1、 有這么一群孩子，他們童有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂進他們中間，分享他們的快樂吧！請同學們讀題目。吧！請同學們讀題目。 10、風箏、風箏作者簡介作者簡介 賈平凹（賈平凹（）當代作家，原名賈）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。平娃。陜西丹鳳人。年西北大學中文系畢年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、編輯、長安長安文學月刊文學月刊編輯。年后從事編輯。年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主理事、作協(xié)陜西分會副主席

2、等職。席等職。o他于年獲美國飛他于年獲美國飛馬文學獎。賈平凹小說描馬文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視是改革開放后的變革，視野開，具有豐富的當代中野開，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清于地域風土特色，格調清新雋永，明自然。新雋永，明自然。jin 1、聽錄音范讀課文。、聽錄音范讀課文。2、自讀課文，想怎么讀就怎么讀。要求：讀準字音，讀、自讀課文，想怎么讀就怎么讀。要求：讀準字音，讀通句子，圈出生字多讀幾遍。通句子，圈出生字多讀幾遍。 童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。童年的

3、時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。 在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們吧。我們精精心做著，心中充滿了憧憬和心做著，心中充滿了憧憬和希希望。風箏做好了，望。風箏做好了，卻卻什么也不像了。我什么也不像了。我們們依依然快活，把它叫做然快活，把它叫做“幸福鳥幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。，還把我們的名字寫在上面。 我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放放”，那線一緊一松，風箏就凌空

4、飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命拼命地地奔奔跑。跑。村村里人看見了，說：里人看見了，說：“放得這么高！放得這么高！” 從早晨玩到下午，我們還是從早晨玩到下午，我們還是歇歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖抖動了一下，動了一下，便極快地

5、飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊磨坊。 “那兒找過了嗎？那兒找過了嗎？” “沒找過，說不定沒找過，說不定幸

6、福鳥幸福鳥就落在那兒呢。就落在那兒呢。”大家說。大家說。 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥幸福鳥”10、風箏、風箏3、說說課文寫了什么？、說說課文寫了什么？ 這篇精讀課文是賈平凹的作品，這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了寫了“我我”童童年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏的情景。年時候和伙伴們做風箏、放風箏和找風箏的情景。文文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了自然。文章既寫了“我們我們”放風箏時自由自在、無拘放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了無束

7、的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。 依依靠靠 歇歇息息 喪喪命命 石石磨磨 磨磨坊坊yxisngmfng精精 希希我會寫（精神精神 ）（精明）（精明）（希望） jngx卻卻 依依我會寫（推卻推卻 ）（卻步）（卻步）（依然）（相依為命（相依為命）quy拼拼 命命我會寫（拼音（拼音 ）（拼命拼命）（命遠）（生命生命）pnmng奔奔 村村我會寫（飛奔飛奔 ）（東奔西走）（東奔西走）（鄉(xiāng)村）（山村（山村）bncn抖抖

8、 喪喪我會寫（抖動抖動 ）（發(fā)抖）（發(fā)抖）（喪命）（垂頭喪氣垂頭喪氣）dusng磨磨 坊坊我會寫（磨坊磨坊）（石磨）（石磨）（油坊）（粉坊粉坊）mfng二理解詞義。 聯(lián)系上下文理解詞義。聯(lián)系上下文理解詞義。 各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。不相同。 緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。 精致：精致：“致致”是細密、精細的意思，是細密、精細的意思， “精致精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星小衛(wèi)星”的風的風箏做得精巧

9、細致。箏做得精巧細致。 憧憬：向往。憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。 凌空：高高地在天空中或高升到天空中。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。 垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。 大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。 倏地：極快地，迅速地。倏地：極快地，迅速地。 依依靠靠 歇歇息息 喪喪命命 石石磨磨 磨磨坊坊 抖動抖動 飛奔飛奔 精神精神鄉(xiāng)村 拼命拼命 推卻推卻 依然 希望 垂頭喪氣垂頭喪氣大驚失色大驚失色 千呼萬喚千呼萬喚 半沉半浮半沉半浮 翩翩飛舞翩翩飛舞

10、 凌空飛起凌空飛起 童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。 在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們的吧。我們精精心做著，心中充滿了憧憬和心做著，心中充滿了憧憬和希希望。風箏做好了，望。風箏做好了，卻卻什么也不像了。什么也不像了。我們我們依依然快活，把它叫做然快活，把它叫做“幸福鳥幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。，還把我們的名字寫在上面。 我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說我們去放風箏。一個人

11、用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲聲“放放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命拼命地地奔奔跑。跑。村村里人看見了，說：里人看見了，說：“放得這么高！放得這么高！” 從早晨玩到下午，我們還是從早晨玩到下午，我們還是歇歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中越高，似乎飛

12、到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖抖動了一動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。蹤影。 我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村

13、的水磨坊磨坊。 “那兒找過了嗎？那兒找過了嗎？” “沒找過，說不定沒找過，說不定幸福鳥幸福鳥就落在那兒呢。就落在那兒呢。”大家說。大家說。 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥幸福鳥”10、風箏、風箏學習課文，聽錄音范讀學習課文，聽錄音范讀 童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。放風箏。 在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精精心做著，心中充滿了憧憬和心做著，心中充滿了憧憬和希希望。

14、風箏做好了，望。風箏做好了，卻卻什么也不像了。我們什么也不像了。我們依依然快活，把它然快活，把它叫做叫做“幸福鳥幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。，還把我們的名字寫在上面。 10、風箏、風箏 學習課文第一、二自然段回答問題。文中是怎樣描寫作者學習課文第一、二自然段回答問題。文中是怎樣描寫作者做風箏的心情？用波紋線畫出的句子讀讀。做風箏的心情？用波紋線畫出的句子讀讀。開門見山點明題目。開門見山點明題目。這兩句話表現(xiàn)出孩子們做風箏時高興、快活的心情。這兩句話表現(xiàn)出孩子們做風箏時高興、快活的心情。做風箏：快活做風箏：快活充滿希望、寫上名字充滿希望、寫上名字 我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著

15、線，站我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲在遠遠的地方，說聲“放放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命拼命地地奔奔跑。跑。村村里人看見了，說：里人看見了，說：“放得這么高！放得這么高！” 10、風箏、風箏學習課文第三自然段，回答問題。大家放風箏時心情怎樣？學習課文第三自然段，回答問題。大家放風箏時心情怎樣？ （高興）（高興）你是從課文中的哪些地方

16、感受到了孩子們放風箏的快樂呢？用橫線畫出句子讀讀。你是從課文中的哪些地方感受到了孩子們放風箏的快樂呢？用橫線畫出句子讀讀。你認為這句話中哪個詞最能反映出你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們我們”當時快活的心情？當時快活的心情？（拼命）（拼命） 放風箏：興奮放風箏：興奮快活地喊叫、拼命奔跑快活地喊叫、拼命奔跑這句話表現(xiàn)出孩子們放風箏時高興、快樂的心情。這句話表現(xiàn)出孩子們放風箏時高興、快樂的心情。 從早晨玩到下午，我們還是從早晨玩到下午，我們還是歇歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在箏越飛越高，似乎飛到了

17、云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中空中抖抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。來越小，倏地便沒了蹤影。 我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭我們垂頭喪喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水們村

18、的水磨坊磨坊。 10、風箏、風箏 學習課文第四、五自然段，回答問題。如果你正放得高興時風學習課文第四、五自然段，回答問題。如果你正放得高興時風箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？ 你是從課文你是從課文 中的哪些地方感受到了孩子們中的哪些地方感受到了孩子們找風箏的傷心找風箏的傷心呢？用呢？用波紋線畫出句子讀讀。波紋線畫出句子讀讀。你認為這幾句話中哪個詞最能描寫出你認為這幾句話中哪個詞最能描寫出“我們我們”當時心情的詞語？當時心情的詞語？（大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）（大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣） （找風箏）（找風箏）找風箏：傷心找風箏：傷心垂頭喪氣垂頭

19、喪氣這句話表現(xiàn)出找風箏時孩子們傷心、難過的心情。這句話表現(xiàn)出找風箏時孩子們傷心、難過的心情。 “那兒找過了嗎？那兒找過了嗎？” “沒找過，說不定沒找過，說不定幸福鳥幸福鳥就落在那兒呢。就落在那兒呢。”大家說。大家說。 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥幸福鳥”10、風箏、風箏 學習課文第六、七、八自然段，回答問題。你是從哪些地方感受學習課文第六、七、八自然段，回答問題。你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。用橫線畫出文中的句子讀讀。到孩子的難過而又不甘心的情感。用橫線畫出文中的句子讀讀。你是怎樣理解最后一段話的：你是怎樣理解最后一段話的： 答：我

20、是這們理解的，答：我是這們理解的， 他們之所以這樣苦苦尋找他們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。希望。（繼續(xù)尋找）（繼續(xù)尋找） 10、風箏、風箏做風箏：快活做風箏：快活充滿希望、寫上名字充滿希望、寫上名字放風箏：興奮放風箏：興奮快活喊叫、拼命奔跑快活喊叫、拼命奔跑找風箏：傷心找風箏：傷心垂頭喪氣、繼續(xù)尋找垂頭喪氣、繼續(xù)尋找小結：童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧小結：童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的

21、憧憬、童年的快樂，永遠留在我們的記憶里。愿同學們在童年，憬、童年的快樂，永遠留在我們的記憶里。愿同學們在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！ 童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。 在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們的吧。我們精精心做著，心中充滿了憧憬和心做著，心中充滿了憧憬和希希望。風箏做好了，望。風箏做好了，卻卻什么也不像了。什么也不像了。我們我們依依然快活，把它叫做然

22、快活，把它叫做“幸福鳥幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。，還把我們的名字寫在上面。 我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲聲“放放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命拼命地地奔奔跑。跑。村村里人看見了，說：里人看見了，說：“放得這么高！放得這么高！” 從早晨玩到下午，我們還是從早晨玩到

23、下午，我們還是歇歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖抖動了一動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。蹤影。 我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不氣地坐在田埂

24、上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊磨坊。 “那兒找過了嗎？那兒找過了嗎？” “沒找過，說不定沒找過，說不定幸福鳥幸福鳥就落在那兒呢。就落在那兒呢。”大家說。大家說。 我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥幸福鳥”10、風箏、風箏再讀讀課文再讀讀課文 41頁第一題：我要認讀課文，讀出頁第一題：我要認讀課文，讀出“我們我們”心情的變化。心情的變化。 第二題：課文寫出了做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，第二題：課文寫出了做風箏

25、、放風箏、找風箏的不同心情，讓我們讀讀有關語句，體會體會。讓我們讀讀有關語句，體會體會。1、我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。、我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。 表現(xiàn)出孩子們做風箏時快樂的心情。表現(xiàn)出孩子們做風箏時快樂的心情。2、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。里拼命地奔跑。 表現(xiàn)出孩子們放風箏時高興、快樂的心情。表現(xiàn)出孩子們放風箏時高興、快樂的心情。3、我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。、我們都哭了，在田野四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 表現(xiàn)出找風箏時孩子們傷心、

26、難過的心情。表現(xiàn)出找風箏時孩子們傷心、難過的心情。第三題：我要把喜歡的句子抄下來。第三題：我要把喜歡的句子抄下來。第四題：我還知道一些描寫心情的詞語，我們來交流交流。第四題：我還知道一些描寫心情的詞語，我們來交流交流。表示喜悅心情的詞語：欣喜、暢快、喜滋滋、樂呵呵、興沖沖。表示喜悅心情的詞語：欣喜、暢快、喜滋滋、樂呵呵、興沖沖。表示悲痛心情的詞語：哀愁、悲痛、心如刀割、難受、愁眉緊鎖。表示悲痛心情的詞語：哀愁、悲痛、心如刀割、難受、愁眉緊鎖。表示憤怒心情的詞語：惱怒、氣憤、怒沖沖、怒氣沖天、勃然大怒。表示憤怒心情的詞語：惱怒、氣憤、怒沖沖、怒氣沖天、勃然大怒。chngi 童心童趣是這篇課文的鮮

27、明特色，課文開門見山點明，做童心童趣是這篇課文的鮮明特色，課文開門見山點明，做風箏和放風箏是風箏和放風箏是“我們我們”這些孩子這些孩子“最大的快樂最大的快樂”。風箏顯然。風箏顯然給童年的給童年的“我們我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風箏時是時是“心中充滿了憧憬和希望心中充滿了憧憬和希望”“”“快活快活”；放風箏的時候，；放風箏的時候，“

28、我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我；線斷以后，我們們“大驚失色，千呼萬喚大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都；找風箏時，我們都“哭哭” ” 了，了，“垂頭喪氣垂頭喪氣”。 找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后體會那些詞語和找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲對孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是種有益的游戲，游戲對孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最美

29、好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。寄托著他們對未來的憧憬和希望。 本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。 做風箏放風箏找風箏憧憬、希望快活、拼命地奔跑大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣板書設計板書設計做風箏找看天空中有哪些風箏找看天空中有哪些風箏? ?標出句中描寫“我”和哥哥放風箏的動作詞。 舉、拿、跑、松開、拽、收住草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。村居 清高鼎4. 放風箏的動作詞。舉、拿、跑、松開、拽、收住四四. .邊看圖邊想象，用自己