1、酸的和甜的教學設計婺源縣紫陽一小 王雪花教材分析： 酸的和甜的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。根據教材編排特點及語文課程標準12年級的教學目標確定本課教學重點為

2、：認識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。 二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。 教學目標: 1知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬、串”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。  2過程與方法目標

3、：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。  教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。 教學難點：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。 教學準備：多媒體課件；狐貍、松鼠、兔子和猴子四種動物圖片。 教學過程：一、 圖片導入，激發興趣。1、 師：同學們，你們喜歡吃水果嗎？老師給大家帶來了一張漂亮的水果圖片。課件出示葡萄圖片，指導葡萄的讀音。2、 師：你們吃過葡萄嗎？什么味道？看來，要想知道葡萄的味道，該怎么辦？（嘗一嘗

4、）這節課我們要學習的課文就和葡萄的味道有關。3、 齊讀課題，指導生字“酸”的讀音。 （以葡萄圖片導入新課，符合兒童的認知特點，并緊扣課文內容，分散識字，有利于激發他們的學習興趣。）二、 檢查預習，自主識字。1、師：課前同學們已經預習了課文，現在，老師可要考考你們了。（課件出示生字:酸 迫 待 硬 串）指名讀，請一位學生當小老師領讀。2、“串”字像什么？（羊肉串、冰糖葫蘆等）多形象呀，用事物的樣子來記住生字真是個好辦法。3、師：淘氣的生字帶著他的朋友來了，你還認識嗎？（課件出示詞語：葡萄 狐貍 酸的 硬說 迫不及待 一串 一串串）開火車讀，齊讀。4、指導狐貍的讀音。5、出示課件，直觀理解“一串和

5、一串串”，感受漢字的奧妙無窮。三、創設情境，指導寫字。1、師：同學們認字讀詞的本領真棒，瞧，課文里的動物朋友都來夸你們了。出示動物圖片，并一一貼在黑板上。2、讓我們大聲地叫出小動物的名字，和他們熱情地打打招呼吧。叫準了小動物們的名字，他們可高興了。聽，狐貍和猴子說話了，他們說呀，想請同學們幫忙寫好他倆的名字，你們愿意嗎？3、課件出示：狐貍猴三個字。你發現了什么？（都有反犬旁）你還能說出幾個帶反犬旁的字嗎？4、指導寫字：師范寫“狐”字，學生在桌子上書空。5、學生練寫，教師巡視指導。（小猴子提醒你們，要注意寫字的姿勢啊。）6、實物投影，展示學生作業，師生評價?！菊n標明確規定，識字寫字“是12年級的

6、教學重點”。通過各種形式，識記生字，提高對學習中國漢字的興趣。創設情境，以幫助狐貍和猴子寫好他倆的名字提高寫字興趣，加強寫字訓練?！咳?、 聽賞課文動畫朗讀，思考：課文中葡萄到底是酸的還是甜的呢？（學生一邊聽課文朗讀，一邊欣賞課文動畫，不僅提高了學習興趣，而且不知不覺中再次感悟課文內容。帶著問題聽朗讀，不僅注意了學生學會傾聽能力的培養，也加強了學生學習的主動性。）四、 圖文結合，讀中悟情。1、 交流：課文中的葡萄到底是酸的還是甜的呢？（甜的）你是從哪個自然段知道的？學習第七自然段。（1） 課件出示第七自然段的課文插圖及內容，指名讀，指導有感情的朗讀：?。≌嫣稹＃?）比較句子：小猴子吃起葡萄來。小

7、猴子大口大口地吃起葡萄來。 比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。并讀出你的體會。 （3）用“大口大口地”說話。【突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一、】 2、 既然葡萄是甜的，小兔子和小松鼠為什么要等小猴子吃了以后才敢吃呢？學習第一、二、三自然段。（1） 指名朗讀第一自然段，想一想：狐貍說了什么？（轉換學生角色過渡：小松鼠們，你們聽到狐貍說的話了嗎？小兔子們，你們知道這個消息了嗎？）（2） 學習第二、三自然段，讀出小松鼠和小兔子心里想的話，指導讀出相信。3、 這時，小猴子來了，他是怎么做的呢？課件出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色

8、的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（1） 指名讀（表揚能讀好這個長句子的同學）齊讀。（2） 小猴子望望架上那一串串紫紅紫紅的葡萄，望望架上那一串串水靈靈的葡萄，望望架上那一顆顆又大又圓的葡萄，他想吃嗎？（想）出示句子：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。比一比，這兩個句子有什么不同？你從“迫不及待”這個詞感受到了什么？（3） 有感情地朗讀這句話。4、 眼看著小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送，小兔子見了連忙來提醒，松鼠見了也來看究竟，他們說了些什么呢？課件出示他們的對話及課文插圖。（1） 同桌一人一句練習對話。（2） 師生分角色朗讀對話。（3） 同樣是聽到別人說葡萄酸，

9、小猴子與松鼠兔子哪里不一樣呢？（4） 是啊，小兔子和松鼠是聽了別人的話，而小猴子呢？他先要問一問，問清楚了情況還要嘗一嘗。于是，他大口大口地吃起葡萄來。5、 在小猴子的帶領下，小兔子和小松鼠也嘗了一顆，才發現這葡萄是如此的好吃，如此的香甜。我們真應該為他倆感到高興，可是他倆呀，卻皺起了眉頭，他倆還有一件事沒有弄明白呢。生齊讀最后一個自然段。理解“硬說”。6、 是啊，明明是甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？讓我們帶著松鼠與兔子回到課文的第一自然段，再去看看那只狐貍吧。（1） 課件出示課文插圖及句子，齊讀第一自然段。（2） 看圖：狐貍想吃葡萄嗎？（口水直流）（3） 問兩遍：他摘到了幾顆？（一顆也沒摘到）他心情難過嗎？（4） 所以他硬說葡萄是酸的來安慰安慰自己?！纠首x是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處?！课濉⒔沂局黝}，鞏固生字。1你想對哪一只動物說什么？2老師也想說說（出示兒歌）紅色的可是今天學的生字，你