1、 讓數學情景成為數學課堂更具活力的催化劑 懷市實驗小學 張昌釗 數學是研究數量關系和空間形式的科學。它是作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。可見數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需的數學知識技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代作用。 數學課程標準指出，數學突出以能力培養為核心，在目標上不僅賦予了“兩基”新的內涵，而且實現了“兩基”向“四基”目標的轉變。由此可見，在新的教學時代，在今天課改的大環

2、境下，要把一節枯燥無味的數學課上得更具活力是多么的不容易啊！我認為有很多的方面值得我們每位數學教師去關注，去思考、去探索。首先是教師應進行角色轉換，大膽地做課程的開發者，讓數學情景成為數學課堂更具活力的催化劑。首先讓學生在生活情境中親近數學,只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情。如我在教學小學數學二年級上冊認識時分一課時，讓學生感受體驗一分鐘可以做多少事時，我首先從班級中挑選一名女生當場表演跳繩，其余同學一人數數外，其他同學一起定時，這樣整個課堂頓時

3、活躍起來。然后老師計時，同學們自主朗讀課文，體驗一分鐘能讀多少個字。再體驗一分鐘能數多少個數、一分鐘脈搏能跳多少次。通過這些活動不僅激發了學習興趣，還讓學生成功體驗了一分鐘的時間觀念，同時讓學生明白一分鐘還可以做很多事情，趁機進一步教育學生珍惜時，懂得“時間就是生命”道理。情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。 其次創設學生熟知的電視動畫情景，如在教學分數大小的比較時有這樣一個情景：唐僧師徒四人在西天路上得到一個西瓜，貪吃的豬八戒開始分西瓜，師傅吃這塊西瓜的八分之一、自己吃這塊西瓜的十六分之一、沙和尚吃其中的四分之一、孫悟空吃其中的二分之一，結果分下來，自己的最少，孫悟空吃的最多。便

4、宜沒撈著還吃了虧。用這樣學生熟悉的電視動畫情景引入新課，大大提高了學生學習的興趣，起到了事半功倍的效果。為同分子分數的大小比較奠定了基礎。 再次根據學生的認知經驗創設活動情景，把課堂還給學生，培養學生的動手動腦的能力。如我在教學人教版小學五年級數學梯形的面積時，設計了一個活動：“如何把平行四邊形轉化成你學過的圖形”，同學們在小組活動中興趣高漲，討論氣氛濃厚，個個積極參與、積極探討，通過動手動腦、分工合作，將梯形轉化成三角形、平行四邊形、長方形等圖形，并以小組匯報了自己轉化的設想與思路，培養了學生猜想、驗證的思維方式。但由于五年級學生的知識經驗有限，不可能一一解答，最后并在老師的引導下又自主的發

5、現拼出的平行四邊形的底等于梯形的上底加下底，平行四邊形的高等于梯形的高，兩個完全相同的梯形的面積等于平行四邊形的面積，推導出了梯形的面積等于上底與下底的和乘高除以二，很輕松的解決了這個難點問題。第四利用身邊的物體進行創設情景，讓學生進一步理解數學就在我們身邊，我們就生活在數學王國之中，只要我們做生活的有心不能人，數學的大門就會向我們打開。如我在教學長方體和正方體的表面積時，首先讓學生自主學習長方體和正方體表面積的概念。然后在探討表面積的計算時，我先讓學生計算包裝書時需要的包裝紙至少是多少平方厘米時，學生通過觀察很快明白了這時求的面只有三個面，同時也明白了另外三個面為什么不需要包裝紙，知道了實際問題還要滿足實際要求。最后再利用美化教室的情景，讓學生思考工人師傅粉刷教室時能刷6個面嗎？為什么？在學生的激勵討論過程中，學生自主地總結出了一個規律，上下兩面的面積等于長乘寬，側面積等于長乘高或寬乘高，將一個抽象的數學問題具體化、形象化，符合學生的認知規律，達到了事半功倍的效果。 百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。這就是一個人民教師的光榮使命和重擔。要讓數學課堂更具活力，這是我的夢想和追求。我相信只要我們行動起來，做一個