1、走進(jìn)兒童的繪畫世界兒童美術(shù)是指兒童所從事的造型藝術(shù)，他反應(yīng)了兒童對周圍世界的認(rèn)識，情感和思想。幼兒園的美術(shù)教育內(nèi)容有：一、繪畫。二、手工。三、欣賞。當(dāng)然在我們幼兒園使用得最多的內(nèi)容應(yīng)該是我們談到的繪畫。今天讓我們一起走進(jìn)兒童的繪畫世界。畢加索曾經(jīng)這樣說過：“當(dāng)我是一個孩子的時候，我可以象拉斐爾那樣作畫。后來我花費了很多年來學(xué)習(xí)如何象一個孩子那樣畫畫。我畢生努力追求的，就是把我的作品畫成兒童般的純真。”這句話讓我們感覺到我們工作的壓力和肩上的責(zé)任，我們面對的孩子，他們就是天生的藝術(shù)家。面對這么多的藝術(shù)家， 我們老師的指導(dǎo)就顯得尤為的重要。一、兒童繪畫教學(xué)的誤區(qū)1、臨摹畫。忽視幼兒心靈感悟，繪畫采

2、用固定模式給自由表現(xiàn)設(shè)置了障礙。有的是老師出示范畫，小朋友照著老師的范畫來畫，更有的是老師畫一筆小朋友畫一筆。當(dāng)我們的孩子長期接收這樣的教育時，當(dāng)他們沒有了范畫，他們就無從下手。常常會聽到孩子說老師我不會畫。2、自由畫，自然成熟論 錯過了孩子發(fā)展的關(guān)鍵期。3、草稿畫 小朋友先用鉛筆勾出外形 再用勾線筆來勾出輪廓 然后涂顏色 ， 這種畫法只重技巧忽略了孩子作畫思維的流暢性。4、著重于作品的完成，忽略幼兒繪畫過程中情感的體驗。我們教幼兒畫畫不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。通過繪畫使幼兒認(rèn)知情感得到健康的發(fā)展。其實成人畫的美在于求，而兒童畫的美則在于碰。5、不能讀懂幼兒的畫，作品評價大

3、而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展 。經(jīng)常會看到老師們以布局是否合理，線條是否流暢，畫得像不像，顏色涂得是否平整、美不美等來評價一副作品。而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理。或給予否認(rèn)。扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。 二、兒童繪畫的特征到底兒童畫具有哪些特征？我們怎樣來衡量一副作品是有具有童趣的呢？我們一起來看一看兒童畫具有哪些特征。1、夸張變形兒童把注意力集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象稱為自我中心主義，兒童繪畫因為受“自我中心”思維方式的影響，是兒童主觀意念的表現(xiàn)，這與現(xiàn)代繪畫有一脈相通之處，兒童總是能表現(xiàn)出繪畫對象的本質(zhì)，因為他們總是能找到物體的主要特征并且加以夸張。此外，兒童繪畫變形

4、也主要是受技術(shù)能力的限制，他們還不能如實地再現(xiàn)客觀物象因此表現(xiàn)出稚拙、天真之感。夸張的造型、夸張的色彩構(gòu)成了五彩繽紛的兒童畫世界。2、平面畫 兒童在繪畫時不表現(xiàn)物體的立體感、空間感，完全不顧透視比例，他們會根據(jù)主觀意念將不同視點的物象組織在一個畫面里。兒童在繪畫表現(xiàn)時，也總認(rèn)為凡是客觀存在的東西都必須把它畫出來這個時候就會出現(xiàn)透明畫 。他們還會把從不同角度觀察到的事物在同一個畫面表現(xiàn)出來，叫做展開式。 3、 裝飾性 兒童常把物象用各種點、線和基本形狀加以裝飾體現(xiàn)一種圖案畫的裝飾美4、色彩鮮明自由兒童一般喜歡用強(qiáng)度很高的顏色作畫，特別喜歡用鮮艷的顏色，給人以鮮明、喜慶、熱烈的感覺。他們使用色彩基

5、本靠直覺反應(yīng)，他們用色彩發(fā)泄感情，根本不考慮物體固有色，用強(qiáng)烈的色彩表達(dá)內(nèi)在的情緒。5、擬人化 兒童喜歡將無生命的動植物畫得和人一樣。孩子把情感和意識賦予整個世界，使之生命化，這樣孩子們覺得和他們更加的親近，和他們利于理解和交流。糖老鴨和米老鼠之所以孩子喜歡就是這個道理。三、兒童繪畫經(jīng)歷的階段以及輔導(dǎo)要點了解了兒童畫的特點，那么學(xué)前兒童繪畫發(fā)展中到底要經(jīng)歷哪幾個階段呢？每個階段我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子呢。1、 涂鴉期 未分化的涂鴉一歲半到兩歲隨機(jī)的點和雜亂、不規(guī)則的線條，長短不一，常常會涂到畫紙的外面。控制涂鴉 兩歲到兩歲半通過練習(xí)手眼之間逐漸協(xié)調(diào)他們能在紙上重復(fù)地畫直線、傾斜線、鋸齒線等但這

6、些線條長短不一，從空間上看幼兒的涂鴉能控制在整張紙內(nèi)。圓形涂鴉 兩歲半到三歲 能重復(fù)畫圓 幼兒能用這些大大小小的 封口或不封口的圓形來表現(xiàn)一切事物。他們有時候會注意畫面的某些部分。命名涂鴉 3歲到3歲半他們在涂鴉時 一邊畫一邊自言自語，說明他們所畫的東西，出現(xiàn)一些線條和簡單的圖形。這些線條和圖形漂浮在畫面上相互不聯(lián)系，畫好后孩子會給畫命名，但事先沒有意識，命名一般都 在畫出圖形以后出現(xiàn)。這個時候老師和家長應(yīng)該多鼓勵孩子為畫起名字。在講述的過程當(dāng)中他們才體會到自己畫的是什么。此階段應(yīng)鼓勵幼兒進(jìn)行涂鴉，不要忽視，更不要看到幼兒亂畫就加以斥責(zé)。讓孩子感受成人的書寫和繪畫過程。并加以模仿。提供必要的涂

7、鴉條件，讓幼兒進(jìn)行涂鴉活動。比如：在美術(shù)操作角提供各種美術(shù)材料（紙、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒等）另外還可提供一些印章、各種顏色的印泥等。指導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行涂鴉，成人要有意識地引導(dǎo)孩子去聯(lián)想，幫助他們逐步地、有意識地表現(xiàn)事物和自己的經(jīng)驗。有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識和逐步學(xué)會使用繪畫工具（如：彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒）培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，手眼保持一定距離、握筆自然。認(rèn)識使用三到六種顏色（紅黃藍(lán)綠黑褐色）。用游戲形式引導(dǎo)孩子用點、豎線、橫線、斜線、圓形、方形和涂染等方法畫出自己生活中觀察過的物體。鼓勵幼兒大膽作畫。2、 象征期 （三歲半到五歲）能用圖象表達(dá)意愿，圖象僅僅是簡單的幾何圖形和線條組合，只具備物體的

8、基本部分，多半是粗略的，不完全的，整體性不強(qiáng)的，結(jié)構(gòu)有時候不太合理，并會遺漏部分特征。如蝌蚪人的出現(xiàn)。喜歡純度高的顏色，把喜歡的顏色涂在喜歡的物體上，把不喜歡的顏色涂在無足輕重的物體上。畫面顏色種類增多但不考慮色彩的和諧美，顏色的掌握也是雜亂無章的，有的地方密有的地方疏有時會留下空白，有時會涂到輪廓線外。空間構(gòu)圖，不注意大小比例，開始試圖表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，幼兒會把每個形象羅列在畫面上，有時候會在畫面上出現(xiàn)自己喜歡的但與畫面無關(guān)的體。l 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用圓形、橢圓形、正方形、三角形、梯形、和涂染等方法畫出自己生活中觀察過的物體。能畫出他們的基本部分、主要特征。l 鼓勵幼兒按照自己的意愿自由地作畫

9、，表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)幼兒獨立繪畫的能力。l 引導(dǎo)幼兒選用與實物相近的顏色畫畫，逐漸引導(dǎo)他們用方向一致的線條均勻地涂色。簡單對比色的掌握。l 引導(dǎo)他們在長方形、正方形的紙上用點、線、小圓圈、花朵、葉子等簡單圖案進(jìn)行裝飾，色彩鮮明。這個年齡階段的孩子通過繪本故事進(jìn)行創(chuàng)作也是不錯的選擇，繪本色彩鮮艷，形象生動。利于孩子觀察，對于生活經(jīng)驗匱乏、手眼不夠協(xié)調(diào)的幼兒來說，觀察繪畫對象的過程更顯得尤為重要。也只有在保證充分感知、體會繪畫對象的基礎(chǔ)上，幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)作才能發(fā)揮得淋漓盡致。我先讓孩子們仔細(xì)的觀察和閱讀繪本，繪本鮮艷的色彩和生動的形象讓孩子們產(chǎn)生共鳴，如在繪畫活動熱帶魚的過程中，我們先讓孩子

10、們從網(wǎng)上下載很多熱帶魚的圖片在教室布置成美麗的海底世界。幼兒具備天生的敏感性和感知能力，會自發(fā)地觀察小魚。有的孩子注意到了魚的顏色，有紅的、有黑的、有灰的、有花的；有的孩子觀察到了魚的身體特征，魚鱗、背鰭、腹鰭、胸鰭、尾鰭等。然后通過課件讓孩子從聲 形 色等方面來進(jìn)行感知 然后創(chuàng)作。3、 圖式期 圖式期是幼兒開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識地再現(xiàn)事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期（自我中心）造型 喜歡有較流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，能有一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，細(xì)節(jié)描繪是這一階段繪畫的基本特征之一。色彩 辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高，隨著其認(rèn)識能力

11、的發(fā)展，也能按照物體的固有色來著色，畫面色彩種類多，鮮明豐富，有時會出現(xiàn)主調(diào)來表現(xiàn)畫面，能做到均勻地涂滿輪廓線。近似色的運用出現(xiàn)。空間構(gòu)圖 能注意物體大下比例但掌握不了分寸，有時候會夸大感知印象深的東西。形象之間有一定的聯(lián)系，畫面出現(xiàn)了基底線，所有物體都在線上排列成一對，逐漸地這種并列式構(gòu)圖發(fā)展為散點式構(gòu)圖到后期少數(shù)孩子會出現(xiàn)多層并列式和遮擋式構(gòu)圖法，使得畫面看上去有深度感。引導(dǎo)幼兒用各種幾何圖形表現(xiàn)事物的基本特征和某些細(xì)節(jié)，并簡單描繪出人物動物的不同姿態(tài)引導(dǎo)孩子根據(jù)生活的印象和故事詩歌的內(nèi)容畫出簡單的情節(jié)畫，學(xué)習(xí)簡單地安排畫面。引導(dǎo)孩子在各種形狀紙的邊、角、對稱線、中心等地方用花紋或簡單的具

12、有民族特色的三到五種的花紋有規(guī)律地畫圖案畫。引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫的內(nèi)容，使用各種顏色，色彩鮮明地進(jìn)行裝飾。要求繪畫形式多樣：蠟筆畫，彩鉛畫，水彩畫，水墨畫，拼貼畫等。音樂和美術(shù)是不分家的，在孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的同時我也讓他們接觸相關(guān)的音樂，以及歷史文化。比如京劇臉譜這一課題當(dāng)中 我先讓孩子們聽京劇，學(xué)習(xí)說唱臉譜這首歌，讓他們了解京劇是我國的國粹，是我國特有的藝術(shù)形式。臉譜是有各種各樣顏色的臉。各種顏色的臉代表不同的歷史人物的性格特征。然后再引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苣樧V里的眉毛 腦門 鼻子 嘴巴等細(xì)節(jié)四、繪畫材料的多樣性教師在輔導(dǎo)幼兒畫畫時，繪畫工具 繪畫材料也不能局限，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源。比如河里的沙石 、

13、大樹的葉子、山上的草根、 瓶蓋、水果、 蔬菜都可以用來當(dāng)繪畫工具。我們要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)幼兒繪畫，激發(fā)幼兒想象鼓勵他們大膽表現(xiàn)，讓他們在有趣的藝術(shù)活動中成長 這些多元的創(chuàng)作材料和豐富的表現(xiàn)手法構(gòu)成了現(xiàn)在孩子們最喜歡的一種藝術(shù)語言，他叫做趣味畫。趣味畫是繪畫與手工相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是目前孩子們最喜歡的一種繪畫語言。幼兒趣味畫具有造型自然、構(gòu)圖靈活、用色純樸，技法多樣的特點、能體現(xiàn)稚拙的美感。主要有：折（撕）紙?zhí)懋嫛⒚藓灝嫛⒋纱u畫、印章畫、指點畫、吹畫、砂皮畫、蠟筆水制畫、版畫、水墨畫、水粉畫等。 五、幼兒繪畫教育方法1、感知欣賞法：教師通過藝術(shù)語言的描述，引導(dǎo)幼兒動用多種感官觀

14、察，感受藝術(shù)作品和周圍環(huán)境中事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運動模式等審美特征。提高其敏銳的審美能力和深刻的審美體驗的方法。用語言引導(dǎo)孩子從整體到局部再到整體的順序進(jìn)行欣賞。例如：節(jié)日的街道活動中 教師在欣賞時，可先從整體上感知節(jié)日街道上的熱鬧與喜慶。再讓幼兒思考，這種熱鬧與喜慶可從哪些方面顯示出來，讓幼兒帶著問題從遠(yuǎn)到近地欣賞：遠(yuǎn)處的天空飄著各色氣球，近處的樹枝上掛著大紅燈籠，插著彩旗，廣場中央擺放著鮮花，這些氣球、燈籠、彩旗、鮮花的形狀，色彩各不相同。身邊的人們臉上掛著笑容。總體來說這些鮮花的顏色和喜悅的笑臉表達(dá)了一種熱鬧和喜慶的氣氛。2、 情感熏陶法 教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理環(huán)境和充滿情感

15、色彩的審美環(huán)境。教師在教室內(nèi)外的布置、各活動角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量做到和諧優(yōu)美，造型生動、色彩鮮明，符合幼兒的審美情趣。比如 熱帶魚3、 示范與范例 示范是教師把美術(shù)活動過程中的難點直接操作給幼兒看，利于幼兒在直接模仿的條件下，學(xué)習(xí)一些參加美術(shù)活動必須的、關(guān)鍵的、技術(shù)性的措施。如：工具、材料的基本使用方法以及涂色的基本繪畫技能。示范法能讓幼兒較快掌握基本技能，但它對幼兒模仿要求高，對幼兒感知、創(chuàng)造等思維要求低，因此，教師示范越多，幼兒創(chuàng)造越少。教師必須謹(jǐn)慎使用示范法。舉例：水粉筆的使用，啟發(fā)式 泥工菊花。注入式。4、 游戲練習(xí)法 是指通過游戲的形式，讓幼兒在愉快、積極的的狀態(tài)下習(xí)得美術(shù)技能。 游戲化的

16、命題對于年齡小的孩子特別重要， 如：一袋小圓糖， 小白兔吃青草 美術(shù)成果可以讓幼兒玩起來， 下元宵 下面條 面具 京劇臉譜等等。5、 序列遞進(jìn)法教師在課題選擇和安排時，注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性和系統(tǒng)性，由簡到繁，比如，我們在畫人物表情時，通過媽媽生氣了，笑比哭好，和有趣的臉三個課題來完成。，課題系列先從幼兒最熟悉的人媽媽開始，漸漸發(fā)展到其他人，從單一的生氣的表情開始逐步提高到兩種表情和更多的表情，從用色彩表現(xiàn)一 種生氣的表情，到色彩表現(xiàn)更多的，較復(fù)雜的表情。比如小班孩子學(xué)習(xí)直線從短直線再學(xué)習(xí)長直線。從短曲線到長曲線波浪線的學(xué)習(xí)。6、 分層指導(dǎo)法分層指導(dǎo)法是教師依據(jù)幼兒發(fā)展的不同水平，對幼兒進(jìn)行分層

17、次的指導(dǎo)。1、 目標(biāo)分層，教師從不同側(cè)面，不同角度了解每位幼兒長處和短處，考慮對不同類型、不同水平的幼兒提出不同的要求，例如：對缺乏自信，下筆膽小的幼兒應(yīng)降低作業(yè)要求。 對下筆干脆迅速的幼兒要求他們對自己的美術(shù)作品有事先的要求和構(gòu)思。培養(yǎng)他們的目的性。教師應(yīng)注重幼兒自身發(fā)展變化，挖掘每位幼兒的發(fā)展?jié)撃埽粩嗾{(diào)整幼兒的發(fā)展目標(biāo)促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展。2、 材料分層 依據(jù)幼兒不同能力水平提供材料， 如：教幼兒使用剪刀時，投放不同質(zhì)地的紙，軟硬，厚薄的不同幼兒使用剪刀的難度也有相應(yīng)的變化，適合不同能力的幼兒。3、 指導(dǎo)分層 教師在輔導(dǎo)作業(yè)時第一遍巡回應(yīng)該指導(dǎo)能力強(qiáng)、動作快的幼兒，了解他們對作業(yè)的構(gòu)思，提

18、醒他們要全面考慮。第二遍重點指導(dǎo)中等水平的幼兒，幫助他們客服一些自己作業(yè)中的缺點。第三遍重點指導(dǎo)動作慢能力弱的幼兒。幫助他們學(xué)習(xí)本次活動的重點、難點。比如在大班 故事繪畫龜兔賽跑中 教師對能力強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)他們用多幅畫面來表現(xiàn)故事情節(jié)和細(xì)節(jié)。并根據(jù)畫面有多種顏色作畫。 對能力中等的孩子，幫助他們獨立完成故事情節(jié)中的一副連環(huán)畫。對能力弱的幼兒可以和他們談一談想法和構(gòu)思。他們有的甚至不能動手，這個時候老師就要教他們確定要畫的形象，引導(dǎo)他們想象觀察大膽畫出形象 安排畫面。4、 4、評價分層 根據(jù)不同層次的目標(biāo) 不同層次的材料使用來對孩子進(jìn)行縱向的評價。 比如：對能力比較弱的幼兒的參與性進(jìn)行鼓勵，努力找

19、出其進(jìn)步之處，提高這部分幼兒的自信心。對活動目標(biāo)的各個部分進(jìn)行分析性評價。孩子的畫，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個表面，好的老師能穿透表面看到后面最精彩的部分。我認(rèn)為兒童畫是個性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn)，是不同凡響，獨一無二，有花花點子的。兒童畫的畫里面有了這幾條，即使是亂七八糟，一塌糊涂也是優(yōu)秀的作品。最好從構(gòu)思是否新穎、想象是否大膽、奇妙特別、內(nèi)容是否率真、落筆是否大膽流暢、色彩搭配是否有筆感、畫面是否豐滿來評價。7、 正面鼓勵法正面鼓勵法是教師在美術(shù)活動中使用表揚 贊美等肯定性的語言評價幼兒，鼓勵幼兒，促使幼兒在美術(shù)活動過程中樹立自信，提高興趣。 在這里贊美要誠懇 要努力說出你贊美的理由（比如良好的習(xí)慣 或者孩子的新穎的點子呀 越具體越好，讓孩子們知道努力的方向）常常會看到有的老師在孩子畫了一會就拿著能力強(qiáng)的孩子