1、江蘇省沐陽縣2018年中考語文研討會散文閱讀交流材料核心素養(yǎng)視域下“散文閱讀教學”的實踐思考沐陽縣懷文中學語文教研組孫海燕中考散文閱讀是現(xiàn)代文閱讀的重點。近年來，隨著“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”概念的提出，中 考閱讀試題命制的綜合性、人文性、交互性的特征越發(fā)明顯，散文閱讀因為完全具備了上述特性而 成為許多省市中考現(xiàn)代文閱讀命題的首選。【直擊考點】江蘇省13市中考試卷散文閱讀題市名稱散文題目涉及考點蘇州市要如何留念，才不枉此生為什么說頭顱“是很精致的”？作者寫它的“精致”有什么作用？ （4分）對于“我”而言，文字為什么“比有生命的物體更有生命”？ （3分）第段中：“一代又一代最優(yōu)秀的念頭組合卻像通電

2、的鴇絲一樣，在智慧的夜空勾勒著永不熄滅的痕跡?！边@句話你是怎樣理解的？ （4分）文章最后的比喻句表達了作者怎樣的“念頭”？在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ （4分）常州市觀秦兵馬俑通讀全文，依據(jù)文章內(nèi)容，完成下面表格。（3分）（表格略）簡要分析第段在結(jié)構(gòu)上所起的作用。（2分）聯(lián)系上下文，賞析第段中畫線句子的語言特色與表達作用。（3分）文章標題為“觀秦兵馬俑”，但作者為何一開始詳寫了車行途中的所見所想所感，而并沒有直接寫“觀秦兵馬俑”？請結(jié)合文章主旨簡要闡釋。（4分）下列對本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（2分）（選項略）南通市魔季閱讀全文，概括文中實寫的兩幅主要畫面。（4分）請為第段中加點詞寫一段

3、賞析性批注。（4分）山容已經(jīng)不再是去秋的清瘦了，那白絨絨的蘆花海也都退潮了。結(jié)合語境，理解第段畫線句的深刻含意。（3分）春天我們該到另一所學校去念書的。文章標題為“魔季”，為什么卻濃墨重彩地描寫了一個小女孩？ （5分）第17段中用了十個問號，可是讀起來一點也不顯得單調(diào)，反而別有韻味。仔細閱讀這段文字，說說這樣表達的作用，并分析其中蘊含的豐富情感。（6分）鹽城市丁香花在橫線處填入恰當?shù)奈淖?，概括作者與丁香花相識的三次經(jīng)歷。（4分）在廢品站的園藝書籍里初識丁香花一二識丁香花一一三識丁香花第段畫線句子在結(jié)構(gòu)上有什么作用？請作簡要分析。（3分）閱讀下列句子，回答括號中的問題。（5分）我眼睜睜地看著同學

4、們考完一科后有的興奮有的緊張有的沮喪地從考場出來，嘴里充溢著積年藥液的苦味。（句子“苦味”有什么含義？）（2分）眼前浮現(xiàn)出陳涌泉先生那滑稽好玩的臉，乾隆先生那威儀天下的尊榮，劉墉先生那高深莫測的鍋背，呵呵呵呵地笑了。（該句運用了什么修辭手法？有什么表達效果？）（3分）本文與宗璞的紫藤蘿瀑布在寫法上有何相似之處？請作簡要分析。（3分）通讀全文，結(jié)合作者與丁香花的相識經(jīng)歷，說說你從丁香花的哪些特點中獲得了怎樣的人生感悟。（4分）淮安市大地的恩典請用簡潔的語言概括文中父親的形象。（4分）請從語言運用或情感表達角度賞析第段畫線句子。（4分）依據(jù)文章第段畫線句，展開合理想象，將“我”此刻的心理描寫出來。

5、（60字以內(nèi)）（4分）聯(lián)系全文，說說文章第段中“我”為什么給父親買了一套用竹纖維制作的衣物。（5分）閱讀全文，說說你對文題“大地的恩典”的理解。（5分）宿遷市城市里的菜地作者為什么說菜地已成為他另一本“鮮活的日歷”？ （3分）請從修辭的角度賞析第段畫線的句子。（3分）文章的標題是“城市里的菜地”，作者為什么用大量的筆墨寫母親？ （ 4分）聯(lián)系全文，分析第段的作用。（4分）徐州市香山野桃悄然開按順序用原文中的詞語寫出作者情感不斷升華的過程。（3分）驚呆一一（）一一（）一一（）請從修辭的角度，在上文 A.B兩句中任選一句進行賞析。（4分）文中畫線句式用怎樣的描寫方式寫風的？這里寫風有什么作用？ （

6、3分）“我就是一只蜜蜂，被風牽著，邂逅了一場少女的舞蹈，意外地被溫暖了一番”中“溫暖”有怎樣豐富的內(nèi)涵？ （5分）【考點梳理與方法指導(dǎo)】考點歸納常見題型方法指導(dǎo)整體感知內(nèi)容理清文章思路閱讀全文，概括主要內(nèi)容。閱讀全文，補全相關(guān)情節(jié)。按順序找出文中作者情感變化 的詞語。通讀全文，注意文中的總起句、過渡句、總結(jié)句、點題句、主旨句、 重點段落的中心句，議論抒情句等概括法：（人+事+果）取主舍次法：概括主體段落的中心內(nèi)容，或抓文中主要事件進行概 括。（注意：與空格前已給情節(jié)的短語結(jié)構(gòu)、字數(shù)一致。）分析人物形象結(jié)合全文，簡要分析人物形象。結(jié)合文章內(nèi)容，分析某人是一個怎樣的人物？某人具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？分

7、析人物描寫方法及其作用。通過分析典型事例來分析人物形象。通過對人物描寫（肖像、神態(tài)、動作、心理、語言）方法的分析把握人物形象，同時注意分析人物的直接描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。（注意：結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，要從原文中摘錄相關(guān)句子。）賞析重點語句畫線句子的深刻含義或加點詞的含義。從不同角度賞析文中的句子。賞析句子的語言特色。詞語：原義+語境義+表達效果賞析句子：角度+表達效果+情感語言特色：風格上形象生動、清新優(yōu)美、樸實自然、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、幽默風趣、委婉含蓄、意味深長等。整體上長短句交錯，駢散結(jié)合，句式整齊，讀起來郎朗上口。（注意：遵循詞不離句、句不離篇的原則。）理解情節(jié)

8、作用文中的某個情節(jié)能否刪掉？說說原因。為什么要濃墨重彩地（詳細）寫某人或某物？設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆?？坍嬋宋镄愿瘛１憩F(xiàn)文章主旨或深化主題。揣摩人物心理請你發(fā)揮想象，補寫某人此刻的心理活動。聯(lián)系上下文的語境，從人物的動作、語言、神態(tài)等揣摩人物的內(nèi)心世界，多采用第一人稱。標題作用/含義分析標題的作用。分析題目的含義。分析題目中用語的豐富內(nèi)涵。標題的作用：概括文中的主要內(nèi)容；點名文章的行文線索；點 明文章暗含的思想感情，緊扣中心，突出主旨；設(shè)置懸念，吸引讀 者，引發(fā)思考，激發(fā)閱讀興趣；奠定感情基調(diào)； 。標題的含義：分析標題的雙關(guān)義、指代義、修辭義、象征義等，

9、看是否揭示文章的主題，點明文章的主旨。分析標題的字詞與文章線索、內(nèi)容的聯(lián)系，看是否為文章的寫作對象或內(nèi)容，或點明主旨?？疾楸憩F(xiàn)手法結(jié)合內(nèi)容具體分析文章或文段的表現(xiàn)手法。比較兩篇文章表現(xiàn)手法的異同。常見的表現(xiàn)手法：對比、伏筆和鋪墊、托物言志、以小見大、照應(yīng)、欲揚先抑/欲抑先揚、襯托（正襯/反襯）、象征、借景抒情（寓情于景）、托物言志、懸念、襯托分析句段作用仔細品味某句/段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。某句/段能否刪去，為什么？畫線句子/段落在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？某句/段內(nèi)容在文中有何作用？分析文章開頭/結(jié)尾段的作用。開頭段落的作用：結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)全文，引出下文；照應(yīng)標題/開篇點題。內(nèi)容：交代事件背景；引出

10、敘述內(nèi)容；奠定全文的感情基調(diào)；激發(fā)讀者閱讀興趣。中間段落的作用：結(jié)構(gòu)：承上啟下（承上/啟下/承上啟下）；照應(yīng)標題或前文。內(nèi)容：具體概括內(nèi)容，該句/該段表達了上承下啟；表達了情感，豐富文章內(nèi)容，點明中心。（注意：是否考查環(huán)境描寫的作用或是插敘的作用。）結(jié)尾段落的作用：結(jié)構(gòu)：總結(jié)上文 /全文；收束全文；照應(yīng)標題、開頭、前文。內(nèi)容：概括具體內(nèi)容；點明中心，升華主題；增加文章的文學色彩；使文章余味無窮、意味深長。談?wù)劯形蝮w會文章寄寓了作者豐富的思想感情， 結(jié)合全文或就其中你感觸最深的 一點，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?/感悟。通讀全文，說說從文中某物的哪些 特點中獲得了怎樣的人生感悟。結(jié)合文章內(nèi)容，就全

11、文或感觸最深的某一點談感受，要做到語言通順，條理清晰。（觀點+具體分析+總結(jié)）通讀全文，結(jié)合事物的特點談感悟。【問題反饋】以上只是對散文考點的梳理和理論上的方法指導(dǎo)，我們的第二輪復(fù)習是專項復(fù)習，對于散文的閱讀教學是按照學生做題一一教師講解一一方法總結(jié)一一反思提升的循序漸進的過程，期待通過量的積累達到質(zhì)的飛躍。然而實踐的教學中，學生忙著不刷題、教師忙著批改講解、量的積累在不斷 增多，可預(yù)想中質(zhì)的飛躍卻遲遲未來。對于學生在散文閱讀的答題中暴露出的問題，作為教師還需 認真研究，理性分析，尋求對策。現(xiàn)實告訴我們，學生答題的錯誤，原因是多樣的。除了必備的文 體知識和答題術(shù)語積累外，答題的規(guī)范性和語言的組

12、織尚需教師進一步指導(dǎo)。學生答題存在的問題：1 .“浮”。一是心浮氣躁。從學生卷面的答題文字看，學生顯得“心浮氣躁”，不能靜下心來認真審題，不能抓住題干中的關(guān)鍵字詞進行答題。二是浮于表面。對于文本材料只是浮光掠影、淺嘗 輒止地閱讀，不能把握作者的寫作意圖。以2017年的鹽城市丁香花為例 ?！巴ㄗx全文，結(jié)合作者與丁香花的相識經(jīng)歷，說說你從丁香花的哪些特點中獲得了怎樣的人生感悟。（4分）題干中“通讀全文” 就是一種答題指向，解答所需信息不可能集中于某一段落，而是要考試從全文進行篩選。“哪些特點”是明確的答題要求，必須分別列舉丁香花的特點談感悟。而從學生的答題情況來看不容樂觀，大部分學生僅就丁香花的某

13、一點談感悟，把老師平時一再強調(diào)的認真審題，“采點得分”拋擲腦后。2 .“套”。考生胡亂套用概念術(shù)語。比如考查的是結(jié)尾段落的作用，于是很多考生就將可能與 結(jié)尾理解評價有關(guān)的知識與作用，全部“背書” 一遍，雖偶有命中，但又難以說清，無法從原文中 找到對應(yīng)信息加以佐證，乃至在對文章結(jié)尾的分析中出現(xiàn)了“點題”“伏筆”“鋪墊” “卒章顯志” “表明觀點”等說法。此之謂“狗戴嚼子，胡勒亂套”。由此可見，學生對此類題目的無奈與恐慌，可能導(dǎo)致學生在考場上無心根據(jù)文體進行知識梳理，文體知識混亂，臨場答題大而化之，胡亂應(yīng)答，亂 套概念也變成一種常態(tài)。3 .“抄”。很多學生看不懂文章，就揣度問題所指的文字區(qū)間，從中

14、摘抄一些原文內(nèi)容，胡亂 加點分析與概念，湊字數(shù)，碰運氣。此類情況在散文文本閱讀的最后一題中反映比較突出。時至今 日，雖然原句照抄的密集程度有所降低，但實質(zhì)仍未改變，即“就事論事”看到哪里，抄到哪里。4 . “疊”或“繁”。為了使學生的答題規(guī)范便于閱讀老師快速捕捉得分點，老師要求學生答題 時使用等數(shù)字序號，但從學生卷面所呈現(xiàn)的文字看，許多學生想到什么寫什么，以堆滿答題 框為標準，答題雖有序號與分項，但各項之間毫無差異，角度重復(fù)，要點疊加，信息繁雜，知識理 解混亂，表述不清不白?？煞Q之為“亂槍打鳥”“漫天撒網(wǎng)”，實際上是反映的考生語言組織能力和概括能力等思維能力的欠缺?！静呗运伎肌? .能力，能否

15、讓學生看得見？說到能力，我們習慣上會要求學生對照中考指南中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的考查要求（理解、分 析綜合、鑒賞評價、探究思考）來閱讀散文。但是，這些要求只是規(guī)定了現(xiàn)代文考查的大框框，是“官樣文章”或是樣板模式，意在指導(dǎo)教師應(yīng)該從哪些方面對閱讀進行指導(dǎo)，并不能作為學生完成答題、獲得理想分數(shù)的可操作方法。作為教師，在前期進行了一系列的知識儲備和考試訓(xùn)練后，我們目前有必要反思一下，要獲得 高分，還需要提醒學生具體做到哪些方面呢？從學生答卷的實際情況來看，以下幾個方面或許可以 指導(dǎo)學生提升答題技能：快速而專注地瀏覽文本檢索重要信息的策略。很多學生考試時并不靜心，越是大考越慌亂，教師要指導(dǎo)學生認真閱讀文本，

16、把握文章主旨，要重點關(guān)注文中的過渡句、中心句、主旨句、議論 抒情句。敏銳把握題旨，準確捕捉題干關(guān)鍵詞的審題能力。譬如2017年常州市散文閱讀觀秦兵馬俑19題：“文章標題為觀秦兵馬俑，但作者為何一開始詳寫了車行途中的所見所想所感，而并沒有直接寫觀秦兵馬俑？請結(jié)合文章主旨簡要闡 釋?！逼渲小敖Y(jié)合文章主旨”就是題干關(guān)鍵詞，也是答題的指向，解答時考生要從文章主旨方面思考 答題?？焖偈崂硇畔?，明確切分答題要點的能力。亦如上面所舉鹽城市丁香花的例子，很多學生雖然切分了 4個要點或角度，但實際上只有兩個，且內(nèi)容混亂重疊，勞而無功。教師可幫助學生 進行復(fù)盤，梳理思路及要點，形成條理答題的習慣。簡明流暢的文字表

17、述能力?！昂啞辈槐囟嗾f，關(guān)鍵是“明”的訓(xùn)練。很多學生對自己所答內(nèi)容其實也莫名其妙，不知所言。答題時張冠李戴，用評價內(nèi)容的概念詞匯分析結(jié)構(gòu)，用分析景物的 詞語闡釋情節(jié)。故在最后階段，教師未必要給學生補充更多新的知識概念，而是要讓學生熟記文體 的知識概念，同時要在課堂上培養(yǎng)學生現(xiàn)場組織語言規(guī)范答題的能力。這種訓(xùn)練不妨采用勤刷題， 快復(fù)盤的方式，即學即練，即練即悟。2 .指導(dǎo)，能否再進一步？現(xiàn)階段，無論哪一類學生，大都渴望在一些老大難問題上有所突破。教師的個別指導(dǎo)，同類學生的分組指導(dǎo)顯得比較恰當。同時，在指導(dǎo)過程中，教師不妨多“參與”到學生的解題過程中來， 而不僅僅是發(fā)試卷，批試卷，對答案。譬如面批，與學生同堂解題，限時競技等，以教師的臨場經(jīng) 驗與學生臨場經(jīng)驗對照，發(fā)現(xiàn)差異，坦誠交流，更有助于學生頓悟。關(guān)于閱讀，葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀