1、十里長街送總理教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解首都人民送別周恩來總理靈車的感人場面，激發(fā)學(xué)生熱愛周總理的思想感情，加深對周總理的愛戴和懷念。學(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會表達(dá)的思想。學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句；從課文內(nèi)容中體會思想。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解首都人民對總理的懷念之情。（使學(xué)生的情感與首都人民當(dāng)時的情感同渠而流，達(dá)到以情悟文的境界。）教學(xué)方法：情境教學(xué)法。教學(xué)時數(shù)：兩課時。教學(xué)準(zhǔn)備：總理遺像及裝飾物。自制十里長街送總理電腦軟件。 第一課時教學(xué)要點(diǎn)：揭示課題。（抓“長”、“送”兩個字眼）師生共同交流對周總理的認(rèn)識。聯(lián)系課題簡介背

2、景。（教師誦讀“長”、“送”的有關(guān)句子）讀懂課文。（自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容）概括主要內(nèi)容。（借助課題）默讀全文，理清思路。 第二課時教學(xué)目標(biāo)：深入理會課文內(nèi)容，體會人民對總理的愛戴、崇敬、懷念之情。有感情地朗讀課文。課前準(zhǔn)備：黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上挽聯(lián)。（據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)深切悼念周總理的教學(xué)環(huán)境。）板書：等靈車望靈車送靈車教學(xué)過程：一渲染氣氛，引入情境。1語言描述，音響渲染。播放陣陣狂風(fēng)的錄音。師述：同學(xué)們，請聽，狂風(fēng)在呼嘯，在長吟，它掃過大地，卷過長空，搖撼著樹木，抖動著電線，為一顆偉大的心臟停止了跳動而發(fā)出一陣陣悲戚的嗚咽聲。現(xiàn)在就讓我們隨著刺骨的寒風(fēng)，走進(jìn)長

3、安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛的周總理的。播放錄像，再現(xiàn)情境。（有畫面，有哀樂，有朗誦）引導(dǎo)表達(dá)觀后之情，進(jìn)行語言訓(xùn)練。看了這場_的送別，我的心_。二導(dǎo)讀“等靈車”片段。1 師：對，這是一場感人肺腑的送別，來到長安街，我們首先看到的是：（出句子）長安街兩旁擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東（），向西（）。 （1） 口頭填空、誦讀。 （2） 這句話是圍繞哪兩個字寫的？（人多） （3） 哪些詞說明人多？劃一劃，說一說。 （兩旁、擠滿、男女老少、望不到頭、望不到尾）（“兩旁擠滿”說明隊(duì)伍密。“望不到頭，望不到尾”說明隊(duì)伍長。） （4） 想象著長達(dá)十里的長安街上擠滿了數(shù)百萬群眾的情境，誦讀這句

4、話。2圖畫再現(xiàn)情境，觀察思考結(jié)合。 過渡語：人如此密，隊(duì)伍如此長，可見悼念總理的人是很多的。讓我們再把鏡頭向前推近。（出圖） 在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？（幫助移情并積累詞匯。） 再仔細(xì)觀察：（圖下出句子。） 人們臂上都_，胸前都_，眼睛都_。去掉三個“都”讀一讀，比一比，說說三個“都”強(qiáng)調(diào)了什么？（所有的人裝束一樣，動作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。） 以沉痛懷念之情來讀這句。 理解詞語，利用圖畫，想象情境，發(fā)展語言。 師：人群中有這樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫圖和相關(guān)句子。）讀句子。 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（）等待著。 想象情境，在語言環(huán)

5、境中理解“焦急”。師：在刺骨的寒風(fēng)中，在擁擠的人群中，老奶奶焦急地等待著，我們仿佛聽見老奶奶在說什么？ 想象情境，在語言環(huán)境中理解“耐心”。身旁的人見老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會堅決地說什么呢？ 師：對，這就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板書：焦急，耐心）4自讀品味。 過渡語：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點(diǎn)看到周總理的靈車。 出句子，指名讀。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望著。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？ 為什么連用兩個“望著”

6、呢？（等候時間長） 指名有感情地朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。設(shè)疑悟情。 （看課題）在長長的街道上，長長的隊(duì)伍為什么能長長地等候，不辭勞苦地來送總理呢？（對總理情長）想象這個情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出“長”、“送”兩個字。三.導(dǎo)讀“望靈車”片段。過渡語：人們等啊，盼啊，終于在夜幕降臨的時刻，迎來了靈車。請同學(xué)們一邊聽一邊想象當(dāng)時的情境。（播放第二自然段的配樂朗誦）以問促讀：靈車到來時人們是怎樣相送的呢？（學(xué)生以讀代答）抓詞語品語感，反復(fù)讀，激發(fā)情感。（）沒有約定，沒有商量而動作一致叫什么？（板書：不約而同。）（）導(dǎo)讀，增強(qiáng)氣勢，加深印象。 師：（引讀）送別總理，人們不約而同地生：（接讀）站直

7、了身體。師：（引讀）不約而同地生：（接讀）摘下帽子，師：（引讀）不約而同地生：（接讀）眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。師：（引讀）就好像有人在生：（接讀）無聲的指揮。（）指揮人們行動的到底是什么？（提示：請注意帶點(diǎn)的表示動作、神態(tài)的詞。從這些詞中，你體會到什么？）（）對，正是這種對總理的無比崇敬和失去總理無限悲痛及永別總理的無限眷戀之情在指揮著人們。人們就是以這樣的情感來送總理的。（）帶著這種感情，我們再來讀讀課題；再來讀讀這個句子。重現(xiàn)一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。 過渡語：送行的長長車隊(duì)緩緩地行進(jìn)，按照人們的意愿，拉長了送別的時間。望著靈車，人們思念長長。（投影出一組圖

8、片） 此時，你們又想到了什么？（教師相機(jī)“點(diǎn)睛”，激發(fā)感情引起共鳴）生：我想到周總理常常日理萬機(jī)，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會堂，還與清潔工人親切地握手。生：我想起周總理與傣族人民過潑水節(jié)的情景。師：對，總理是那么平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。師：然而，今天，他生：（接）靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)。師：我們再也看不到他那慈祥的笑容，聽不到他那爽朗的笑聲了。生：我想到在飛機(jī)遇險的時候，總理把傘包讓給小揚(yáng)眉，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。師：這是多么博大的胸懷啊！這么好的總理，我們怎么舍得他離開？生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打

9、了不少補(bǔ)丁，甚至逝世了，也沒換上一套新衣服。師：對，總理他一生一無所有，一無所求。把自己的一切都獻(xiàn)給了國家和人民。這樣的好總理，我們怎么能不熱愛，怎么能不留戀呢！生：我想起總理留下的最后一句話：“快去照顧其他生病的同志，他們那里更需要你們。”總理真是太偉大了。生：師：（看課題）長安街上十里相送，勾起人們長長的回憶，讓我們想著總理所走的長長的革命之路，想著總理鞠躬盡瘁，死而后已的光輝形象，想著總理的豐功偉績，用崇敬的心情再讀一次課題。師：就是這樣一位一心想著人民的好總理，在中國人民最需要他的時侯卻去了，永遠(yuǎn)地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當(dāng)年首

10、都人民的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴） 帶著這種萬分悲痛的感情讀第3自然段。四導(dǎo)讀“送靈車”片斷。引讀第四自然段。師：“希望車子能停下來，希望時間能停下來。”是因?yàn)樯簬煟簩Γ岵坏每偫恚辉概c總理分開，這就叫（板書：難舍難分。）想象情景，抒發(fā)感情。（）這個難舍難分的場面深深地映在我們的腦海里。說說你仿佛看到了什么，聽到了什么？（）學(xué)生表述。師：對，所以說靈車牽動著生：（接）千萬人的心。讀“靈車漸漸遠(yuǎn)去，終于消失在蒼茫的夜色中”。再讀課題，這個“長”字還說明什么呢？（送別時間長）(指課題)為什么不說十里長街永別總理？從“送”字，你還體會到什么？有感情地齊讀第四自然段。五（結(jié)合板書）小結(jié)。人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，難舍難分地送靈車，說明了什么？（板書：崇敬，愛戴，懷念）我們今天懷念總理，學(xué)習(xí)總理，就要像總理小時候那樣（投影句子，齊讀）為中華