1、語文園地一教學反思首先，從教學目標的實施看，我根本上到達了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生穩固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生根本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累； 3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中 學習語文的興趣。其次， 從教學重點難點的教授來看， 我根本上在這節課中解決了重點和難點， 使學生掌 握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、 學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。第三，從教學過程的

2、實施看，既有“微笑 ，也有“眼淚 。導入方面，我采用激情導入 法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧的談話，激起學生學習的興趣。這從學 生的答復我最喜歡玩游戲了可以得到表達。 然后導入學習內容。 第一個內容是 “我 會寫，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀， 然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。 這個環節的實施， 學生根本能區分聲母和韻母， 也能準確 地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家， 我們去看望一下生字寶寶吧 導入這個環節。 然后邊出示課本上已有的反義詞卡片， 邊讓學 生認讀生字。接著通過“出和“入的舉例比照

3、，使學生明白什么是反義詞；進而再配以 口頭練習進行穩固；最后通過“對字游戲和一張練習卷，讓學生根本掌握反義詞。但由于 我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做； 另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連。在這一環節中， 我從問話 “那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢 激發學生從生活中認字的 興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請 學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀的游戲，讓學生把認字、學詞和認識 事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在缺乏之處，比方，在學生讀完詞

4、條后， 本應該出示圖片， 讓學生用詞說名的， 但由于思維的短路， 使得這個步驟與接下的課外延伸 出現了交 *現象，致使后面“我點你讀的游戲有些重復。總體而言， 這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉， 也是一次難得的時機， 從這節 課中， 我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題， 使自己的教學得到了改進，使自身得到了 成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！?語文園地二?教學反思我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了 扶一輔一 三步層次的教學，首先在教師的引導下， 發現減一減' 識字方法，這是直接的方法的學習，滲透發現的意識，

5、如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，到達穩固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現方法，并運用方法，表達了學生學習的主體性。這課堂超越了我預先的設計， 這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放，有如下閃光點：1、為學生搭建了口語交際的平臺：新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采 用靈活的形式組織教學特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創設

6、情境，激發口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動。說“見聞一一說“鞋子 一一演“鞋子這個過程，無不給學生搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。 在表演中很自然地提高了學生口語交際能力，是非常可喜的！2、在情感體驗中提升學生的朗讀能力：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。語文園地三?教學反思1、開放展示的舞臺，讓學生獲取成功的體驗：如同桌間互讀詞語，每個學生能夠在交流中充分

7、展示自己的學習成果。 之后， 在開火車讀詞、 小老師帶讀、 男女挑戰讀等多種競賽活動中， 學生有了更高的學 習積極性。在讀詞的過程中，學生有了很強的主體意識。學生 A 能準確地指出 學生 B 出現的讀音錯誤，還能當小老師幫助糾正讀音的錯誤。學生當小老師的 過程就是一次展現自我、 體驗成功的過程。 再如，老師鼓勵學生照樣子說說疊詞， 說得好就能當小老師帶大家讀。 這不僅給學生拓展思維的空間， 也是一次再積累 好詞的時機。2、設置積累的平臺，構建運用的階梯：在新課程中注重學生的積累感悟。改進的教材中， “日積月累給學生積累 好詞好句提供了很好的平臺。 但如何啟發學生在說話、 寫話的過程中運用好詞好

8、 句也同樣重要。 因此，讓學生用自己喜歡詞語說一句話， 引導學生學會運用好詞 來說完整句。首先，學生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內容不受限制，有更廣 闊的說話空間。其次，從詞到句是學習中的一個層次性的飛躍。如開始運用“冰 涼說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧。在H的引導下，他把它擴充 成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。 積累詞、句是語文學習的起步， 學會運用是更高的一個層次。積累不應局限在課本的好詞好句， 應把它延伸到廣闊的課外。 對于低年級學 生的積累， 可以從好詞著眼， 逐步提高到好句的摘錄。 一方面激發學生積累的興 趣，另一方面需要對學生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。語

9、文園地四?教學反思?語文園地四? 有四個內容： 發現漢字中形聲字形旁表意， 聲旁表音的特點 和一字多音的有趣現象； 積累詞語和學習一篇短文； 口語交際續講故事； 展示學 生課外所認識的招牌字。 本節課教學的是第一和第四個內容。 教學目標有以下三 個： 1、領悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，認識“擦、攔等7 個生字。 2、會讀“長、樂、著這三個多音字。 3、培養學生在生活中識字的興趣。 教學的重點和難點是： 領悟形聲字形旁表意的特點， 并運用形聲字的規律自主識 字。教學準備有兩方面 1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在 課外識字本中。 2、運用多媒體輔助教學，創設一個美麗的

10、學習園地，帶著孩子 們在發現樂園和展示樂園中游玩， 其間會遇到一道道難關， 學生想方法解決， 最 終順利過關。學生在玩中學，在學中玩，了解學習漢字的方法，陶冶戰勝困難的 情操。設計理念： 根據一年級學生特點和語文園地新穎性、 綜合性強的特點， 巧妙 創設活動情景， 通過游戲鼓勵兒童進行語文實踐活動， 激發學生主動發現語文漢 字的特點，主動探究規律，并動用規律自主識字。借助學習伙伴的引領，為學生 課外識字提供舞臺。?語文園地五?是典型的復習課文，主要是針對第五單元的知識復習而設立 的，在反義詞環節中，學生已根據平日的生活常識完全可以對出， 如何讓學生有 興趣呢？于是我采用游戲合作的方式，如：師生

11、對答、大組對答、同桌對答，再 評出最正確合作小組等形式進行， 這樣一來，整個課堂氣氛就很熱烈，學生也不 會覺得特別枯燥，那么學生在學習生字時也能接受得比擬快些，之后的大小寫字 母的認讀是重點和難點，小寫字母學生在以往的拼音中就已經全部學過， 所以很 多學生會把小寫字母當作拼音字母來認讀，而大寫字母中，學生會將之與英文字 母混淆，怎樣讓學生掌握正確的發音是有一定困難的。 所以我給學生播放了一段 關于認讀的音樂，一年級的學生特別愿意聽到悅耳動聽的童謠， 所以以唱歌的形 式來教字母的認讀是最有效的方式，學生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認讀 提高了好多倍，所以我個人覺得沒有教不會的難點， 關鍵在于你

12、用什么樣的方式 去教。相對于第一課時而言，第二課時的任務就輕松了許多，我把第三課時的口 語交際壓縮到這節課上來學習，?人有兩件寶?，我讓學生自由大聲地朗讀課文， 并指名讓讀的認真的學生起來讀一讀， 并給予適當的獎勵，有了個別幾個學生做 典范，其余學生的積極性就能很快被調動起來。最后一個環節是口語交際，“猜謎游戲對于一年級的學生來講是非常有興趣的，課前我曾讓學生通過翻閱資料 收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語， 當這些聚集在一起的時候，學生的積極 性到達空前的高漲。所以我覺得，我課堂上選擇一種正確的教學方式是至為關鍵 的。新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。 它旨在

13、訓練學生的口語表達能力， 增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一 “新鮮事物。大家都在積極探索與研究，想盡一切方法來提高口語交際的教學 效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。創設情境、營造氣氛、激發興趣。如何營造口語交際的氣氛，激發學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯系學 生的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的 口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己 的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一時的情況，教師可作 示范性表達，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己 打算怎么過這一環節時，可采取多種有趣的

14、形式交流。如：“打 “說悄悄話 “比一比，通過這些情境，激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。 同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友， 老師一定要訓練學生良好的口語 交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也 要認真專注地傾聽學生的每一句話， 并及時做出適當的評價。另外，在進行口語 交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時提醒。“我的發現這一項為哪一項引導學生發現按偏旁歸類識字的方法。引導發現可用兩種方式：1、這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的地方。2、給學生寫有這幾個漢字的卡片，

15、讓他們先讀一讀字， 然后用剪刀將每個字剪開，分成部件和偏旁兩局部，并把這些字的偏旁歸在一起，說說發現了什么。“我會認要求學生自主認識“餅、飲、餃等三個“饣旁的字和“豬、狼等兩個“犭旁的字。自主學習生字以后， 先在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困 難的學生進一步學習這幾個字。“我會填啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。引導發現可用兩種方式：1、出示漢字“今，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今？然后，讓學生 說說這個字的偏旁；再給“田加上偏旁，變成另外一個字。2、在小組內，每個學生給此題中的一個漢字加上偏旁，組成新字。然后，學生相互交流。填上一個字，就能

16、變出很多字，真是太有趣了。“讀讀記記是讓學生通過讀積累句子，并穩固生字。日積月累， 學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在 了解句子意思的根底上再記誦就比擬容易了。另外，可鼓勵學生課后搜集、 背誦自己認為說得很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。“我會寫是讓學生積累反義詞，穩固學過的生字。先讀一讀“冷、熱，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。“我會讀，內容是一篇小童話， 講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友 不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內容。可以先讓學生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安 排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。這節課設計重點運用了先學后教的教育理念， 讓學生先自己嘗試，在嘗試中 不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗 試中收獲探究的