1、.蘇教版初三物理?滑輪?教學(xué)方案模板：第二節(jié)進一步深化教育教學(xué)改革，樹立全新的語文教育觀，構(gòu)建全新而科學(xué)的教學(xué)目的體系、查字典物理網(wǎng)特制定蘇教版初三物理滑輪教學(xué)方案模板。教學(xué)目的知識目的1、掌握力的平行四邊形法那么;2、初步運用力的平行四邊形法那么求解共點力的合力;3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。才能目的1、可以通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定那么;2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能;情感目的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維才能和科學(xué)研究的態(tài)度教學(xué)建議教學(xué)重點難點分析1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法那么，這同時也是本章的

2、重點.2、對物體進展簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;教法建議一、共點力概念講解的教法建議關(guān)于共點力的概念講解時需要強調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分關(guān)于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解，老師講解例如中要避開這例問題.二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法那么，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開場接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學(xué)生可以感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法那么是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物

3、理學(xué)的根底，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，老師需要注意標(biāo)準(zhǔn)性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學(xué)生對平行四邊形定那么的認(rèn)識.由于力的合成與分解的根底首先是對物體進展受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較明晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，老師可以通過練習(xí)做好標(biāo)準(zhǔn)演示.三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法根底上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法那么.2、注意圖示畫法的標(biāo)準(zhǔn)性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進展教學(xué).第四節(jié) 力的合成與分解教學(xué)設(shè)計過程：一、復(fù)習(xí)提問：1、什么

4、是力?2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?老師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.二、新課引入：1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果一樣，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像2、提問1：同一直線上的兩個力F1、F2的大小分別為50N、80N，假如兩個力的方向一樣，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?老師講解時注意強調(diào)：描繪力的時候，要同時說明大小和方向，表達力的矢量性3、提問2、進一步在問題1的根底上提問，假設(shè)F1、F2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?老師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同

5、一直線上二力合成的規(guī)律：物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全一樣，這個力叫那幾個力的合力.幾個力，求它們的合力叫力的合成.指明：1、同一直線上，方向一樣的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向一樣.2、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向一樣.4、提問3、假設(shè)兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?老師出示投影和圖片：兩個學(xué)生抬水比照一個同學(xué)抬水，讓學(xué)生考慮：一個力的效果與兩個力的效果一樣，考慮一下是否“合力總比分力大?5、老師可以通過平行四邊形定那么演示器演示力的合成與分

6、解實驗演示實驗可以參考多媒體素材中的視頻文件;演示1：將橡皮筋固定在A點，演示用兩個力F1、F2拉動橡皮筋到O點，再演示用F力將橡皮筋拉到O點，比照兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法那么，在實驗前，老師可以設(shè)計F1、F2的大小為3N和4N，兩個力的夾角為90度，這樣物理計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定那么，老師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定那么可以參考多

7、媒體資料中的視頻試驗：試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘假設(shè)干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細線假設(shè)干，直尺兩個，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，組裝好試驗設(shè)備，進展試驗驗證.強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)彈簧秤的示數(shù)和要作的標(biāo)記橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向7、老師總結(jié)：經(jīng)過人們屢次的、精細的試驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法那么.8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.三、課堂小結(jié)探究活動關(guān)于“滑輪問題的研究題目關(guān)于“滑輪問題的研究內(nèi)容在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對“定、“動滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力?研究一