1、讀后感，希望對您有幫助！教育的魅力讀后感本文是關于讀后感 的， 僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。教育的魅力讀后感（一）文 / 盧麗超讀了于漪老師的教育魅力這本書，感覺受益匪淺。這本書太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我去追逐，去領會，去反思，去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學和教育工作中的細節(jié)，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現， 原來自己還有那么多的地方做得不夠好。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領。在這里我要介紹自己體會最深的五點：一、教師要注意自身形象有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務：形象就是生命：形象就是一切！”

2、新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶。作為教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。二、教師每天要反思一下自己美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長= 經驗反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思

3、維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、系統(tǒng)性。三、教師語言要有親和力教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。 要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫

4、暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。四、教師要與家長常溝通生活向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯系，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打兩三個電話，與家長讀后感，希望對您有幫助！閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現，學生的思想動態(tài)，以及家長 對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很 多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事

5、后談話效果更好。五、教師在教學中要形成自己獨特的風格課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染 力和藝術效果，盡管有規(guī)定的教材和相應的教學內容及要求， 卻沒有 固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由 探索。從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己： 設計獨樹一 幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一 格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如 果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在 諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學 會了自

6、信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。 如果一個 學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活 在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在 友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。 可見教師的言行直接 影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還 是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣 的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著 思想的河流。教育的魅力讀后感（二）于漪老師主編的教育魅力一書是她一生的

7、經驗總結，也是對 年輕教師的引領。“做孩子生命中的貴人。”雖然教育僅僅是一個職 業(yè)，但確實是一份憑良心的工作。閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱， 幾十年 如一日。而且耐心、細心、毅力一樣都少不了，教育急不來！我們要 反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學會等待。現在， 我與孩子們說得最多的一句話是：“老師對你有信心，老師對你有期 待，老師有耐心等待你慢慢改變！”教育魅力是一本給教師的通 識教育書籍，系統(tǒng)的闡述了時代呼喚教育魅力；教育魅力的內涵；關 于教師教育魅力的調研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修 養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力

8、的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。 沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現狀調查， 在上海中學生心目 中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力 和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真 誠是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對 待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，這就 是真誠。我也常常反思自己我對學生是否真誠。是否使學生們看到了， 老師的真誠。在中國教師一直被敬重，被仰視的同時，也強調了一點，那就是讀后感，希望對您有幫助！“為人師表”。 現在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者

9、， 在為著學生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學生面前呈現的不僅僅是他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。和許多青年教師一樣，我十分景仰于漪老師對教育的滿腔熱忱。1977 年， 海燕向全上海直播，于漪老師的愛人看完直播后說道，“你哪里是上課？你是用生命在歌唱。 ”于老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。曾有位作家將教師職

10、業(yè)設定為打磨螺絲釘的計件工，在我身邊，不乏計件工式的教師。的確，教師這個職業(yè)做久了，常常會有職業(yè)倦怠，常常會生出很多無奈：很多事情， 明知違背了教育規(guī)律，但依然要去做；很多事情，明知即使做了，也無甚效果，但依然要去做；很多事情，初衷常常是好的，但做著做著，就事與愿違，但依然要去做既要讓學生和家長滿意，也要讓上級領導滿意，教師常常在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間戴著鐐銬跳舞。然而，教師是塑造心靈的職業(yè)，不是計件工。做教師的人， 內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于中小學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。通過學習我更堅定了自己的信念，一切為

11、學生的發(fā)展而努力。教育的魅力讀后感（三）人類社會已經走過了21 世紀的第一個十年。21 世紀是一個開放的、 多元的、 充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。民族復興的基礎在于教育，教育發(fā)展的關鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數的優(yōu)秀教師，無不具有獨特的教育魅力 大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。教師

12、這個職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關，后三種與物質有關。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對象是人的身體與心理的健康，而教師， 他關注的是兒童、 青少年的精神世界及其整個生命的發(fā)展。我們常說學生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。按照當今學生的生活規(guī)律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10 個小時的時間，占據了一天當中的5/12 ， 去掉每天的睡眠時間等，學校在我們的生活中就占據了很大的比例。盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。對于上學中的我們來說，學校和老師影響著我們的成長，讀后感，希望對您有幫助！有好也有壞。這種結果的體現或許是教師的人格魅力影響， 也或者是 學生的適應度。在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣” 的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調了一點，那就是“為 人師表”。現在很多人都認為教師是知識的傳遞者， 但教師也是創(chuàng)造 者，在為著學生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學生面前呈現的不僅僅是 他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業(yè)是不行的，但僅 僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重