1、.新課改中高中數學教學的幾個轉變新課程倡導以開展學生的主體性為宗旨的教學，把“以學生開展為本作為新課程的根本理念，關注學生的學習興趣和經歷，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習態度,在獲得根底知識和根本技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數學教育目的就是讓每個人能掌握有用的數學，從數學教育中盡可能多的得到好處。數學老師作為新課改的詳細施行者，應盡快領悟到新課改的精華，在觀念和行為上盡快轉變，從研究教數學的方式轉變為從學生角度研究學數學的方式。一、教育觀念的轉變不同的教育觀念產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動.“以綱為綱

2、，以本為本，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，老師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目的往往超越教學過程本身，脫離學生的現實。老師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，學生很少有時機通過自己的活動與理論來獲取知識，教學目的的預設性與學生主體開展形成了鋒利的矛盾。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。施行過程中，老師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學形式，徹底改變教學方法，

3、多給學生發揮的時機，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探究數學規律、自己去推論數學結論，要擅長創設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人，而不是“盛桃子的筐，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自己可以自主解決的，老師決不和盤托出。二、師生角色的轉變傳統的數學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于附屬地位，成了老師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發生命的活力。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。老師

4、必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學形式的優化，改變老師獨占課堂、學生被動承受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。1老師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的承受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。老師的作用主要在于“導，就是通過精心設計教學過程，擅長對學生進展啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探究數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分表達學生是數學學習的主人。2老師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過

5、互相作用、互相協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和開展的任務，從而促進學生主體性的充分開展。三、情感互動的轉變傳統的教學形式強調的只是數學的科學性，學生數學認知構造的建構，而無視了數學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養的關注，加劇了教學的情感嚴重缺失，抑制了數學教學功能的整體表達，也是學生素質的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統一。老師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對老師而言，交往意味著

6、與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探究創新的時機。尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分開展。四、評價方式的轉變傳統的評價方式是把數學分數和升學率作為評價數學教育質量的主要標準，錯誤的估計了學生學習數學潛力，更多的傾向于訓練和開展學生的邏輯才能，卻無視了學生其他方面的才能訓練和培養。新課程要求建立以“學生開展為本的開展性課程評價體系，老師應改變以標準的智力測驗和學生學科成績作為考核

7、重點的評價觀，樹立多種多樣的評價觀。老師要采用多種評價方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價。從靜態的、單一的、終結性的評價轉為動態的、多維的、開展性的、鼓勵性的評價；從注重智力的評價轉為注重多元才能的評價，使評價活動成為學生探究、體驗的過程和教學相長的過程，產生更多的積極效應。例如：結合過程和結果評價學生，既能促進學生在學習過程中積極主動創造性的學習，又能促進學生注重獲取良好的學習效果；結合老師與學生評價及學生間互相評價，結合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業等評價形式，使學生能及時理解到自己的進步程度。完善的評價方式的運用就能促進學生自覺開展自主學習，與其他學生進展心靈的溝通

8、，學習上進展朋友式的合作交流，有利于學生對生活充滿樂趣，對學習的充滿興趣。五、教學手段的轉變知識經濟降臨本身就是基于現代信息技術的開展，現代化信息技術正在成為教學的重要內容，也正成為教學的重要工具，從而改變教學的傳統形式。計算機輔助數學教學就是根據數學教學的特點，編制概念教學程序、練習程序、指導程序，這些程序的應用將改變數學教學的現狀。1計算機運算速度快，具有發音、作圖等功能，借助計算機進展比較抽象的概念、法那么的教學，會收到比較好的教學效果。例如，函數的教學，計算機可以很快的描繪函數圖像，反響函數的變化規律，使抽象的知識直觀、形象，使教學過程生動、有趣。2增加了課堂信息的容量，放大了課堂教學

9、的空間，延長了課堂教學時間，很好的解決了學生參與教學活動與教學時間不夠的矛盾。3現代信息技術將改變老師的傳統地位，更多的扮演監視者與輔導者的角色，引導、幫助、鼓勵學生，對進步數學教學質量極為有力。4現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于進步學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的開展。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾

10、聽中體驗、品味。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。當然，計算機輔助教學不可能完全替代傳統的數學教學，而只能起輔助作用。學生對于知識的掌握還要通過老師的引導及學生的探究來完成。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；