1、2兩、三位數乘一位數的筆算乘法（不進位）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。屈原離騷江南學校 李友峰一 課 時教學內容兩、三位數乘一位數的筆算乘法( 不進位) 。( 教材第 60 頁)教學目標1. 使學生經歷多位數乘一位數 ( 不進位) 的計算過程 , 初步學會乘法豎式的書寫格式, 了解豎式每一步計算的含義。2. 培養學生獨立思考和合作交流的學習方法, 體驗計算方法的多樣化。3. 培養學生初步的邏輯思維能力。重點難點重點: 掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。難點: 理解兩、三位數乘一位數的筆算的算理。教具學具課件或掛圖、小棒、口算卡片。教學過程一 創設情境，激趣導入出示口算卡片。6× 2

2、=4×2=20×3=40×2=300×2=20×4=50+7=6+40=看誰做得又對又快。 二 探究體驗，經歷過程1. 出示教學例 1。師: 觀察圖片 , 請同學們說出圖意 , 并且提出一個用乘法解決的數學問題。 ( 課件出示: 教材第 60 頁例 1 情景圖)生: 圖中小紅、小麗和小明在一起畫畫兒 , 他們三人用的是同樣的彩筆 , 已知每盒裝 12 支彩筆, 求 3 盒一共有多少支。師: 怎樣列式呢 ?為什么要這樣列式呢 ?生:12 × 3, 也就是求 3 個 12 是多少。師: 請同學們先估計一下 3 盒共有多少支。生: 把 12

3、 看成 10, 用 10×3=30,3 盒大約共 30 支。師: 要計算出精確的結果該怎樣算呢?先在小組里交流。組織學生以小組為單位討論 , 可以擺出小棒 , 也可以畫圖等。獨立思考后與小組內同學交流 ; 教師巡視了解情況。師: 現在我們一起來聽聽同學的解題策略 , 說說你的想法吧。學生可能會說 :方法一: 擺小棒。因為一個因數是 12, 所以一行擺 1 捆零 2 根, 因為另一個因數是 3, 所以擺 3 行, 一共擺了 3 捆零 6 根, 也就是得 36。方法二: 畫圖。3 個長條共 30 個方格, 再加上單個的 6 個共 36 個。方法三: 連加。12+12+12=36。方法四:

4、 分解組合。先算 10× 3=30, 再算 2×3=6, 然后算 30+6=36。方法五: 拆數。 9× 3=273×3=9,27+9=36。 8× 3=24,4 ×3=12,24+12=36。 7× 3=21,5 ×3=15,21+15=36。 6× 3=18,6 ×3=18,18+18=36。師: 組織學生討論這幾種方法的適用范圍。方法一和方法二都好理解 , 但我們學了數學以后就應使用計算的方法來算。方法三如果因數的個數多了 , 算起來就比較麻煩。方法四不管因數是幾都能算。方法五雖然因數不管

5、是幾都能算 , 但是把一個因數拆幾個一位數 , 再相乘, 乘后再加, 比較麻煩。師: 引導學生用豎式計算。從剛才討論的結果來看 , 用數的分解組合的方法來算比較簡便 , 那么我們就可以將這三個算式組合起來寫成一個豎式。教師板書并講解 :第二個因數要與第一個因數的個位對齊 , 從個位乘起 , 先用 3 乘 2 得 6, 表示 6 個一, 寫在個位上 ; 再用 3 去乘十位上的 1 得 3, 表示 3 個十, 把 3 寫在十位上 ( 用虛線在個位上寫一個 0), 再把兩次乘得的積加起來就 36。進一步說明 : 因為積的十位上的 3 表示 3 個十, 所以這個 0 可以省略不寫 , 可以把 3 直接

6、寫在積的十位上。教師再次板書可以請學生再說一說乘的過程。三 總結提升師: 在今天的學習中 , 你有什么收獲 ?學生自由交流今天的收獲。四 課堂作業新設計A類把豎式補充完整。( 考查知識點 : 筆算方法 ; 能力要求 : 能正確熟練地完成計算 ) B類把一根長 10 米的木料鋸成 2 一段的短木料。每鋸一需要 3 分鐘, 全部鋸完需要多少分鐘 ?( 考查知識點 : 筆算方法 ; 能力要求 : 能正確熟練地完成計算 )參考答案課堂作業新設計A類B類10÷ 2=5(段)教材習題5-1=4( 次)3×4=12( 分)教材第 60 頁“做一做”1. 68489368442. 669246說順序略板書設計【素材積累】阿達爾切夫說過： “生活如同一根燃燒的火柴， 當你四處巡視以確定自己的位置時，它已經燃完了。”有選擇就會有錯誤，有錯誤就會有遺恨，但即使第一 步錯了，只要及時地發現并糾正，未必步步都錯下去。峰回路轉，柳暗