1、.小議多媒體在初中物理教學中的運用隨著科學技術的開展，多媒體技術在初中物理課堂教學中更加得到重視和應用，促進了初中物理課堂教學的有效性，進步了學生學習的效率，受到廣闊師生的熱烈歡送。但是，多媒體輔助教學在詳細的施行過程中存在著一些需要注意的問題，老師要結合物理學科的特點，合理的使用多媒體，從而真正發揮出多媒體輔助教學的作用。?物理課程標準?中的根本理念之一是“改革以書本為主，實驗為輔的教學形式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將多媒體浸透于物理教學中。物理學是以實驗為根底的，多媒體的參加可以創設物理情境，進一步進步課堂教學的效率，但多媒體并不能取代實驗教學的功能。因此要有目的、有選擇地利多媒體，強調

2、多媒體教學的輔助性和實用性。一、多媒體在物理教學中的運用1、有利于激發學生學習的興趣興趣是最好的老師，初中生正處于一個求知欲強，承受新穎事物快的年齡，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能引起學生的注意，激發學生的積極性，在導入新課時，應用多媒體可以創設情境，有效地開啟學生思維的閘門，迅速引領學生進入學習狀態。如：在?壓強?的導入時，利用多媒體播出紅軍長征過草地時，許多紅軍深陷在沼澤地，最終被無情的沼澤吞沒的片段，隨后，提出問題，紅軍為什么會陷下去？能不能想方法不陷進去2、 增加課堂容量，進步學習效率傳統的教學方式，老師常常需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又費力；運用多媒體，只需把所需要的內容制成

3、課件，在課堂上按照教學流程把“題、圖投影出來，既明晰又標準，節省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量，加快了教學進度。常規手段進展實驗復習時，老師很難把要求學生掌握的儀器裝置一一畫出，不可能把演示過的實驗再演示一遍。利用多媒體，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起對舊知識的回憶，有利于比較和加深理解記憶，使學生的知識系統化。例如：復習凸透鏡成像規律時，死記硬背固然不行，重新利用光具座實驗也費時費力，而且效果也不盡人意。采用多媒體技術進展凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于一倍焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了。但是，不能讓多媒體信息量大的

4、優點成為“滿堂灌的另一種形式，課件或鏈接內容不能過于豐富，以致于超出了學生在45分鐘內的承受才能范圍，那么知識只能像放電影一樣在學生眼前一晃而過，所以，利用計算機和網絡進展課前準備時，要遵循“適量的原那么，切不可貪多求快。3 、優化實驗教學效果物理是一門以實驗為根底的學科，通過實驗探究可以培養學生的動手才能，觀察和分析才能，也是培養學生創新思維和創新才能的主要途徑，因此，實驗探究教學是物理教學必不可少的一個環節。我們即使開展了許多實驗探究教學，或過于復雜，或呈現的時間過短，或實驗持續的時間太長，學生無法將過程看清，影響了教學的效果。而利用多媒體技術，變抽象為詳細，變無形為有形，將小空間變大，大

5、空間變小，將長時間變短，短時間變長，將死知識變活，從而打破難點，起到事倍功半的作用。4 、建構學生自主學習的平臺多媒體不僅是老師的教具，也是學生作為獲取信息、探究思維、協作討論和建構知識的認知工具和研究工具，多媒體應該成為支持學生自主學習的平臺。如物理教學中，運用多媒體技術和仿真技術的功能，進展虛擬實驗操作演示，特別是對那些耗時長、成功率低、難控制的物理實驗的虛擬，彌補實驗教學中的某些缺陷。可以讓學生在網上虛擬的實驗環境中進展觀察、操作、分析做探究性的實驗，以及運用網絡進展社區協作式學習，使多媒體成為情境探究的自主性學習的工具，解決多媒體與物理教學“兩張皮的現象。二、多媒體教學資源的選擇多媒體

6、的動態、模擬的特長，能輔助教學，增強教學效果，但不能因此而喧賓奪主，它只能選擇選用。對于用傳統的教學手段很難幫助學生理解而又必需要弄清的知識，可以利用多媒體技術的優勢，協同其它教學手段，強化重點，打破難點。物理教學離不開現實的物理情境。學生的直接經歷、學校的實驗室條件，都是有限的，也不可能讓學生做太多的現場參觀，因此，切合學習實際地選擇多媒體教學資源是非常必要的。多媒體教學資源的搜集與選擇應該注意以下幾點：1、搜集學生難以見到的，有重要物理意義的。例如：航天發射、大型船閘、蒙古包外的風力發電機、小山村的水磨、激光手術等能展示科學技術開展的實況錄像。2、搜集利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的教學資源，向學生展示物理過程的細節，從而打破教學的難點。例如，利用慢錄快放展示色光的混色原理；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化。3、搜集課堂上難以完成的實驗錄像資料。例如以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現液體內部各個面的受壓情況。4、多媒體教學資源可以使用一些動畫對科學知識進展說明，但不宜過多。它的主要功能應該是幫助學生接觸科學現實。多媒體軟件以其