1、課題：米洛斯的維拉斯 授課人：王宇課時：1課時教學目標：知識技能目標： 讓學生對雕塑有簡單的認識，要有審美意識。過程與方法目標：通過幻燈片的觀看，對學生在視覺上有直觀的感受。 情感態度及價值觀目標：通過作品的欣賞和分析，激發學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。教學重點：對雕塑特有的美，對視覺的沖擊力強。教學難點：作品的殘缺美的認識。教具準備：電腦 、課件教學過程一、導入：上課之前，我想問大家這樣一個問題：1、在幾年春節的眾多歌舞類節目中， 哪一個節目給你的印象是最深刻的？為什么？ 千手觀音。對，我也有同樣的感覺。這個節目

2、能夠成功是緣于手臂的姿態變化，展示出驚人的美感，從正面看這是一個整體，但在這個整體背后，是在不同時間不同空間展示出來的手臂上的不同曲線和纖纖玉手的精巧造型。 2、如果沒有手臂，這個節目還會這么精彩嗎？我想大家的答案都和我一樣。 但是在藝術史上就有這樣的一座雕像：那就是羅丹的巴爾扎克像，羅丹在完成這尊塑像時，叫了幾個學生來一起欣賞。雕像的造型很別致：巴爾扎克披著睡衣，雙手疊合在胸前，昂著碩大的腦袋，兩眼注視著前方。一個學生指著雕像的雙手說："老師，這手像極了！我從來也沒見過雕的這么完美的手呢。"然而，這句贊美的話使羅丹皺起了眉頭，他沉思了一會，突然舉起一把斧頭，將那雙&quo

3、t;完美的手"砍了下來，學生們都疑惑不解。但羅丹卻神色嚴峻的說道："這雙手太突出了。既然這雙手已經有了自己的生命，那就不再屬于這個雕像的整體了。你們一定要記住，一件真正完美的藝術品，是沒有任何一部分比整體更重要的!" 羅丹強調了作品從整體欣賞的重要性，強調沒有什么比整體更重要，盡管在當時沒有人承認欣賞這部殘缺了的藝術品，但羅丹斷言："我的雕像終將立于不敗之地。"他的預言應驗了，"巴爾扎克"真的成為了舉世聞名的藝術珍品。二、欣賞 無獨有偶，在巴黎的羅浮宮也有這樣的雕像：這座薩莫色雷斯的勝利女神像是一座大理石雕像， 高328厘米

4、，約創作于公元前200年。雖然女神的頭和手臂都已丟失，但仍被認為是古希臘雕塑家們高度藝術水平的杰作，不論從哪個角度，觀賞者都能看到和感受到勝利女神展翅欲飛的雄姿。她上身略向前傾，那健壯豐腴、姿態優美的身軀，高高飛揚的雄健而碩大的羽翼，都充分體現出了勝利者的雄姿和歡乎凱旋的激情。海風似乎正從她的正面吹過來，薄薄的衣衫隱隱顯露出女神那豐滿而富有彈性的身軀，衣裙的質感和衣褶紋路的雕刻令人嘆為觀止。作品的構圖也十分成功，向后飄揚的衣角和展開的雙翅構成了極其流暢的線條，腿和雙翼的波浪線則構成一個鈍角三角形，加強了前進的態勢。 比他們更有名的是另一尊收藏在羅浮宮的，米洛斯的維納斯像。 大家有可能聽說過維納

5、斯，那有誰知道希臘羅馬神話中她的故事嗎？ 剛才的同學說的很好，我再來做一下總結和補充。傳說之中，她是從大海的泡沫中誕生的（波提切利維納斯的誕生）后來在在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。可見她的美麗。后來宙斯把他心愛的女人嫁到人間，奧林匹斯山的眾多天神都去了，只是忘記了請紛爭女神，紛爭女神沒有受到邀請，為了發泄憤怒，她向婚宴扔下一枚金蘋果，上面寫著“給最美的女神”。天后赫拉，智慧女神雅典娜，美神阿佛羅狄忒都認為自己最美，應該得到金蘋果。宙斯將裁判權交給特洛伊王子帕里斯，三位女神為了得到金蘋果，紛紛向帕里斯許愿，最終帕里斯決定將金蘋果送給美

6、神。得到金蘋果的美神，也如約幫助帕里斯，拐走希臘絕世美女海倫，從而挑起了希臘人遠征特洛伊的十年戰爭。從這之后，維納斯就被認為是愛與美的化身。而這座斷臂女神，從雕像被發現的第一天起，就被公認為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對她傾注了不計其數的贊美和歌頌。其中最為著名的就是日本作家清岡卓行的一篇米洛斯的維納斯。（課件） 如果你們在評價一個人是否是美的，你們首先會想到什么？是她的氣質還是她的外形？或者是其他的什么評價標準？對，是一個人的外形。那么在作者看來，她的外貌美在什么地方？維納斯雕像現存兩尊：她們的曲線都是十分迷人的，但是為什么人們對米洛斯的維納斯傾注了不盡的贊美和歌頌，而

7、其完整的一尊卻始終默默無聞，這是為什么？ 因為她失去了雙臂。 正因為沒有了胳膊才使得米洛斯的維納斯有了不同于一般意義上的美，那么缺了胳膊的維納斯美在了哪些方面？從哪三個方面去說說維納斯的美？1、那失去了的雙臂正濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣性的生命之夢。 2、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術效果，向人們暗示著可能存在的無數雙秀美的玉臂。 3、這一方是包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。 那么我們把他總結為一句話：因為可以給人以無窮

8、的聯想。 她沒有了胳膊，我們會有這樣的審美，但如果有了雙臂，會是怎么樣的雙臂呢？我們能不能給她進行一次復原呢？學生展開聯想： 復原1：維納斯正慢慢走進海里，有手扶持著自已的衣服，左手想要把頭發松開，所以左手 握著的東西不是蘋果，而是結發的發帶類的東西。復原2：右手護胸，左手拉著自己的孩子小愛神厄洛斯。 復原3：維納斯的左手握著蘋果，右手扶持衣裙，姿勢為站立；臺座上有支柱撐住左手，從刻有銘文的臺座前面，可讀出作者的名字。復原4：表現的就是維納斯在左膝上按著盾或矛，默默注視著前方。復原5：她不是一個單獨的雕像，而是和希臘神話中維納斯的情人戰神馬爾斯站在一起。不過這幅不是真正的復原圖。 我們如何評價

9、這些復原的圖像的？ 選擇出來的任何一種形象，都如我方才所述，根本不能產生超越“喪失”的美感。”應為喪失了雙臂之后，會給人一種想象的空間。 但是想象要有一定的界限，不能無限的遐想。 那么是不是可以失掉其他的部分？如果失掉是像勝利女神一樣的頭顱，是不是也仍有魅力呢?（討論）所以說：殘缺的不能是主體，只能是部分。雖然這幾座雕像都是殘缺的，但卻給人以美感：這就是殘缺的美，是部分的殘缺贏得整個作品的美的和諧。 但是我們應該想一想，是不是所有的殘缺都是美的？（討論） 從而可見，殘缺美卻不是我們所要刻意追求的東西。這只是美的一種形式。其實我們更多的情況之下，見到的是完整的美。 最后找一個同學總結一下自己的觀

10、點：通過寫米洛斯的維納斯給人的感覺，表達出作者對于殘缺美的認識。認為可以給人以想象。想象也給了藝術以生命。三、延伸 赫普沃斯帶弦的翼（英國、1956）這是一件充滿詩意的作品。造型如鳥兒張開翅膀，輕盈而引人遐思。中間牽拉的線造成了一種奇異的空間韻律，充當了實體向空間過渡的中介；朱耷的鳥，畫一只生動的鳥在紙上，別無一物，別無所有，但用筆多么神妙，令人感到環繞這只鳥的是一個無垠的空間，和天際群星相接應，真是一片 “神境”。課件希臘神話描述維拉斯無臂的美在何處開始導入新課提出問題討論回答千手觀音結束齊白石的蝦。沒有水卻感覺到蝦在水中游。 教學流程圖： 開始結束教學內容與教師活動學生活動教師運用媒體總結評價只要你們培養了正確的審美觀，那么我們這節課的目的也就達到了。希望學生們在以后的學習和生活中，樹立起正確的審美觀。課后反思作為執教者的我們，不僅僅是簡單的把課本上的指示灌輸給學生，而應更進一步的拓展課本內容，把所教知識和學生生活實際聯系起來，使學生在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學中，我注重學生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學習的樂趣，同時我還注重了學生之間的互動，通過觀察分析討論探究合作，培養學生的探究精神和合作能力。注重學生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學內容與生活實際相聯系，比如叫學生了解，發現雕