時，引用了四對詩，來表達江南雪景的漂亮浪漫；第2 段和第 9 段，寫了晴和的冬日里人們曝背談天和逍遙漫步的安適快樂；）江南化的語言；江南化的語言，是指作者的語言風格和江南冬日的意境一樣；第一，作者的語言清爽、淳樸，和江南冬景的明朗情調一樣；其次，作者的語調舒緩、平和，和江南冬景的閑適意境一樣；（比如剛落筆寫江南冬景的第2 段：“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡；寒風西北風間或吹來，至多也不過冷了一日兩日；到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩

11、就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”這段話第一是清爽、淳樸，既沒有文縐縐的書面語，也沒有軟綿綿的修飾語，幾乎都是大眾化的口語，讀來明爽潔凈；同時，這段話的語調舒緩、平和，沒有一口氣讀不下來的長 句，也沒有讀來鏗鏘不已的勁詞；大多是簡介的短句子，四五個字就是一個停頓；大多是平和的語氣，即使結尾，也用“豈不也可愛得很么？”，而不是“難帶不是很可愛嗎！”，就像對著別人講故事，娓娓道來，淡定親切；）江南化的比較；作者為了表達對家鄉江南的冬景的寵愛，也為了突出江南冬天的特點，用了一系列的比較；之所以稱為“江南化的比較”，是由于作者立足江南，以江南的冬景為中心，在比較中突顯江南冬景的特色；（第 1、2 段用令人懷念的北方冬天與江南冬天作比較；第3 段將北方夏夜與江南冬天作比較；第4 段用閩粵冬天與江南冬天作比較；第 6 段用德國的冬天與江南的冬天作比較；第9 段用日本人、德國人寵愛徒步旅行作比較；第10 段用眼前美好的江南