1、越調天凈沙秋說課稿一、教材分析、教材所處地位分析（1）古典詩詞對人一生的影響 古典詩詞是豐厚博大的中華文化的重要載體，它給予了我們豐富的精神營養。從培養人文素養提高文化品味來說有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有著極深的影響。（2）古典詩詞在教學大綱中的地位 高中語文教學大綱明確提出要“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考， 受到感染和啟迪”。而就這點來說，古典詩詞幾乎貫穿整個高中語文教學和學習。（3）古典詩詞在高考中所占的比重 新課程改革以后，古典詩文在教材中所占的比值正在逐漸增大，高考時直接和間接涉及古典詩文的分

2、值也在一步步增加，最明顯的是名句填空和詩歌鑒賞題目，另外拓展題型中對聯、仿句也擺脫不了古典詩文 的影子，更不用說作文中古典詩文引用時對整體分值的影響了。、教材內容分析： 越調天凈沙秋，處于語文出版社必修課本第三冊第二單元中元曲部分，在此之前學生在高一（上）學過一個單元的古典詩詞，就本冊而言之前也已上過七首古典詩詞，學生對古典詩詞的基本常識已有一定的認識。 越調天凈沙秋一曲非常集中而鮮明的涉及古典詩詞中對意象的理解和把握，在詩歌意境情感的把握和反應上也非常直觀明確。適合學生進行詩歌初步鑒賞的梳理和訓練。 二、學情分析 1、缺乏積淀。-沒有讀 古典詩歌的修養低。所謂“不積跬步，無以致千里”，量的積

3、累才有可能導致質的提升。而在我們這樣的山區學校，學生真正有這種積累的實在太少。 2、缺乏興趣。-讀不懂 很多學生只是在意念上重視古代詩歌，而沒有真正把閱讀古代詩歌變成經常性的行為。 3、缺乏方法。-不懂讀 在前幾次的語文考試過程中，古典詩文，特別是詩詞部分平均分數在兩分左右，究其原因，主要是對詩詞鑒賞的基本手法、詩詞主題及表述不過關。三、教學目標及重點、難點確定：教學目標: 理解： 每句曲句的含義。 -讀不懂 曲的主題思想。 -語文大綱 體會： 越調天凈沙秋的意境。 -語文大綱教學重點： 涵詠本曲。 -情感體驗 學會初步鑒賞，抓住手法，感受形象， 品味語言，體會意境。 -不懂讀教學難點： 感悟

4、作品，體味人生,并形成自己獨特的情感 體驗和有獨創性的理解。 -語文大綱四、教法分析確定： 教師在重點性的分析示范的基礎上，主要通過比較閱讀，在理解把握天凈沙秋思的基礎上，讓學生也結合方法進行獨立的思考分析。 教師的分析示范一方面可以增強學生探討學習的積極性，另一方面可以教給學生積累基礎知識的方法。孫紹振教授說過：“教學就是對文本的理解加上對學生的理解，將預設和創設結合起來。” 所以，我采用的比較閱讀分析法。是在教師有目的的預設情境下，創設有針對性的問題，引導學生通過比較，在掌握已知的基礎上，觸類旁通，由思辨進而理解、運用。五、學法分析確定： 1、品詞析句比較讀段法。這是學習語文最基本最常用的

5、方法，能切實有效地讓學生進行語言文字訓練，理解詩歌內容，了解詩歌形象。品語言文字，抓住關鍵字眼進行分析。用“刪、補、換、增”詞語進行比較的方法來理解句子，用形象、手法、意境的比較來感悟主題。 2、總結學法，遷移訓練。在回顧把握了天凈沙秋思的主要鑒賞手法和主題意境的基礎上，引導學生歸納出學習鑒賞的方法：讀“意象”、看“特征”、析“手法”、品“意境”，悟“主題”。然后讓學生按這一方法品讀越調天凈沙秋，在遷移訓練中掌握鑒賞詩詞的方法。 3、涵詠元曲，發揮想象，結合自身經歷體驗情感，表達描述。做到“能說會寫”，達到“教是為了不教，學是為了會學”的目的。 六、教學過程：（一）導入新課 同學們，現在正是綿

6、綿的小雨時節，你看那小雨，淅淅瀝瀝斷斷續續，路面變得水水的滑滑的，宿舍里也是一片陰冷潮濕，雨天似乎總讓人的心情不好。那么，一年四季中，哪一個季節，也容易讓人產生這樣低沉的心境呢？-是的，是秋天。在文人筆下，秋天，是一個蕭瑟、凄涼的，充滿愁緒的時節！我們以前學過的有關秋天的詩句有很多，哪個同學能起來背上幾句？ 那么元曲呢？我們所學過的哪一首元曲寫秋寫的特別凄涼和無奈？-馬致遠的天凈沙秋思導入依據： 本節課的導入法主要采用情境教學的方式，情境教學是以生動、形象、直觀的場景來激起學生的學習情緒手段。創設課堂活躍氛圍，培養學生的積極性、主動性、獨立性和創造性，達到提高整體素質的一種方法。 在古典詩詞的

7、教學中，運用典雅、抒情低沉的語言導入，設置符合文意的情境，可以瞬間讓學生進入詩詞學習的良好狀態之中。（二）回顧分析天凈沙秋思：天凈沙秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。1、板書：2、學生講述對天凈沙秋思的理解： 這個環節，主要是把握學生到底對詩詞有多少感性的認識，特別是把握學生在鑒賞詩詞的時候是否能抓住意象、手法、意境、情感等，以及綜合這些關鍵點時是否能連貫、流暢的表述。3、引導學生理解詩歌意象的選擇與詩歌情感的關系： 詩歌意象的選擇問題，事實上是中學語 文教學改革現在所重新定位的“真正的語文首先應該是語言，真正的語文能力首先應該是語言能力，真正的語文教

8、學就是培養學生語言能力的教育活動，真正的語文 教材就是以培養學生的語言能力為目的的由語文知識和語言訓練材料構成的教育課本”。一言以蔽之，就是學生學習古典詩文過程中應該注重的學法的問題。 本首元曲表達出來的主要情感是什么？ 為什么是這種情感？通過哪些詞語（意象）可以看出來？ 運用了什么手法？（白描）為什么不用細致的描繪？ 這三個問題，其實可以理解為是高考詩歌鑒賞題目的母題，第一個問題建立在第二個問題的基礎之上，第三個問題是第一、二個問題的延展，所以回歸了“語言” 和“大綱”。 題目設置：-教師創設問題：教師引導參看下表：-品詞析句比較讀段法 天凈沙秋思 馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風

9、瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。蕭條和暗淡溫馨美好 蒼涼寂寥、蕭瑟悲涼、疲憊無力日薄西山，氣息奄奄 不知歸宿何方衰敗之景 愁斷腸/哭斷腸？ 游子主題及情感： 通過寫了萬物衰亡、冷落、蕭瑟的秋景，刻畫了一個浪跡天涯的游子形象，表達了異鄉游子的羈旅之思。手法及意境： 白描勾勒，想象空間大； 一切情感均由景生，故為以景托情，寓情于景，在景情的交融中構成一種凄涼悲苦的意境。引導分析小結：（三）在把握天凈沙秋思的基礎上觸類旁通，由思辨進而理解、運用，進而比較閱讀越調天凈沙秋。 -總結學法，遷移訓練1、板書進行直觀比較： 天凈沙秋思 越調天凈沙秋 馬致遠 白樸枯藤老樹昏鴉， 孤村落日殘霞，小橋流水人家， 輕

10、煙老樹寒鴉。古道西風瘦馬。 一點飛鴻影下。夕陽西下， 青山綠水，斷腸人在天涯。 白草紅葉黃花。 2、教師通過原先掌握情況讓學生分析越調天凈沙秋的意象、情感、手法，并在這個環節對學生“對詩詞鑒賞的基本手法、詩詞主題及表述不過關”的問題進行強化訓練。 到這個環節，學生從學法上已經初步掌握了詩歌意象分析的基本手段，通過直觀的對比，大部分學生應該能抓住關鍵處來分析：（孤）村（落）日（殘）霞，（輕）煙（老）樹（寒）鴉，（青）山（綠）水，（白）草（紅）葉（黃）花。比較對比、觸類旁通： 這兩首元曲如果畫成兩副畫，哪一副畫所需要的顏料應更多些？為什么？畫面的五彩紛呈或陰冷黯淡與情感有什么聯系？ -預設和創設

11、用散文化的語言把本曲“翻譯”出來，要求能“翻譯”出本曲的景物特點及作者情感！ -情感體驗對比性題目設置：-方法到情感體驗： 天邊是夕陽和稀疏的晚霞,不遠處是一個孤零零的村落,（我）一眼望過去,只看到夜幕將要來臨前的一點薄霧籠罩著的幾棵老樹和它身上棲息的烏鴉。不遠處飛來一只孤雁，它那因為飛得較高而投射下的小小影子映在地面上，（我）隨著它的身影望去，遠方是一片青色的山岱和碧綠的湖水，還有那點綴在它們身旁的白色小草、紅色楓葉和黃色小花。好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！ 示例： 本節課主要采用涵詠的方式來誦讀，不大適合齊讀，本元曲如果采用齊讀，容易導致以下問題：（1）感情基調。（2）微妙的情感和優美的

12、意境。（3）不利于學生形成閱讀個性。 新課標提出：“要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀。”這就要求我們教師，能根據詩歌的特點，運用多種形式的涵詠、自讀。古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”，我們不也可以淺唱、低吟，動情處放聲高歌，讓學生自然的體會詩歌的音樂美、語言美、意境美。在涵詠中品味秋思的陰冷蕭瑟，在涵詠中品味秋的瑰麗蒼涼。相信如此，學生對詩歌的閱讀會越發感興趣，從而使學生對詩歌感情基調的把握上更明晰。3、涵詠：-興趣、意境 在閱讀、比較、朗誦、感悟中，學生們常常碰撞出思想的火花。在一個人靜靜地整理思考中，更能產生深刻的感受，經

13、過思考，能將個人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學生體會了秋的意境后，讓學生仿寫，大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。通過這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。4、下筆：-情感體驗5、小結： 天凈沙秋思越調天凈沙秋這兩首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內的綜合藝術。我們學習了這兩首小令，不僅懂得了詩歌意象、 手法和意境情感的關聯，還從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓練。 此小結再次強調了古典詩文的重要性及鑒賞所要求注意的角度，鼓勵學生多讀、多思、多寫、多練。6、作業：背誦這