1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -5.3平行線(xiàn)的性質(zhì)教案教學(xué)任務(wù)分析學(xué)問(wèn)技能使同學(xué)懂得平行線(xiàn)的性質(zhì)，能知道平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定的區(qū)分教經(jīng)受觀看、猜想、操作、溝通、歸納、推理等活動(dòng)，培育同學(xué)的概括能學(xué)數(shù)學(xué)摸索力和規(guī)律思維才能.目解決問(wèn)題體會(huì)“觀看猜想試驗(yàn)歸納驗(yàn)證”的爭(zhēng)論問(wèn)題方法標(biāo)經(jīng)受觀看、猜想、操作、溝通、歸納、推理等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿(mǎn)情感態(tài)度了探干脆與制造性，激發(fā)同學(xué)樂(lè)于探究的熱忱.重點(diǎn)平行線(xiàn)的性質(zhì)難點(diǎn)平行線(xiàn)的性質(zhì)及性質(zhì)與判定的區(qū)分教學(xué)流程支配活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng) 1 用問(wèn)題情境導(dǎo)入平行線(xiàn)的性質(zhì)通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入平行線(xiàn)的性質(zhì)，引入課題

2、活動(dòng) 2 探究平行線(xiàn)的性質(zhì)1同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手畫(huà)、 量、剪、拼等方法，歸納得出平行線(xiàn)的性質(zhì)1活動(dòng) 3 運(yùn)用平行線(xiàn)的性質(zhì)1，探究平行線(xiàn)的性質(zhì) 2，性質(zhì) 3動(dòng)手操作，驗(yàn)證平行線(xiàn)的性質(zhì)2、性質(zhì) 3同學(xué)分組爭(zhēng)論， 相互質(zhì)疑， 應(yīng)用平行線(xiàn)的性質(zhì)1， 探究平行線(xiàn)的性質(zhì)2、性質(zhì) 3同學(xué)獨(dú)立摸索，動(dòng)手量或剪拼驗(yàn)證平行線(xiàn)的性質(zhì)2、性質(zhì) 3，加深對(duì)平行線(xiàn)的性質(zhì)2、3 的懂得活動(dòng) 4 平行線(xiàn)的性質(zhì)1、 2、3 的運(yùn)用通過(guò)用平行線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的應(yīng)用，使同學(xué)進(jìn)一步懂得平行線(xiàn)的性質(zhì)，能說(shuō)明理由活動(dòng) 5 小結(jié)、布置作業(yè)回憶梳理，促使同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)更進(jìn)一步消化. 溝通在探究過(guò)程中的心得和體會(huì)，不斷積存數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)，老師

3、通過(guò)作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)明白同學(xué)的學(xué)習(xí)情形，調(diào)整下一步的教學(xué).精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -教學(xué)教程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖【活動(dòng) 1】電腦顯示兩條平行大路被第三條大路所截，兩 輛汽車(chē)在平行大路上行駛.問(wèn)題：1、汽車(chē)行駛的路徑所夾的角有什么關(guān)系？2、假如兩條直線(xiàn)平行，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角各有什么關(guān)系？【活動(dòng) 2】問(wèn)題：1、如圖 a/b，直線(xiàn) c 與 a、b 相交，1 與 5 有什么關(guān)系？ 你有什么猜想？問(wèn)題 2：如圖，直線(xiàn)ab， 直

4、線(xiàn) c 與 a、b 相交，圖中其它同位角之間有什么關(guān)系？3、再任意畫(huà)一條截線(xiàn)d， 挑選一對(duì)同位角比較它們的數(shù)量關(guān)系，你的猜想仍成立嗎？ 由此你能得出什么結(jié)論？d老師操作電腦，提出問(wèn)題1.同學(xué)獨(dú)立摸索，口述解決問(wèn)題1 的方法 .老師在同學(xué)方法的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題2.同學(xué)猜想問(wèn)題2 的答案留意： 1、老師留意同學(xué)在解決問(wèn)題1時(shí)的思維閃光點(diǎn)賜予確定.2、老師對(duì)同學(xué)的猜想賜予引導(dǎo)，同學(xué)能猜想出平行線(xiàn)的性質(zhì)可以，不能猜想出平行線(xiàn)的性質(zhì)也可以，不強(qiáng)求.老師提出問(wèn)題1.同學(xué)分組合作，挑選適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?究同位角的關(guān)系.老師深化小組參加活動(dòng)，與同學(xué)一起探究問(wèn)題.同學(xué)代表小組匯報(bào)探究過(guò)程及得到的結(jié)論 .其他小組成員

5、就探究過(guò)程和結(jié)論提出質(zhì)疑 .匯報(bào)的同學(xué)作出說(shuō)明 .老師結(jié)合同學(xué)的探究結(jié)論提出問(wèn)題2.同學(xué)猜想結(jié)論.老師提出問(wèn)題3.同學(xué)動(dòng)手驗(yàn)證猜想.同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)得出結(jié)論或直接測(cè)得出結(jié)論 .老師引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)平行線(xiàn)的性質(zhì)1.留意： 1、老師要關(guān)注引導(dǎo)不同的小組采納不同方法探究同位角的數(shù)量關(guān)系.2、同學(xué)得到1= 5 后，老師接著問(wèn) 4 與 8、 2 與 6、 3 與 7 的關(guān)系 .利 用 情 境導(dǎo)入，引出新問(wèn)題，為同學(xué)將新知 識(shí) 納 入 自 已的 認(rèn) 知 體 系 做好鋪墊 .提出問(wèn)題2 產(chǎn)生思維沖突， 激 發(fā) 學(xué) 生 進(jìn) 一步探究的欲望.僅 僅 只 探究 1 與 5 的關(guān) 系 使 要 研 究的對(duì)象單一化， 明確

6、化，便利同學(xué) 采 用 多 種 方法爭(zhēng)論，有利于學(xué) 生 匯 報(bào) 探 究過(guò)程，也有利于同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題 .問(wèn)題 3 幫忙學(xué) 生 進(jìn) 一 步 的認(rèn) 識(shí) 平 行 線(xiàn) 的性質(zhì) .精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖【活動(dòng) 3】問(wèn)題：1、如圖，假如a/b ， c 與a、b 相交，那么2 與 3，2 與 4 在數(shù)量上有什么關(guān)系？ 并說(shuō)出理由？c3.1老師提出問(wèn)題1.同學(xué)相互說(shuō)理 .同學(xué)演排寫(xiě)出說(shuō)理過(guò)程 . 老師

7、留意規(guī)范書(shū)寫(xiě)過(guò)程 . 老師提出問(wèn)題 2.同學(xué)歸納總結(jié)平行線(xiàn)的性質(zhì) 2、性質(zhì)老師提出問(wèn)題 3.由 平 行 線(xiàn)性質(zhì) 1 探究平行線(xiàn)性質(zhì)2、性質(zhì)3 是為了培育同學(xué)的推理才能，由“說(shuō)點(diǎn)兒理”過(guò)渡到觀看、試驗(yàn)、探究得出的34a同學(xué)獨(dú)立摸索，驗(yàn)證平行線(xiàn)的性質(zhì)2、性質(zhì) 3.2結(jié) 論 的 自 然 連續(xù).b2、依據(jù)以上結(jié)論，你能說(shuō)出平行線(xiàn)仍有什么性質(zhì)嗎？3、你能動(dòng)手驗(yàn)證一下平行線(xiàn)的性質(zhì)2、性質(zhì) 3 嗎？【活動(dòng) 4】問(wèn)題 1：0如圖是一塊梯形鐵片的殘 余 部 分 ， 量 得 A=100 ， 0B=150，梯形另外兩個(gè)角分別是多少度？DCAB問(wèn)題 2：如 圖 ， 已 知DE/BC， ADE=54 .， BFE=12

8、6 .,（ 1）圖中仍有等于54. 的角嗎？（ 2）EF 與 AB 有怎樣的位置關(guān)系？A老師提出問(wèn)題1.同學(xué)獨(dú)立摸索、獨(dú)立解題.老師詳細(xì)指導(dǎo)并依據(jù)同學(xué)的解題情形板書(shū)規(guī)范的說(shuō)理過(guò)程.老師提出問(wèn)題2.同學(xué)分組爭(zhēng)論問(wèn)題2.在本次活動(dòng)中，老師應(yīng)關(guān)注.1、同學(xué)對(duì)平行線(xiàn)性質(zhì)的把握情形及正確運(yùn)用平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定.2、學(xué) 生 進(jìn) 行 簡(jiǎn) 單 說(shuō) 理 的 準(zhǔn) 確性、規(guī)范性3、同學(xué)能否在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上積極參加數(shù)學(xué)問(wèn)題的爭(zhēng)論學(xué) 生 經(jīng) 歷驗(yàn)證的過(guò)程，加深 學(xué) 生 對(duì) 平 行線(xiàn) 的 性 質(zhì) 的 懂得.通 過(guò) 具 體問(wèn) 題 在 次 強(qiáng) 化平行線(xiàn)的性質(zhì)、并 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的說(shuō)理習(xí)慣，進(jìn)展符號(hào)感，逐步培育 學(xué) 生 用

9、 幾 何語(yǔ) 言 交 流 的 才能.通過(guò)練習(xí)， 使 學(xué) 生 能 正 確區(qū) 別 平 行 線(xiàn) 的性質(zhì)與判定，培育 學(xué) 生 的 發(fā) 散思維才能 .D540E1260BCF精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 4 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖【活動(dòng) 5】問(wèn)題：1、本節(jié)課你有哪些收成？2、布置作業(yè)作業(yè)依據(jù)同學(xué)的層次，采老師提出問(wèn)題，同學(xué)回答.同學(xué)利用當(dāng)堂所學(xué)的學(xué)問(wèn)自檢把握情況 .在本次活動(dòng)中，老師應(yīng)關(guān)注：1、同學(xué)在做習(xí)題的過(guò)程中能否正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.從 學(xué) 生 已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身， 給 學(xué) 生 提 供 富有 挑 戰(zhàn) 性 的 練習(xí)題，通過(guò)自主探 索 鞏 固 知 識(shí)用分層完成 .2、同學(xué)能否用文字、字母符號(hào)等清晰和獲得技能，掌A 層同學(xué)：完成第25頁(yè)練的表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，并說(shuō)明結(jié)果的合握 基 本 的 數(shù) 學(xué)習(xí)，第 1、2 題理性 .思想 .B 層同學(xué)：完成第習(xí)，第 3、4 題25頁(yè)練為 學(xué) 生 提供 個(gè) 性 化 發(fā) 展C 層同學(xué)： 一道探究題： 如圖 7，已知直線(xiàn)a b， cd， 1 115°，猜想 2 與 3，