1、.重視閱讀訓(xùn)練 進(jìn)步數(shù)學(xué)才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中要擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。少數(shù)學(xué)生在遇到應(yīng)用題的時(shí)候往往容易做錯(cuò)。究其原因，在閱讀應(yīng)用題的時(shí)候沒(méi)有可以把握關(guān)鍵語(yǔ)句，不能找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，學(xué)生的數(shù)感不強(qiáng)。因此作為數(shù)學(xué)老師，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)，所謂數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能、理解和創(chuàng)新才能為目的的。在大力推進(jìn)新課改的今天，閱讀教學(xué)的意義就顯得尤為重要。我們必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教育目的真正落到實(shí)處，使學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)閱讀具有抽象性和邏輯性、有序性和準(zhǔn)確性、獨(dú)特性和靈敏性、主動(dòng)性和個(gè)別性。因此，對(duì)不同的閱讀材料，應(yīng)采取有針對(duì)性的閱讀方式。如從閱讀方法上可分略讀和精讀，必要的

2、時(shí)候還可以反復(fù)研讀。要擅長(zhǎng)把書(shū)由薄讀厚，由厚讀薄。一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，進(jìn)步閱讀的程度。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口和工具。數(shù)學(xué)課本是編者根據(jù)某階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征，以及教育教學(xué)理念、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等精心編寫(xiě)的，具有非常高的閱讀價(jià)值。因此，課本必須成為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的文本。如數(shù)學(xué)課本中的定義、概念和公式一定要反復(fù)閱讀、準(zhǔn)確理解；對(duì)相近的定義、概念、法那么要認(rèn)真比較，理順?biāo)悸罚粚?duì)于課本中的解決實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)中要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，找出重點(diǎn)詞，認(rèn)真理解，理清數(shù)量之間的關(guān)系。在閱讀課本時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。敢于質(zhì)疑，擅長(zhǎng)質(zhì)疑，是學(xué)生學(xué)習(xí)才能提升的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)

3、問(wèn)題、提出問(wèn)題，可以誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒他們的求知欲望，激發(fā)濃重的學(xué)習(xí)興趣，從而自主地投入到探究新知的活動(dòng)中。在閱讀教材中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀，而應(yīng)該是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有效地結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。通過(guò)閱讀，使學(xué)生深化理解題意，自主地參與到知識(shí)探究的過(guò)程中，他們的邏輯思維才能得到有效開(kāi)展，解決問(wèn)題的才能也得到顯著進(jìn)步。學(xué)習(xí)完新課，老師可以適時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生回到教材，再次閱讀。通過(guò)閱讀，對(duì)所學(xué)的知識(shí)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展歸納整理，從而進(jìn)一步加深理解，并在這一過(guò)程中拓展應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三。例如在下面的括號(hào)里填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說(shuō)明怎樣的規(guī)律。5、7、9、。學(xué)

4、生反復(fù)閱讀后得出一些合理的答案如：111、13、15，形成奇數(shù)列。213、19、29，使這列數(shù)從第三個(gè)數(shù)開(kāi)場(chǎng)，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減去3。只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，思維的角度不同，答案就會(huì)不同，只要有道理，都正確，都期待鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的成效。二、掌握閱讀技巧，進(jìn)步閱讀才能。閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不是孤立的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)與考慮、記憶、書(shū)寫(xiě)結(jié)合來(lái)進(jìn)展，數(shù)學(xué)中的記憶不是簡(jiǎn)單的機(jī)械和重復(fù)，而是理解性、智慧性的記憶，是記數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、記事物的特征、記本質(zhì)和屬性、方法及規(guī)律。閱讀后開(kāi)展有意義的記憶，會(huì)使學(xué)習(xí)不斷深化與延續(xù)。考慮是閱讀的延續(xù)，是對(duì)閱讀材料的理解加工過(guò)程，書(shū)寫(xiě)是考慮探究的結(jié)果。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取

5、知識(shí)的途徑之一，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是一個(gè)與表達(dá)、書(shū)寫(xiě)和考慮探究四位立體結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生掌握初步的閱讀技巧后，老師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)展交流和表達(dá)思維過(guò)程及結(jié)果。首先讓學(xué)生各自閱讀，再請(qǐng)不同的學(xué)生表達(dá)自己的思維過(guò)程，讓其他學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充或優(yōu)化，老師及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)；或者請(qǐng)部分學(xué)生板演自己的思維結(jié)果，本人或其他學(xué)生表達(dá)其意義。老師這樣對(duì)待課堂閱讀，不僅使學(xué)生們的閱讀才能得到有力提升，而且還能使他們的思維訓(xùn)練得到穩(wěn)固強(qiáng)化，同時(shí)使他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能得到有效培養(yǎng)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，

6、讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。三、拓展課外閱讀，增強(qiáng)閱讀興趣。興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)展智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，老師要相信學(xué)生會(huì)讀，學(xué)生能讀好。老師除了在課堂上利用教材進(jìn)展數(shù)學(xué)閱讀，在課余還要提供豐富的材料，開(kāi)展多途徑閱讀，大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源。如閱讀數(shù)學(xué)普及讀本、報(bào)刊，學(xué)生自辦數(shù)學(xué)報(bào)等這樣的活動(dòng)可以引起學(xué)生的閱讀興趣；此外可以在教室里張貼數(shù)學(xué)小趣聞或小百科知識(shí)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的親

7、密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；還可以進(jìn)展一些有關(guān)閱讀的課外活動(dòng)，如談?wù)勯喿x心得等活動(dòng)。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的背后都有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)文化，每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的背后都有一段動(dòng)人的數(shù)學(xué)故事，每一次數(shù)學(xué)開(kāi)展的背后都有一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)天才。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去領(lǐng)悟在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的人文因素，使其脫去僵硬的外衣顯露出活力、洋溢著樂(lè)趣。如教學(xué)“周的周長(zhǎng)知識(shí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀祖沖之與圓周率的數(shù)學(xué)故事，從而讓學(xué)生理解我們中國(guó)古代勞動(dòng)人民的學(xué)卓越智慧和才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的才能也將會(huì)不斷進(jìn)步。課本、報(bào)刊雜志中

8、的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上